南昌师范学院建校时间是哪一年，什么历史背景(南昌师范学院建校时间与背景)

• 更新时间：2025-10-15 02:05:48 •

关于南昌师范学院建校时间及历史背景的综合评述南昌师范学院的建校时间可以追溯至1952年。这一年，为适应新中国成立后江西省基础教育师资队伍严重短缺的迫切需求，响应国家关于整顿、巩固、发展师范教育的号召，一所名为“江西省中等师资进修学校”的院校在南昌应运而生。这所学校的创立，并非凭空出现，而是深深植根于特定的历史背景之下。其时，百废待兴的新中国将国民教育体系的恢复与重建置于重要位置，而师资培养则是教育发展的基石。江西作为革命老区，基础教育底子薄、师资力量尤为匮乏，创办一所专门承担在职教师进修与培养新师资任务的学校，成为当时省政府的战略性决策。
因此，1952年的建校，标志着江西省高等师范教育的一个重要起点，承载着为赣鄱大地培育“园丁”的神圣使命。此后数十年间，学校虽历经多次更名、合并、调整乃至停办的曲折历程，但其师范教育的核心血脉始终得以传承与发展。从“江西师范专科学校”到“南昌师范专科学校”，再到升格为本科层次的“南昌师范学院”，每一次变迁都折射出国家政治经济形势的变化与教育政策的调整，也记录了一代代教育工作者筚路蓝缕、艰苦创业的奋斗足迹。理解1952年这一建校原点及其背后的历史逻辑，是准确把握南昌师范学院发展脉络、办学传统与精神内核的关键。南昌师范学院的肇始：1952年建校及其时代背景

南昌师范学院的办学源头，明确指向1952年成立的江西省中等师资进修学校。这一时间点的确立，并非孤立的历史事件，而是与当时宏大的国家叙事和区域发展需求紧密相连，是时代浪潮推动下的必然产物。

从国家层面看，1952年正处于新中国建国初期著名的“国民经济恢复时期”的尾声，并即将迎来第一个“五年计划”的开端。彼时，新生的人民政权在巩固政治基础的同时，将文化教育的重建视为巩固政权、培养新社会建设者的根本大计。旧中国的教育体系支离破碎，能够适应新民主主义和社会主义建设的师资力量极度匮乏。为此，中央人民政府教育部在全国范围内推行了大规模的院系调整，其核心目标之一就是加强师范教育，构建一个层次分明、覆盖广泛的师范教育体系，以满足迅速普及中小学教育对师资的巨大需求。这场调整强调教育的计划性、专业性与实用性，旨在快速培养大批“又红又专”的人民教师。在这一全国性政策的强劲东风下，各省、市纷纷着手建立或重组本地的师范院校。

从江西省的区域实际来看，需求尤为迫切。江西是革命老区，在战争年代为中国的解放事业做出了巨大贡献和牺牲，但同时也意味着其经济基础和教育基础在长期战乱中受损更为严重。新中国成立时，江西全省文盲率高，中小学数量有限，合格的教师数量远远无法满足广大工农子弟接受基础教育的渴望。加速培养一支政治可靠、业务过硬的人民教师队伍，成为江西省人民政府工作中的重中之重。创办江西省中等师资进修学校，正是应对这一严峻挑战的关键举措。学校的初始定位非常明确：一是对现有在职的中小学教师进行短期培训，提高他们的政治觉悟和业务水平，即“进修”功能；二是招收新生，进行系统化培养，为全省中小学输送新的师资力量，即“培养”功能。这种“进修”与“培养”并举的模式，在当时历史条件下最大限度地发挥了师资培训的效能。

因此，1952年江西省中等师资进修学校的建立，是响应国家号召、顺应历史潮流、解决本省实际困难的必然选择。它诞生于国家大力发展师范教育的宏观政策背景之下，成长于江西这片渴求知识、急需教育振兴的红土地之上。这一起点，奠定了学校此后七十余年发展与变迁的基调——始终与国家和江西基础教育的发展同呼吸、共命运。

曲折前行：早期发展历程中的调整与变迁（1952-1978）

建校之初的江西省中等师资进修学校，如同许多同时期诞生的院校一样，在探索中前行，其早期发展轨迹与国家政治风云和教育政策的波动息息相关，走过了一段不平凡的曲折道路。

初创与更名（1952-1958）

校址与规模：学校最初校址设在南昌市，办学条件较为艰苦。主要开展短期的师资培训工作，学制灵活，旨在尽快缓解师资短缺的压力。
首次重要更名：随着国家经济建设和社会发展对更高层次人才的需求显现，中等师范教育已不能完全满足需要。1956年，学校迎来第一次重要升级，经国务院批准，在江西省中等师资进修学校的基础上，合并其他部分教育资源，组建了“江西师范专科学校”。这一更名标志着学校从以短期进修、培训为主的机构，向正规、系统进行专科层次师范教育的高等院校转变，办学层次得到了显著提升。

