厦门兴才职业技术学院的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(厦门兴才学院建校背景)

• 更新时间：2025-10-14 12:56:54 •

厦门兴才职业技术学院校史评述厦门兴才职业技术学院作为一所坐落于经济特区厦门的职业院校，其发展历程与中国改革开放以来经济社会变迁紧密相连。学校创立于上世纪80年代初，正值我国经济体制改革逐步深化、产业结构快速调整的关键阶段。这一时期，社会对具备实际操作能力和职业素养的技术技能人才需求急剧增长，而传统高等教育体系尚难以充分满足这一需求。在此背景下，一批有识之士积极响应国家鼓励社会力量办学的政策导向，致力于通过职业教育填补人才缺口，服务区域经济发展。厦门兴才职业技术学院便是在这样的历史与社会环境中应运而生。学校从初创时期的艰苦创业，到逐步壮大成为一所以工为主、多学科协调发展的职业院校，其历程不仅反映了中国职业教育从边缘补充到战略支柱的地位转变，也体现了经济特区敢闯敢试、开放包容的精神内核。学校始终坚持“立德树人、服务发展”的办学宗旨，紧密结合厦门及闽南地区产业升级需要，不断调整专业结构，深化产教融合，为地方经济社会输送了大量高素质技术技能人才。其校史既是一部砥砺前行的奋斗史，也是中国职业教育改革发展的一个缩影，彰显了职业教育在促进就业创业、支撑产业转型升级中的重要作用。厦门兴才职业技术学院的创立背景与发展历程
一、时代召唤：改革开放与经济特区的设立

二十世纪七十年代末，中国开启了改革开放的历史征程。这一重大国策的核心在于解放和发展生产力，改革经济体制，对外开放，吸引外资，学习国外先进技术和管理经验。作为改革开放的前沿阵地，经济特区的设立成为这一战略的关键举措。1980年，厦门被批准设立为经济特区之一，由此进入了高速发展的新阶段。特区的建设与发展，迅速带动了当地及周边地区的工业化、城市化进程，产业结构发生了深刻变化，第
二、第三产业比重持续上升，特别是电子、机械、化工、轻工、旅游服务等行业迎来了爆发式增长。

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经济的飞速发展必然伴随对人才需求的急剧变化。新的生产线、新的技术设备、新的管理模式，迫切需要大量既掌握一定理论知识又具备熟练操作技能的实用型人才。当时中国的高等教育体系仍以传统的学术型、研究型人才培养为主，规模有限，且专业设置与快速变化的市场需求存在脱节。中等职业教育虽然培养技术工人，但其层次和规模难以满足特区建设对更高素质技术技能人才的海量需求。人才短缺，特别是生产一线技术和管理人才的匮乏，成为制约特区企业发展和经济效益提升的瓶颈之一。

与此同时，国家政策层面也开始鼓励多种形式办学。1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》明确提出要大力发展职业技术教育，调动社会各方面力量兴办教育的积极性。这为社会力量参与职业教育提供了政策依据和广阔空间。厦门兴才职业技术学院的创办者们敏锐地洞察到这一历史性机遇与发展趋势，深刻认识到创办一所面向市场、服务地方的职业院校，不仅是响应国家号召，更是解决地方人才短缺、支持特区经济建设的迫切需要。正是在这种宏观政策鼓励与地方微观需求的双重驱动下，学校的创立被提上了日程。

二、筚路蓝缕：学校的初创与早期探索（1980年代）

厦门兴才职业技术学院的创办历程充满了创业的艰辛与开拓的勇气。其前身可追溯至改革开放初期兴办的各类职业培训或补习机构。在资源匮乏、条件艰苦的环境下，学校的早期创办者依靠有限的资金、简陋的场地和一支富有奉献精神的教师队伍，开启了艰难的办学之路。

建校之初，学校充分体现了“灵活、实用、应急”的特点，紧密围绕厦门特区初期建设最急需的人才领域开设专业和课程。例如：

对接出口加工业：开设了服装设计与制作、电子装配与维修、模具制造等专业，为大量的“三来一补”企业和外资工厂输送一线技工。
服务第三产业发展：开设了会计、商务英语、酒店服务与管理等专业，适应特区对外贸易、旅游业和商业服务业的兴起。
教学模式：强调“做中学、学中做”，课程设置突出实践环节，课时占比较大。积极寻求与企业合作，建立早期的不稳定的实习基地，力求让学生毕业后能快速上岗。

这一时期的办学规模虽然较小，社会认可度和影响力仍在积累过程中，但它确确实实为厦门特区的早期建设提供了及时的人力资源支持，也为学校后续的发展奠定了初步的基础，积累了宝贵的办学经验。学校的校名“兴才”，也深刻寓意了“振兴中华、培育英才”的初心与使命。

三、稳步发展：规范建设与规模扩张（1990年代）

进入九十年代，中国的改革开放进一步深化，社会主义市场经济体制的目标得以确立。厦门经济特区的发展也进入了快车道，台商投资日益增多，高新技术产业开始起步，对人才的需求层次更高、类型更多元。与此同时，国家对职业教育的重视程度空前提高，1996年《中华人民共和国职业教育法》的颁布实施，使职业教育发展有了法律保障，步入了规范化、法制化的轨道。

