南华大学的校训是什么,有何历史(南华校训历史)

一、 八字箴言：校训的文本内涵与经典溯源

南华大学的校训“明德、博学、求是、致远”，虽仅八字，却字字珠玑，每一词都蕴含着深厚的文化积淀和明确的育人导向。它们共同构成了一个从内在修养到外在事功、从知识积累到精神升华的完整体系。

明德：此词首要地位，凸显了“立德树人”在教育中的根本性。“明德”一词最著名的出处是儒家经典《大学》的开篇：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”这里的“明德”指人天生所具有的光明、美好的德性，“明明德”意为发扬、彰明这种内在的德性。对于南华大学而言，“明德”意味着教育的首要任务是培养师生高尚的道德情操、健全的人格和强烈的社会责任感。它要求师生不仅要追求知识的增长，更要注重品格的锤炼，要明大德、守公德、严私德，成为对社会有担当、有贡献的合格公民和优秀人才。这与我国高等教育“为党育人、为国育才”的根本目标高度契合。

博学：此词指明了达成“明德”的途径之一——广博地学习。“博学”同样源于儒家传统，见于《礼记·中庸》：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”它将“博学”置于为学序列的首位，强调知识积累的广度与基础的重要性。在南华大学的语境下，“博学”具有双重含义：其一，鼓励师生广泛涉猎，拓宽知识视野，打破学科壁垒，实现跨学科的交融与创新，这与学校从单科性工学院向以工学、医学为龙头，多学科协调发展的大学转型历程相呼应；其二，倡导一种开放包容、海纳百川的学术胸襟，鼓励师生在专深研究的同时，具备广阔的人文素养和科学精神。

求是：此词体现了科学研究的核心精神。“求是”即探究真理、追寻事物的本质和客观规律。它源于中国古代的治学理念，如班固《汉书·河间献王传》中称赞河间献王“修学好古，实事求是”。近代以来，“实事求是”更被提升为思想路线的核心。对于一所起源于核工业、拥有深厚工科和医学背景的大学，“求是”精神尤为重要。它要求师生在学术研究中坚持真理、尊重事实、严谨踏实、反对虚假，秉承科学态度，不畏艰难，勇于探索未知。这种精神是南华大学在核科学技术、医学临床研究等领域取得成就的重要保障，也是其学术声誉的基石。

致远：此词指明了学习与修养的终极目标——达成远大的理想和抱负。“致远”一词意境高远，如诸葛亮《诫子书》中“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，意指要有远大的志向和长远的眼光。对南华大学来说，“致远”寓意着两层深意：于个人而言，是希望师生树立远大的人生理想，不满足于现状，追求卓越，实现个人价值的最大化；于学校而言，是体现了学校自身追求长远发展、服务国家战略、贡献人类进步的宏大愿景。它激励南华人在取得成绩时不骄不躁，在面对挑战时坚韧不拔，始终朝着更高的目标迈进。

这八个字并非孤立存在，而是一个有机的整体：“明德”是根本，“博学”是基础，“求是”是方法，“致远”是目标。由德性出发，通过广博的学习和严谨的求索，最终实现个人与事业的远大发展，这一逻辑链条清晰而深刻。

二、 岁月积淀：校训与南华大学发展史的共鸣

南华大学校训的确定与演变，并非凭空产生，而是与学校波澜壮阔的发展历史同频共振，是其精神传统在特定历史阶段的集中表达。校训的历史，就是一部南华大学的创业史、奋斗史和升华史。

（一） 创业维艰与“求是”精神的奠基（1958-1999）

南华大学的前身之一是1958年为适应中国核工业发展需要而创办的衡阳矿冶工程学院。在那个激情燃烧的岁月，学校的诞生肩负着为国家“两弹一艇”事业培养专门人才的重大使命。这一特殊的出身，深刻地塑造了学校最初的文化基因。

• 艰苦环境淬炼实干作风：建校初期，条件极为艰苦，师生们一边学习，一边参与劳动建校。这种环境下，容不得半点虚浮，务实、严谨、吃苦耐劳的作风成为必然要求。核工业领域对精度、安全、可靠性的极致追求，天然地需要一种一丝不苟、尊重科学、追求真理的“求是”精神。虽然当时可能没有明确的八字校训，但这种精神已经内化为学校的行动准则和隐性传统。
• 为国担当烙印“明德”内核：服务于国家战略的崇高使命，使得“为国分忧、为国育才”成为师生共同的价值追求。这种深厚的家国情怀和奉献精神，正是“明德”最生动、最具体的体现。可以说，在学校的第一次创业时期，“求是”的科学精神和“明德”的爱国情怀已成为南华精神谱系的核心底色。

