桐城师范高等专科学校有多少学生，师资力量如何(桐城师专规模师资)

• 更新时间：2025-10-15 03:20:14 •

桐城师范高等专科学校作为一所扎根于历史文化名城桐城、以教师教育为特色的高等专科院校，其办学规模和师资队伍建设情况始终备受社会关注。就学生规模而言，学校近年来秉持适度扩大与内涵发展并重的原则，全日制在校生总数稳定在一个与自身办学条件和社会需求相匹配的合理区间。其生源主要来自省内，同时辐射周边地区，涵盖了高中起点三年制专科和初中起点五年制专科等多种培养层次，专业设置紧密对接区域基础教育与社会经济发展需求，确保了在校生规模的动态稳定与结构优化。在师资力量方面，学校始终将其视为立校之本、发展之基，通过外部引进与内部培养双轮驱动，致力于打造一支数量充足、结构合理、素质优良、富有活力的专业化教师队伍。师资结构呈现出高学历、高职称教师比例稳步提升，双师型教师队伍不断壮大的良好态势，为应用型人才培养提供了坚实的人力资源保障。总体而言，桐城师范高等专科学校正通过科学调控办学规模与持续强化师资内核，稳步提升其综合办学实力与人才培养质量。

桐城师范高等专科学校，坐落于文风昌盛、享有“文都”美誉的安徽省桐城市，是一所历史悠久、特色鲜明的普通高等师范院校。学校承继桐城派文化的深厚底蕴，始终坚守师范教育初心，为区域基础教育和社会经济发展培养了数以万计的优秀师资和应用型人才。要全面了解一所高校的办学实力，其在校生规模与师资队伍状况是两个最为核心的观测指标，它们直接反映了学校的办学活力、资源承载力以及教育教学的质量水平。
下面呢将围绕这两个方面，对桐城师范高等专科学校的实际情况进行详尽阐述。

一、学校学生规模与构成分析

桐城师范高等专科学校的办学规模遵循高等教育发展规律，紧密结合自身办学定位和地方需求，实现了稳定、健康、协调的发展。其学生总体数量并非一成不变，而是处在一個动态优化和调整的过程之中，旨在寻求规模、结构、质量、效益的有机统一。

1.在校生总数概况

目前，桐城师范高等专科学校的全日制普通专科在校生总人数维持在数千人的规模。这一数据是学校根据安徽省教育厅的招生计划、自身硬件设施（如教室、宿舍、实训场地等）的承载能力、以及各专业的就业市场需求进行综合研判后科学确定的。它确保了每一位在校生都能获得充分的教育教学资源和关注，符合高等专科教育精细化培养的要求。学校不以盲目扩招为目标，而是更注重内涵建设，使得生均教育资源占有量保持在一个较高水平，为提升人才培养质量奠定了坚实基础。

2.学生层次与类型结构

学校的学生构成体现了多层次、多类型的办学特点，主要包括：

高中起点三年制专科生：这是学校学生的主体部分，生源主要通过全国普通高等学校招生统一考试（高考）招收应届高中毕业生。学制三年，学生完成学业并经考核合格后，将获得国家承认的大学专科学历证书。
初中起点五年制专科生：这是师范类院校的特色办学层次之一，招收初中毕业生，实行五年一贯制培养模式。前三年主要学习高中阶段文化基础课程及专业基础课，后两年进入大学专业课程学习阶段。这种模式有利于较早地培养学生的专业情意和技能，是实现中高职衔接贯通的重要途径。

此外，学校还可能承担一定的继续教育任务，包括成人学历提升和非学历性质的教师在职培训等，但这部分通常不计入全日制在校生总数。

3.院系与专业分布

学生的分布与学校的专业设置紧密相关。桐城师范高等专科学校以师范教育为主干，同时积极发展符合地方经济建设的应用型专业。其院系设置通常涵盖：

师范类专业集群：如小学教育、学前教育、现代教育技术、美术教育、音乐教育、体育教育等。这些专业是学校的传统优势所在，吸引了大量志在从事教育事业的学子，学生人数占比较高。
非师范应用型专业集群：为适应社会多元化人才需求，学校开设了如旅游管理、电子商务、艺术设计、商务英语等专业。这些专业的学生规模根据市场需求灵活调整，形成了与师范专业互补发展的格局。

各专业的学生人数并非平均分配，而是会根据社会需求热度、就业前景、办学条件等因素进行动态调配，实现资源的优化配置。

4.生源质量与就业流向

学校的生源主要以安徽省内为主，省外招生计划占比较小。录取分数线根据不同专业的热门程度有所差异，总体生源质量保持稳定。毕业生就业流向清晰，师范类专业毕业生大多通过教师招聘考试等途径，进入省内外各类幼儿园、小学、教育培训机构从事教育教学或管理工作，为地方基础教育输送了新鲜血液。非师范类专业毕业生则依托学校搭建的就业平台，广泛就业于文化旅游、商业贸易、互联网等行业企业，展现了良好的职业适应性和发展潜力。