在此背景下，厦门兴才职业技术学院抓住了历史机遇，进入了稳步发展和规范建设的新阶段。学校在以下几个方面取得了显著进展：

办学条件改善：逐步扩大校园占地面积，兴建新的教学楼、实验楼和学生宿舍，办学硬件设施得到极大改善。
专业体系拓展：在保留传统优势专业的基础上，根据厦门市产业发展规划，新增了计算机应用、机电一体化、市场营销、国际贸易等一批新专业，专业覆盖面向更广。
管理规范化：参照国家教育行政部门的要求，逐步建立健全了一系列教学管理、学生管理、后勤管理制度，办学行为日益规范。
师资队伍建设：开始注重引进和培养专职教师，同时继续聘请企业工程师、技术能手担任兼职教师，双师型教师队伍初具雏形。
合作交流扩大：与本地企业的合作更加深入和稳定，订单式培养开始探索。
于此同时呢，也开始与台湾地区的职业院校开展交流，借鉴其先进的职业教育理念和经验。

经过这一时期的积累，学校的办学规模稳步扩大，教育质量和社会声誉逐步提升，成为厦门市职业教育领域一支不可忽视的力量，为下一阶段的升级跃迁积蓄了能量。

四、跨越升级：升格高职与内涵提升（21世纪初至今）

新世纪之初，中国高等教育经历了大规模扩招，职业教育也迎来了发展的黄金期。国家确立了大力发展职业教育的方针，特别是强调要发展高等职业教育，培养高技能人才。福建省和厦门市也相继出台政策，支持和鼓励符合条件的优秀中职学校升格为高等职业技术学院，以完善现代职业教育体系。

厦门兴才职业技术学院凭借多年的办学积淀和良好的社会声誉，成功把握住了这次战略机遇，于2000年代初经福建省人民政府批准、教育部备案，正式升格为高等职业技术学院，定名为“厦门兴才职业技术学院”。这标志着学校办学层次的一次质的飞跃，进入了高等职业教育的新纪元。

升格为高职院校后，学校的发展重心从规模扩张转向内涵建设，全力提升办学质量和综合实力：

学科专业优化：紧密对接厦门市着力打造的电子信息、机械装备、旅游会展、现代物流等支柱产业和战略性新兴产业，动态调整和优化专业设置，建设了一批校级、省级重点专业和特色专业。
深化产教融合：将校企合作提升到战略高度，大力推进“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式改革。与众多知名企业共建校内生产性实训基地、共建二级学院（如华为ICT学院、跨境电商学院等），共同开发课程和教材，企业专家深度参与人才培养全过程。
提升师资水平：实施“人才强校”战略，大力引进和培养高学历、高职称的专业带头人和中青年骨干教师，强化“双师素质”教师培养，师资队伍结构明显优化，整体教学科研能力显著增强。
改善基础设施：建设了现代化的图书馆、体育馆、标准运动场以及一批设备先进的实验实训室，校园信息化水平大幅提升，智慧校园建设初见成效，为师生提供了优良的学习、工作和生活环境。
拓展社会服务：依托自身师资和实训资源，积极开展面向社会的职业培训、技能鉴定和技术咨询服务，成为区域重要的技术技能积累、传承和创新平台。
培育校园文化：凝练并弘扬“厚德精技”的校训精神，建设具有职教特色的校园文化，强化学生的职业素养、工匠精神和创新创业能力培养。

近年来，面对产业升级和技术变革的新挑战，学校积极应对，将新一代信息技术、人工智能等融入传统专业改造，布局新兴专业领域，探索现代学徒制、1+X证书制度试点等改革，不断提升人才培养的适应性和针对性。

五、展望未来：新征程与新使命

当前，中国经济发展进入新常态，正朝着高质量发展目标迈进。“中国制造2025”、“一带一路”倡议、乡村振兴战略等国家战略深入实施，对技术技能人才的素质、结构和创新能力提出了更高要求。新修订的《职业教育法》再次明确了职业教育与普通教育具有同等重要地位，职业教育迎来了前所未有的发展机遇。

面向未来，厦门兴才职业技术学院将继续坚守为党育人、为国育才的初心使命，扎根厦门、服务福建、面向全国。学校将更加主动地融入区域经济社会发展大局，以增强适应性和高质量发展为主线，持续深化教育教学改革，完善德技并修、工学结合的育人机制。将进一步强化与行业龙头企业的深度合作，共建产业学院和产教融合联盟，打造技术技能创新服务平台。将大力推进数字化转型，建设智慧教育生态系统，赋能教育教学模式创新。将坚持开放办学，加强两岸职业教育交流合作，并积极探索国际合作办学新路径。最终目标是努力将学校建设成为一所特色鲜明、区域领先、国内有一定影响力的高水平高等职业院校，为厦门建设高素质高颜值现代化国际化城市，为福建省全方位推进高质量发展超越，为国家全面建设社会主义现代化国家源源不断地输送高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。

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