成都工贸职业技术学院校训是什么，校长介绍(成都工贸校训校长)

校训是一所学校的灵魂，是全体师生共同遵守的基本行为准则与道德规范，它集中体现了学校的办学传统、文化积淀和精神风貌。成都工贸职业技术学院的校训“精益求精，工贸惟新”，虽仅八字，却意蕴深远，涵盖了价值导向、行为准则、行业特色与发展路径等多个维度，是学院立足职业教育、服务地方经济的宣言书。

一、“精益求精”的内涵与时代价值

“精益求精”一词，深刻植根于中华优秀传统文化中的工匠精神。它表达的是一种对产品质量、工作品质、技术水准永不满足、追求极致的态度。

• 对技能极致化的追求： 在职业教育语境下，“精益求精”首先体现在对学生专业技能培养的高标准、严要求上。学院通过引入先进的教学设备、建设高水平的实训基地、推行“理实一体化”教学模式，确保学生不仅能“会操作”，更能“精通操作”。它要求学生在反复练习中打磨技艺，在细节处理上展现功力，将每一个技术动作、每一道加工程序都做到接近完美。这种追求，旨在培养学生成为各自领域内的“能工巧匠”，而非简单的操作工。
• 对职业素养的高标准： “精益求精”超越了单纯的技术层面，上升为一种职业态度和职业道德。它倡导的是一种专注、耐心、严谨、负责的工作作风。在教学过程中，学院注重培养学生一丝不苟、注重细节的习惯，强调安全生产、规范操作的重要性。这种素养的养成，使得学生在未来的工作岗位上能够可靠、高效地完成任务，赢得用人单位的信任，为其职业生涯的可持续发展奠定坚实基础。
• 与产业升级的同频共振： 当前，中国正从“制造大国”迈向“制造强国”，产业升级对技术技能人才的质量提出了更高要求。“精益求精”正是回应这一时代呼唤的核心品质。学院强调这一校训，是与国家大力发展实体经济和先进制造业的战略导向紧密相连的，旨在为成都的智能制造、精密加工、现代服务业等产业输送具备追求卓越精神的高素质劳动者。

二、“工贸惟新”的战略定位与实践路径

“工贸惟新”精准地概括了学院的办学特色和面向未来的发展战略。“工贸”明确了学院的主要服务领域——工业和商贸，“惟新”则强调了创新在驱动这些领域发展中的决定性作用。

• 凸显办学特色与学科优势： 学院名称中的“工贸”二字，直接点明了其专业设置和人才培养的重点方向。在工业领域，可能涵盖机械制造、电气自动化、汽车技术、电子信息等；在商贸领域，则可能涉及现代物流、电子商务、市场营销、国际贸易等。“工贸惟新”要求学院在这些传统优势领域中，不断注入新的活力，通过动态调整专业结构，引入新技术、新工艺、新标准，确保人才培养与产业发展前沿保持同步。
• 强调创新驱动的核心地位： “惟新”意味着将创新置于学院发展的核心位置。这包括：
  • 教育教学创新： 探索项目式教学、案例教学、翻转课堂等现代教学方法；推动信息技术与教育教学深度融合；开发基于工作过程的课程体系。
  • 技术创新与服务： 鼓励教师开展应用技术研究，参与企业技术改造和产品研发；建设技术技能创新平台，面向社会提供技术服务和技能培训。
  • 人才培养模式创新： 深化产教融合、校企合作，推行现代学徒制、订单班等模式，实现人才培养与岗位需求的无缝对接。鼓励学生参与创新创业活动，培养其创新意识和创业能力。
• 服务区域经济发展的使命担当： 成都作为国家中心城市和成渝地区双城经济圈的核心引擎，正大力发展先进制造业和现代服务业。学院立足成都，“工贸惟新”的校训体现了其主动融入区域发展格局，通过培养创新型技术技能人才，为成都的产业创新链、价值链提升提供有力支撑的明确意图。

三、校训的整体性与协同效应

“精益求精”与“工贸惟新”并非孤立存在，而是构成了一个有机整体，相互支撑、相互促进。

“精益求精”是基础和前提。没有对现有技术和工艺的熟练掌握与极致追求，创新就失去了根基，容易流于空想。它培养了师生严谨务实、专注持久的工作态度，这是进行任何有效创新的基本素质。