二、学校师资力量建设深度解析

师资队伍是高校发展的第一资源，是决定人才培养质量的关键因素。桐城师范高等专科学校深谙此道，始终将师资队伍建设摆在学校发展的战略核心位置，通过一系列行之有效的举措，打造了一支专兼结合、素质过硬、能满足应用型人才培养需求的教师队伍。

1.师资队伍规模与结构

学校拥有一支数量与办学规模相匹配的教职工队伍，其中专任教师是主体。师资队伍的结构优化是近年来建设的重点：

职称结构：学校拥有教授、副教授、讲师、助教等各个职称层次的教师，形成了较为合理的梯队。高级职称（教授、副教授）教师占有相当比例，他们在各个专业领域担任学术带头人或专业负责人，引领着教学与科研的方向。
学历结构：随着人才引进政策的优化，拥有硕士及以上学位的教师已成为学校专任教师队伍的主力军，博士学位教师的人数也在稳步增加。高学历师资比重的提升，显著增强了学校的学术科研潜力和课堂教学的深度。
年龄结构：队伍呈现出老中青相结合的良好态势。经验丰富的老教师发挥着传帮带的作用，年富力强的中年教师是教学科研的中坚力量，充满朝气的青年教师则为队伍注入了创新活力，保证了师资队伍的可持续发展。

2.“双师型”教师队伍建设

作为培养应用型人才的高校，桐城师范高等专科学校格外重视“双师型”教师的培养与引进。“双师型”教师不仅具备扎实的理论知识，还拥有丰富的实践经验或相应的职业资格证书。

建设途径：学校通过多种渠道强化“双师”素质：一是鼓励和支持教师定期到中小学、幼儿园、相关企业进行实践锻炼，接触行业一线，更新实践知识；二是从行业企业聘请一批技术能手、资深专家、名优校长和教师担任兼职教师，承担实践教学任务或开设讲座；三是积极引进既有行业背景又有学术造诣的人才加入专任教师队伍。
建设成效：一支比例可观的“双师型”教师队伍已经形成，尤其在师范类专业和旅游管理、艺术设计等应用型专业中，“双师型”教师成为了实践教学、实习指导、技能竞赛培训的核心力量，极大地提升了学生的职业技能和岗位适应能力。

3.高层次人才与教学团队建设

学校实施人才强校战略，着力引进和培育高水平人才。

学术带头人与骨干教师：通过设立校级、市级乃至省级的学术技术带头人、教学名师、教坛新秀等评选和培养计划，打造了一批在省内有影响力、在校内能发挥示范引领作用的高层次人才。
教学团队与科研团队：围绕重点专业、特色专业和核心课程群，组建了若干校级优秀教学团队和科研团队。通过团队合作，集中优势力量进行课程建设、教学改革、教材编写和课题攻关，取得了丰硕的成果，如获批省级精品课程、省级教学成果奖、省级规划教材等。

这些高层次人才和团队是学校师资队伍的“火车头”，带动了整体师资水平的提升。

4.教师专业发展与教学能力提升

学校建立了完善的教师培养培训体系，致力于促进教师的终身学习和专业成长。

培训体系：包括新入职教师岗前培训、青年教师导师制、国内外访学进修、在线课程学习、参加学术会议等多种形式，覆盖教师职业生涯的全过程。
教学竞赛与评比：定期举办青年教师教学竞赛、信息化教学大赛、教案评比等活动，以赛促教，有效激发了教师更新教育理念、改革教学方法和手段的热情。
教研科研促进教学：鼓励教师将科研项目和研究成果反哺教学，将最新学术动态、行业前沿知识融入课堂教学内容，开阔学生视野，培养创新思维。

通过这些持续不断的投入和建设，桐城师范高等专科学校的师资队伍整体教学水平、科研能力和社会服务能力得到了显著增强，完全能够胜任高质量应用型人才培养的重任。

桐城师范高等专科学校以其科学合理的学生规模结构，和一支结构不断优化、素质持续提升的师资队伍，构筑了学校发展的坚实基础。在校生们在这里既能感受到浓郁的文化熏陶，也能接受到扎实的专业教育和职业技能训练。而背后支撑这一切的，正是那群敬业奉献、业务精湛的教师们。未来，学校必将继续坚持立德树人根本任务，进一步优化生源结构，加大师资引进与培养力度，深化教育教学改革，为服务地方经济社会发展培养出更多更优秀的应用型人才，继续书写新时代师范教育发展的新篇章。

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