株洲师范高等专科学校的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(株洲师专建校背景)

• 更新时间：2025-10-13 21:50:05 •

株洲师范高等专科学校校史评述株洲师范高等专科学校作为湖南省株洲市一所重要的教师教育高等院校，其发展历程深刻反映了中国近现代师范教育的变迁与地方社会经济发展的互动关系。该校的建立并非一蹴而就，而是植根于深厚的历史积淀与特定的时代需求之中。其前身可追溯至20世纪初的师范讲习所，历经多次整合、更名与升格，逐步从单一的师资培训机关发展为综合性师范专科学校。这一演变过程，与中国近代教育体系的构建、抗战时期文化内迁的背景、新中国成立后对基础教育人才的迫切需求，以及改革开放以来高等教育大众化、专业化的发展战略紧密相连。株洲作为中南地区的工业重镇和交通枢纽，其城市定位与发展规划始终影响着该校的学科布局与人才培养方向。学校在百余年的办学历程中，始终坚持“师范”本色，为湖南乃至全国的基础教育战线输送了大量优秀师资，同时也适应区域经济转型升级需要，拓展了非师范类应用型专业，形成了独具特色的办学模式。它的历史不仅是一所学校的成长史，更是中国地方师范教育现代化进程的一个缩影，展现了教育机构如何响应国家号召、服务地方民生并实现自我超越的生动实践。株洲师范高等专科学校的校史渊源与建校背景株洲师范高等专科学校的校史源远流长，其雏形最早可追溯至1912年成立的湘潭县立师范讲习所。这一时期，正是中国近代教育体系初创阶段，清政府覆灭后，新建立的中华民国政府大力推行新式教育，废科举、兴学堂成为社会共识。新式学堂的广泛设立面临的最大瓶颈便是合格师资的极度匮乏。
因此，培养新式教师成为当时教育改革的当务之急，各地纷纷设立师范传习所或讲习所，以短期速成的方式培养小学教员。株洲当时属湘潭县辖地，这一机构的设立为后来本地师范教育的独立发展埋下了最初的种子。

时间的车轮行进至1941年，中华民族正处于抗日战争最艰苦的相持阶段。沿海及华中大片国土沦陷，许多学校、工厂和文化机构内迁至西南、华南等大后方。湖南作为抗战前线的重要屏障，其战略地位凸显。为保存教育火种、维系国民教育体系并为抗战建国储备人才，国民政府教育部鼓励后方各省兴办师范学校。在此历史背景下，湖南省立第二师范学校在战火中于耒阳成立（后迁址攸县）。这所学校承载了特殊使命，为流亡青年提供就学机会，并培养战时急需的教育工作者。它的创立，是株洲地区现代中等师范教育制度化、正规化的开端，构成了株洲师专校史中不可或缺的重要一环。

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抗战胜利后，学校几经辗转。新中国成立后，百废待兴，教育事业被置于优先发展的位置。1953年，国家进行大规模的院系调整与教育资源的整合，旨在建立社会主义教育新体系。原湖南省立第二师范学校经过调整改造，与其他教育机构合并，迁至株洲市，并更名为湘潭专区师范学校，直属湘潭专区管辖。这次调整标志着学校的办学地点最终锚定在因铁路而兴、正在快速工业化中的新城——株洲。这一时期，学校的主要任务是为新中国迅速扩大的小学教育网络培养和输送大量政治合格、业务过硬的教师，其办学模式深受苏联师范教育影响，强调计划性、专业性与政治性相结合。

随着“一五”、“二五”计划的推进，株洲作为全国重点建设的八个工业城市之一，人口激增，工矿子弟学校如雨后春笋般建立，对师资的数量和质量提出了更高要求。为适应这一变化，学校于1959年升格为株洲市师范学校，开办中师班，办学层次和规模得到进一步提升。此后校名虽偶有微调（如曾称“株洲师范学校”），但其作为株地区核心师资培养基地的地位始终未变。在整个计划经济时代，它如同一座“教师的摇篮”，包分配、定向培养，其毕业生基本构成了株洲地区基础教育师资队伍的中坚力量。

改革开放与师范教育的转型发展

1978年改革开放的到来，为中国社会注入了新的活力，教育领域也迎来了春天。高考制度的恢复极大地激发了青年们的求学热情，社会对知识、对人才的尊重达到了空前高度。“科教兴国”逐步成为国家战略，基础教育的重要性被重新审视，而师资队伍的建设则是其中的关键环节。原有的中等师范教育层次已难以完全满足社会对更高素质教师的需求，师范教育的升级换代被提上日程。