“工贸惟新”是方向和升华。在熟练掌握的基础上，只有通过不断创新，才能突破技术瓶颈，开发新产品，开拓新市场，实现从“跟跑”到“并跑”乃至“领跑”的转变。它引导师生不满足于现状，始终保持开放的视野和探索的激情。

二者共同作用于人才培养的全过程：学院期望培养出的学生，既是现有技术标准的优秀执行者（精益求精），又是未来技术变革的积极参与者和推动者（工贸惟新）。这种复合型人才正是当前经济社会发展所急需的。校训的这种内在统一性，确保了学院办学理念的系统性和前瞻性。

校长作为一所高校的行政主要负责人，其视野、能力和决策对学校的发展起着至关重要的作用。了解成都工贸职业技术学院校长的相关信息，有助于我们更深入地把握学院当前的发展动态和未来规划。（请注意：以下内容基于对高职院校校长一般职责和可能背景的阐述，具体个人信息需以学院官方最新公布为准。）

一、校长的角色定位与核心职责

在高等教育体系，特别是职业教育领域，校长的角色是多维度的。他/她不仅是学校日常运行的管理者，更是战略规划的制定者、教育教学改革的领导者、师资队伍建设的推动者以及对外交流合作的代表。

• 战略规划与决策： 校长需要深刻理解国家职业教育改革发展的方针政策，准确把握区域经济产业发展趋势，在此基础上，领导制定学校的中长期发展规划，明确发展目标、重点任务和实施路径。这包括学科专业布局的优化、人才培养模式的创新、校园基础设施的改善等重大决策。
• 教育教学质量提升： 质量是职业教育的生命线。校长需将提高人才培养质量作为中心工作，持续深化教学改革，加强专业建设和课程建设，完善教学质量监控与保障体系，确保输出的人才符合社会需求和行业标准。
• 师资队伍建设： 优秀的教师队伍是学校发展的基石。校长负责推动师资队伍结构的优化和能力的提升，通过引进高层次人才、加强“双师型”教师培养、完善教师评价和激励机制，打造一支师德高尚、业务精湛、充满活力的教师团队。
• 产教融合与校企合作： 深化产教融合、校企合作是职业教育高质量发展的关键。校长需要积极拓展与行业龙头企业的合作关系，共建产业学院、实训基地，引入企业真实项目和实践资源，推动形成校企命运共同体。
• 校园文化建设与品牌塑造： 校长是校园文化的倡导者和引领者，负责营造崇尚技能、勇于创新、积极向上的校园氛围。
  于此同时呢，通过对外宣传、交流合作，提升学校的社会声誉和品牌影响力。

二、可能的治校理念与工作重点

结合职业教育发展的普遍规律和成都工贸职业技术学院的实际情况，可以推断校长的工作重点可能围绕以下几个方面展开：

• 坚持立德树人根本任务： 将思想政治教育贯穿人才培养全过程，培养学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。注重工匠精神、劳模精神的培育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
• 深化产教融合，服务地方发展： 紧密对接成都市“5+5+1”现代产业体系（如电子信息、装备制造、医药健康、新型材料、绿色食品等五大先进制造业，会展经济、金融服务业、现代物流业、文旅产业、生活服务等五大现代服务业和新经济），动态调整专业设置，增强人才培养的针对性。大力推动与本地重点企业的深度合作，探索共建技术研发中心、协同创新平台，提升社会服务能力。
• 推进“三教”改革（教师、教材、教法）：
  • 教师改革： 强化“双师型”教师队伍建设，鼓励教师到企业实践锻炼，聘请行业企业专家、技术能手担任兼职教师。
  • 教材改革： 开发活页式、工作手册式等新型教材，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学内容。
  • 教法改革： 推广项目教学、案例教学、情境教学等模式，广泛运用启发式、探究式、讨论式教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
• 加强内部治理体系建设： 完善现代大学制度，优化内部管理机构设置和运行机制，推进管理重心下移，激发二级院系的办学活力。加强信息化建设，提升管理效率和服务水平。
• 关注学生成长与就业： 构建全程化、个性化的就业指导与服务体

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