（二） 合并拓展与校训的正式确立（2000-2010前后）

进入新世纪，中国高等教育格局发生深刻变化。2000年，经教育部批准，原中南工学院（由衡阳矿冶工程学院发展而来）与衡阳医学院合并组建南华大学。这次合并是学校发展史上的重要里程碑，标志着学校从单一的工科院校向以工、医为主，文、理、经、管、法等多学科协调发展的综合性大学转型。

• 学科融合催生“博学”理念：两所各具特色的高校合并，带来了不同学科文化、学术思想的碰撞与融合。工科的严谨逻辑与医学的人文关怀需要相互借鉴；核科学技术的基础研究可以与临床医学的应用探索找到结合点。这种多学科交叉的背景，迫切需要在理念上倡导兼容并包、广博学习的风气。“博学”作为校训的重要组成部分，在这一时期被明确提出，正顺应了学校内涵拓展的内在需求。
• 文化整合需要精神旗帜：合并组建新大学，不仅是机构的整合，更是文化的融合与重塑。需要一个高度凝练、获得广泛认同的精神标识来凝聚人心、指引方向。在此背景下，正式确立一个既能传承历史基因，又能面向未来发展的校训显得尤为重要。“明德、博学、求是、致远”这八字校训，恰到好处地概括了原两校共有的求真务实精神（求是、明德），又赋予了新大学开放包容（博学）和志向高远（致远）的新内涵。它的确立，为新生代的南华大学树立了统一的价值标杆。

（三） 内涵发展与校训内涵的深化（2010年至今）

随着国家“双一流”建设战略的实施，南华大学进入了以提高质量为核心的内涵式发展阶段。校训不再仅仅是一句口号，而是更深入地融入到了办学治校的各个环节，其内涵得到不断丰富和实践性的诠释。

• “明德”体现于育人体系：学校将社会主义核心价值观教育贯穿人才培养全过程，加强思政课程和课程思政建设，开展丰富多彩的校园文化和社会实践活动，培养学生的工匠精神、医者仁心和社会担当，使“明德”落地生根。
• “博学”支撑于学科生态：学校持续优化学科布局，促进工、医、理、文等学科的深度交叉，建设跨学科平台，开设通识教育课程，鼓励学生辅修双学位，致力于培养基础厚、口径宽、能力强的高素质人才。
• “求是”贯穿于科研创新：在核能安全、肿瘤防治、环境污染治理等特色优势领域，南华人继续秉持严谨的科学态度，攻克关键技术难题，获得多项国家级科研奖励，将论文写在祖国大地上，践行了“求是”的真谛。
• “致远”引领于战略规划：学校制定中长期发展规划，瞄准国家重大需求和区域经济社会发展需要，明确发展目标，提升服务能力，争取在若干领域达到国内乃至国际先进水平，展现了“致远”的雄心。

由此可见，南华大学校训的形成史，是一部从实践积淀到理论提炼，再从文本确立到内涵深化的历史。它与学校命运紧密相连，是南华精神与时俱进、不断发展的鲜活见证。

三、 践行之道：校训在校园文化中的生动体现

校训的生命力在于其被广泛认同和自觉践行。在南华大学的校园里，校训不仅仅镌刻在标志性建筑上，更渗透在制度设计、学风教风、校园活动以及师生言行之中，化为一种无处不在的文化氛围。

（一） 制度层面的融入

• 人才培养方案：学校在制定各专业人才培养方案时，将校训精神作为重要指导思想。
  例如，通过设置必修的通识教育核心课程模块来体现“博学”；通过严格毕业论文（设计）环节的质量要求来强化“求是”；通过将创新创业教育、职业生涯规划纳入课程体系来引导“致远”；通过综合测评、评奖评优中突出德育标准来落实“明德”。
• 师德师风建设：学校将“明德”作为教师队伍建设的第一要求，制定师德规范，开展师德标兵评选，强调教师应以德立身、以德立学、以德施教，成为学生为学、为事、为人的示范。
• 学术规范与学风建设：为捍卫“求是”精神，学校建立健全学术不端行为预防与处理机制，强调学术诚信，营造风清气正的学术环境。通过开展“学风建设月”等活动，倡导刻苦钻研、求真务实的学风。