升格与挫折（1958-1969）

短暂升格为本科院校：在1958年开始的“大跃进”运动中，全国高等教育领域出现了盲目追求数量扩张的浪潮。在此背景下，江西师范专科学校于1958年升格为“江西师范学院”，开始举办本科师范教育。这种脱离实际条件的快速升格，也带来了师资、设备、校舍等方面的巨大压力。
调整与合并：随着国民经济进入调整巩固时期（“调整、巩固、充实、提高”八字方针），教育领域也开始纠偏。1962年，江西师范学院被撤销，其本科专业和部分师生并入当时江西唯一的本科师范院校——江西师范学院（即今江西师范大学的前身）。而原有的专科教育部分，则与其他学校合并，继续以“南昌师范专科学校”的名义办学。这次调整是学校早期发展中的一次重大挫折，但也反映了国家在高等教育发展上开始注重质量与效益。

动荡与停办（1966-1978）

“文革”冲击：1966年爆发的“文化大革命”给中国教育事业带来了灾难性影响。南昌师范专科学校与全国所有高校一样，正常的教学秩序被彻底打乱，招生工作停止，教师受到冲击，学校陷入瘫痪状态。
撤销建制：在极左思潮影响下，师范教育被视为“封资修”的产物而受到否定。大约在1969年前后，南昌师范专科学校的建制被正式撤销，校舍被挪作他用，教职工下放或分散安置，学校的办学活动完全中断。这一时期是学校历史上最为艰难的阶段，长达近十年的停办，使其发展出现了断层。

从1952年创建到1978年改革开放前，南昌师范学院的前身机构经历了从无到有、由专升本、又遭遇撤销合并乃至最终停办的复杂历程。这段历史充满了艰辛与坎坷，但也锤炼了学校坚韧不拔的品格，为其在新时代的复办与重生积累了正反两方面的经验。

复兴与成长：改革开放后的重建与稳步发展（1978-2013）

1978年召开的中国共产党十一届三中全会，开启了改革开放的历史新时期，中国的教育事业也迎来了春天。南昌师范学院的命运由此发生了根本性转折，进入了恢复重建和稳步发展的新阶段。

恢复重建与再次启航（1978-1993）

复办南昌师范专科学校：拨乱反正后，江西省深感基础教育师资断层的严重性，恢复和发展师范教育成为当务之急。1978年，江西省革命委员会（省政府）决定恢复重建“南昌师范专科学校”。此举意义重大，标志着中断近十年之久的这所师范院校获得了新生。复办之初，学校百废待兴，但在政策支持和教职工的努力下，迅速恢复了招生和教学工作。
探索成人教育：为解决“文革”造成的巨大师资缺口，特别是大量学历不达标的在职教师进修问题，学校在举办普通专科教育的同时，积极发展函授、夜大学等成人高等师范教育，为江西省中小学教师学历补偿教育做出了历史性贡献。

巩固基础与探索转型（1993-2013）

并入南昌职业技术师范学院：上世纪90年代，为适应经济社会发展对应用型人才的需求，我国高等教育开始探索多元化发展路径。1993年，南昌师范专科学校与江西教育学院（部分资源）合并，组建了“南昌职业技术师范学院”。这次合并旨在探索师范教育与职业教育相结合的新模式，虽然校名中保留了“师范”，但增加了“职业”和“技术”的导向，反映了学校在办学定位上的一次重要探索。
更名为江西科技师范学院：2002年，学校再次更名为“江西科技师范学院”。此次更名进一步凸显了学校向多科性、应用型高校发展的战略意图，旨在拓宽学科专业范围，增强为地方经济社会发展服务的能力。在此期间，学校的办学规模不断扩大，学科建设取得进展，为后续升格本科积累了实力。
回归师范主体与升本准备：尽管校名几经变更，但师范教育始终是学校的传统优势和办学根基。进入21世纪后，随着国家对教师教育重视程度的再次提升，学校也更加明确和强化了教师教育的主业地位，不断加强师范类专业建设，为最终回归师范本名、升格为普通本科师范学院积极创造条件。

改革开放后的这三十五年，是学校从恢复到巩固、从探索到明确方向的关键时期。它成功地走出了“文革”造成的阴影，并在国家教育改革的浪潮中不断调整自身定位，虽然校名和隶属关系有所变化，但其为江西基础教育服务的初心未改，办学实力得到了实质性增强。