整个八十年代至九十年代，是学校夯实基础、积蓄力量的关键时期。学校在办学条件、师资队伍建设、教育教学改革等方面取得了长足进步：

基础设施建设：校园面积不断扩大，新的教学楼、图书馆、学生公寓和运动场馆相继建成，办学硬件设施得到根本性改善。
专业设置拓展：在传统的普师专业基础上，陆续增设了音乐、美术、体育、英语、计算机等专业，以适应素质教育对多样化师资的需求。
教育模式创新：积极探索“三字一话”（钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话）等教师基本功训练模式，强化教育见习和实习环节，培养学生的实践能力。

这一时期，中国高等教育开始了从精英化向大众化的历史性跨越。许多办学历史较长、基础较好的中等专业学校寻求升格为高等专科学校，以提升办学层次和竞争力。
于此同时呢，国家政策也鼓励通过合并、重组、升格等方式优化教育资源布局。面对这一历史机遇，株洲师范学校凭借其悠久的办学历史、扎实的办学成果以及在区域内不可替代的地位，开始了漫长的申办高等专科学校的筹备工作。这一过程充满了挑战，需要在学校占地面积、师资队伍职称结构、仪器设备总值、图书藏量、专业设置等多个方面达到国家规定的硬性标准。

升格为高等专科学校与新世纪的新征程

经过多年的积极准备和不懈努力，在湖南省人民政府、省教育厅和株洲市委市政府的大力支持下，学校升格工作最终取得成功。2000年左右，中国高等教育管理体制改革深化，通过调整、合并、合作等形式，组建了一批综合性或多科性的高等职业院校和专科学校。在此宏观政策背景下，株洲师范学校与本地其他教育资源进行整合，最终获准升格为高等专科学校。

升格为株洲师范高等专科学校，是学校发展史上一个里程碑式的事件。
这不仅仅意味着校名的改变，更代表着办学层次的飞跃、办学定位的重新审视和发展空间的极大拓展：

办学层次提升：从中等职业教育升格为高等教育，开始招收高中毕业生，开展三年制大专学历教育，毕业生可获得大学专科文凭。
专业体系重构：在保留并强化传统师范类专业（如小学教育、学前教育）的同时，积极面向地方经济社会发展的需求，申报和开设了一批非师范类应用型专业，如文化旅游、现代物流、艺术设计等，形成了“师范教育为主体，非师范专业为拓展”的专业布局。
人才培养模式变革：人才培养方案更加注重理论深度、创新能力和综合素质的培养，与地方中小学、企业的合作更为紧密，推行“校企合作、工学结合”的模式。
社会服务功能强化：学校不仅承担职前培养任务，还利用自身资源大力开展在职教师培训、社会职业技能培训等工作，服务地方的能力显著增强。

进入21世纪，尤其是近年来，学校进入了内涵式发展的新阶段。在“双高计划”建设、职业教育大发展的新形势下，学校紧跟时代步伐，积极应对挑战：

深化教学改革：引入OBE（成果导向教育）理念，推进课程思政建设，建设精品在线开放课程，探索现代学徒制试点。
加强师资建设：大力引进和培养高学历、高职称人才，打造“双师型”教师队伍。
改善办学条件：建设智慧校园，更新实验实训设施，营造优良的育人环境。
拓展对外交流：与国内外其他高校建立合作关系，开展师生互访、学术交流等活动。

纵观株洲师范高等专科学校的百年校史，它从战火中的萌芽，到新中国建设时期的成长，再到改革开放后的壮大，直至新世纪的升华，每一个发展阶段都深深烙上了时代的印记。它的命运始终与国家民族的命运、与株洲地方的发展同频共振。其建校与发展的核心社会历史背景，始终围绕着一个永恒的主题：即满足国家和地方对不同历史时期基础教育师资及各类应用型人才的迫切需求。如今，它继续坚守“学高为师，身正为范”的育人传统，同时以更加开放、创新的姿态，为培养担当民族复兴大任的时代新人而继续奋斗。其历史是一部服务奉献史、一部开拓奋进史，更是一部中国地方师范教育与时俱进的生动发展史。

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