（二） 文化景观与符号表达

• 物质载体：校训碑、校训石是南华大学校园内的标志性景观，通常坐落于校门、广场或图书馆等核心区域，时刻提醒师生铭记和遵循学校的核心价值。校徽、校旗、官方网站、宣传画册等视觉识别系统中，校训都是不可或缺的元素。
• 仪式活动：在开学典礼、毕业典礼、学位授予仪式等重要场合，校训是校长致辞、师生宣誓中反复强调的内容。这些庄严的仪式，通过语言和情境的强化，使校训精神内化于心。校史馆作为文化传承的重要阵地，其陈列布展也紧密围绕校训精神展开，讲述南华故事。

（三） 师生行为的自觉践行

• 教师榜样：许多南华教师数十年如一日，潜心教学科研，在核技术应用、疾病防治等领域取得了突出成就，他们身上体现了“博学”与“求是”的完美结合。更有教师深耕讲台，爱生如子，用实际行动诠释“明德”的内涵。
• 学生风采：南华学子在国内外各类学科竞赛中屡创佳绩，展现了扎实的“博学”功底和“求是”精神。学校青年志愿者协会长期开展医疗卫生下乡、核科普宣传等公益活动，体现了服务社会、奉献人民的“明德”情操。毕业生以扎实的专业技能和良好的综合素质受到用人单位好评，奔赴祖国需要的地方建功立业，实现了“致远”的人生追求。
• 校友贡献：遍布海内外的南华校友，在各自岗位上勤奋工作，许多已成为核工业、医疗卫生等领域的骨干力量，他们的成就和声誉，是对母校校训精神最有力的传播和证明。

通过这些多维度、立体化的浸润，校训从冰冷的文字变成了有温度、有力量的集体意识，塑造了南华大学独特的文化气质和精神风貌。

四、 时代价值：校训对当代高等教育的启示

南华大学的校训“明德、博学、求是、致远”，虽然植根于自身特定的历史与传统，但其蕴含的普遍价值对于思考当下中国高等教育的使命与发展方向，具有重要的启示意义。

（一） 重申“立德树人”的根本任务：在科技飞速发展、社会价值多元的今天，高等教育容易陷入重技能轻人格、重知识轻德性的工具理性陷阱。南华大学校训将“明德”置于首位，旗帜鲜明地强调了教育的育人本质。它提醒所有大学，培养什么样的人、如何培养人，始终是教育的根本问题。必须坚持把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（二） 应对学科交叉融合的大趋势：当今世界面临的复杂问题，往往需要多学科知识的协同攻关。“博学”的理念倡导打破专业壁垒，培养复合型人才，这与新工科、新医科、新文科建设的方向高度一致。高校应大力推进通识教育，改革课程体系，搭建跨学科平台，鼓励学生探索不同领域的知识，培养其综合思维和创新能力。

（三） 坚守学术研究的诚信底线：在追求科研产出和学术排名的压力下，学术不端行为时有发生。“求是”精神犹如一剂清醒剂，告诫学术界必须坚守求真务实的科学态度和学术伦理。高校要大力弘扬科学家精神，完善学术评价体系，营造鼓励创新、宽容失败但又严肃惩戒学术不端的健康学术生态。

（四） 引导师生树立远大志向：“致远”的价值在于引导师生超越狭隘的个人功利，将个人发展融入国家发展和人类进步的宏大叙事中。大学不仅要传授知识，更要激发学生的理想抱负，培养他们的家国情怀和全球视野，鼓励他们立志解决重大科学问题、服务国家战略需求、推动社会文明进步。

南华大学的校训是其宝贵的精神财富和文化名片。它源于历史，基于现实，指向未来。这八字箴言不仅塑造了南华大学的过去和现在，也必将持续引领着它的未来航向，激励全体南华人在建设高水平大学的征程中，不断书写新的辉煌篇章。对于更广泛的高等教育界而言，深入理解和借鉴这种融传统智慧与时代精神于一体的校训文化，也具有积极的参考价值。