迈向新征程：升格本科与新时代的南昌师范学院（2013年至今）

2013年，是南昌师范学院发展史上具有里程碑意义的一年。经过长期的努力和积累，学校终于实现了办学层次的重大飞跃，开启了建设普通本科师范院校的新篇章。

成功升格与定名

教育部批准设立：2013年4月，教育部正式发文，批准在江西科技师范学院（南昌科技大学（筹））基础上建立本科层次的“南昌师范学院”，同时撤销江西科技师范学院的建制。这一决定标志着学校正式成为一所省属普通本科师范院校，纳入国家普通本科招生计划。
校名回归的意义：“南昌师范学院”这一校名的确立，是对学校六十余年师范教育传统的回归与肯定，明确了学校以教师教育为主体的办学定位。它清晰地告诉社会，这是一所以培养高素质中小学教师为核心使命的高等学府，有利于凝聚办学特色，塑造品牌形象。

本科初建期的挑战与成就

全面转型：从专科教育向本科教育的转型是一项系统工程。学校在升格后，面临着转变教育观念、重构课程体系、加强师资队伍建设、改善办学条件、建立本科教学质量保障体系等一系列挑战。学校通过制定新的发展规划、加大投入、引进高层次人才、深化教学改革等措施，稳步推进本科建设。
学科专业优化：围绕本科办学要求，学校着力优化学科专业结构，在巩固传统师范类专业优势的同时，积极发展与社会需求密切相关的非师范类专业，形成了以教师教育为主体，多学科协调发展的格局。加强教育学、心理学、文学、理学等基础学科建设，并注重应用学科的发展。
师资力量提升：大力实施“人才强校”战略，通过内培外引，显著提升专任教师中具有博士、硕士学位的比例，优化职称结构，加强“双师型”教师队伍建设，为本科教学质量提供了有力保障。

新时代的内涵发展与特色塑造

强化师范特色：进入新时代，国家对于教师队伍建设提出了更高要求。南昌师范学院积极响应，深化教师教育改革创新，如探索“UGS”（大学-政府-中小学）协同育人模式，加强师范生职业技能培养和师德养成教育，建设教师教育实训中心，努力培养“下得去、留得住、教得好”的基础教育师资。
服务地方发展：学校主动对接江西省、南昌市的经济社会发展战略，特别是在基础教育研究、文化旅游、生态环保等领域发挥智库和人才支撑作用。依托自身优势，积极参与中小学教师“国培计划”、“省培计划”等项目，服务地方基础教育发展。
校园文化与精神传承：在推进硬件建设的同时，学校注重软实力的提升，挖掘和弘扬七十余年办学历史中形成的艰苦奋斗、潜心育人的精神传统，培育具有师范特色的校园文化，增强师生的认同感和凝聚力。

自2013年升格本科以来，南昌师范学院进入了一个快速发展的新时期。虽然作为新建本科院校仍面临诸多挑战，但站在新的历史起点上，学校正朝着建设有特色、高水平的应用型师范院校的目标稳步迈进，继续在赣鄱大地的教育画卷上书写新的篇章。

历史脉络的梳理与办学传统的凝练

纵观南昌师范学院自1952年至今的发展史，这是一部与共和国师范教育同频共振的奋斗史，也是一部在曲折中坚守、在改革中创新的成长史。其历史脉络清晰可见：起源于新中国成立初期师资培养的急切呼唤，成长于社会主义建设的探索时期，历经“文革”动荡的严重挫折，复兴于改革开放的伟大时代，最终在新时代实现了向本科师范教育的历史性跨越。

在这漫长的岁月里，学校几经分合、数易其名，但贯穿始终的核心传统和精神内核却愈发清晰：

矢志不渝的师范情怀：无论校名如何更改，无论办学层次如何变化，为江西基础教育培养合格师资的根本使命始终未变。这种对师范教育的执着坚守，是学校安身立命之本。
服务地方的办学导向：学校的建立与发展，始终紧扣江西经济社会发展和基础教育改革的实际需要。扎根红土地、服务赣鄱大地，是其鲜明的价值取向。
坚韧不拔的奋斗精神：从初创的艰辛到停办的磨难，再到复办的拼搏和升本的奋进，一代代南师院人展现了不畏艰难、自强不息、勇于开拓的精神风貌。

历史的积淀是宝贵的财富。1952年那个光辉的起点，以及其后七十余年波澜壮阔的历程，共同塑造了今日南昌师范学院的品格与气质。理解这段历史，不仅是为了追溯过往，更是为了汲取力量，更好地把握现在、开创未来。站在新的历史方位，南昌师范学院必将承继优良传统，牢记育人初心，在新时代教育强国建设的征程中，展现出新的作为与担当。

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