江西职业技术大学学校简介，校史概述(江西职大校史简介)

江西职业技术大学是经中华人民共和国教育部批准设立的一所全日制公办本科层次职业院校，肩负着探索中国特色本科层次职业教育发展道路、培养高层次技术技能人才的重要使命。学校坐落于素有“物华天宝、人杰地灵”之美誉的江西省，具体位于该省重要的区域中心城市。校园环境优美，设施先进，是莘莘学子求学深造、锤炼技能的理想园圃。

学校的办学定位清晰而坚定，即始终坚持职业教育类型特征，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，深度融入区域产业链和创新链。其人才培养目标聚焦于培养德智体美劳全面发展，基础理论扎实，专业技术精湛，具备良好人文素养、创新意识和可持续发展能力的高素质技术技能人才。学校致力于使学生不仅掌握过硬的专业本领，更能适应未来技术变革和产业升级的挑战。

在专业建设方面，江西职业技术大学紧密对接江西省“2+6+N”产业高质量跨越式发展行动计划和国家战略性新兴产业发展需求，构建了以工科为主干，工、管、文、艺等多学科协调发展的专业体系。学校重点建设了如电子信息、装备制造、土木建筑、现代物流、电子商务、文化旅游等一批与区域主导产业和新兴产业高度契合的专业群。这些专业群的建设强调：

• 前瞻性布局：紧跟技术发展趋势和市场需求变化，动态调整和优化专业结构。
• 集群化发展：整合相关专业资源，形成优势互补、资源共享的专业集群，提升服务产业的能力。
• 特色化培育：每个专业群都着力培育自身的核心竞争力和鲜明特色，避免同质化竞争。

师资队伍是学校发展的核心力量。江西职业技术大学大力实施“人才强校”战略，着力打造一支结构合理、素质优良、专兼结合的“双师型”教师队伍。学校通过内培外引等多种方式，不断提升教师的教育教学能力、专业实践能力和科研技术服务能力。师资队伍建设的重点举措包括：

• 高层次人才引进：积极引进具有丰富行业企业经验的专家、技术能手和博士等高层次人才。
• “双师”素质培养：建立健全教师到企业实践锻炼的制度，鼓励教师获取专业领域的高级职业资格证书。
• 兼职教师聘任：大量聘请来自行业企业的工程师、技师、管理精英担任兼职教师，将最新技术和实践经验带入课堂。

实践教学条件是保障职业教育质量的关键。学校高度重视校内校外实验实训基地的建设，投入巨资建成了设备先进、功能齐全的各类实验实训室和实训中心。这些基地不仅满足日常教学需求，还积极向社会开放，开展职业技能培训和鉴定。在产教融合、校企合作方面，学校探索形成了多种卓有成效的合作模式：

• 共建产业学院：与知名企业合作共建特色产业学院，实现人才培养与产业需求的零距离对接。
• 订单式培养：根据企业特定岗位需求，共同制定人才培养方案，学生毕业后直接进入合作企业工作。
• 引入真实项目：将企业的真实生产项目、研发课题引入教学过程，让学生在“做中学、学中做”。

校园文化是学校的灵魂。江西职业技术大学积极营造“崇尚技能、追求卓越”的校园文化氛围，定期举办技能竞赛、科技文化节、企业家讲座等活动，激发学生的学习热情和创新精神。学校坚持“立德树人”根本任务，将思想政治教育贯穿于人才培养全过程，培养学生的工匠精神、劳模精神和职业道德。

在国际交流与合作方面，学校秉持开放办学的理念，积极拓展与国外应用技术类大学及教育机构的合作，引进国际先进的职业教育理念、课程体系和优质教育资源，为学生提供海外交流、研修的机会，拓宽其国际视野。

江西职业技术大学正以其鲜明的职业教育特色、扎实的办学基础和广阔的发展前景，成为江西省乃至全国技术技能人才培养的重要基地，为区域经济社会高质量发展持续贡献着力量。

江西职业技术大学的校史，是一部与时代同频共振、与区域经济社会发展紧密相连的奋斗史和创业史。其发展脉络清晰地勾勒出中国职业教育从奠基、发展到提升、创新的演进路径。

一、筚路蓝缕，职教萌芽（建校初期至20世纪末）

学校的起源可追溯至二十世纪中后期成立的几所中等专业学校或技工学校。这一时期，国家百业待兴，对中等专业技术人才的需求迫切。初创时期的学校，条件极为艰苦，往往借用或租用简陋的校舍，教学设备匮乏。正是在这样艰难的环境中，第一代教职员工怀揣着教育兴国的理想，开始了辛勤的耕耘。他们根据当时地方工业、农业等领域的需求，开设了诸如机械加工、财务会计、农林技术等基础专业，为地方培养了一批急需的初级技术人才和管理人才。这一阶段，学校虽规模不大，但奠定了重视实践、面向生产的办学基调，形成了艰苦奋斗的优良传统，为后续发展积累了初步的办学经验和文化底蕴。

二、整合提升，跻身高职（20世纪末至21世纪初）

随着中国改革开放的深入和社会主义市场经济体制的建立，产业结构调整升级步伐加快，对技术技能人才的需求层次不断提高。国家适时调整教育结构，大力发展高等职业教育。在此背景下，为优化资源配置，提升办学层次和规模效益，江西省对省内部分优质的中等职业教育资源进行了整合。通过合并相关学校、升格改制，一所新型的高等职业院校——江西某职业技术学院应运而生。这标志着学校正式进入了高等职业教育的发展阶段，办学规模和综合实力实现了第一次质的飞跃。

升格为高职院校后，学校面临着全新的挑战和机遇：

• 办学定位转型：需要从中等职业教育向高等职业教育转变，重新审视人才培养目标、规格和模式。
• 基础设施建设：开始规划建设新校区，大力改善办学条件，扩建实验室、实训基地。
• 专业体系重构：积极申报高职专业，拓宽专业覆盖面，更加紧密地对接市场需求。
• 师资队伍升级：加大教师引进和培训力度，着力提升教师的学历层次和“双师”素质。

经过数年的努力，学校顺利通过了教育部的高职高专人才培养工作水平评估，办学质量得到了社会的广泛认可，在校生规模稳步扩大，毕业生就业率持续保持较高水平，在江西省高职院校中崭露头角。

三、内涵发展，特色凸显（21世纪初至2010年代）

进入新世纪，中国高等教育进入大众化阶段，职业教育也开始从规模扩张转向内涵建设。学校审时度势，将工作重心转移到强化内涵、培育特色上来，致力于提升核心竞争力。这一阶段的主要成就体现在：

• 教学质量工程：启动了一系列教学质量与教学改革工程，建设了一批省级乃至国家级的精品课程、教学团队、示范性实训基地。
• 深化校企合作：将产教融合、校企合作推向深入，从单一的顶岗实习向共建基地、共同开发课程、共组教学团队、合作技术研发等多层次、多形式合作拓展。
• 强化技能培养：高度重视学生实践动手能力的培养，积极组织学生参加各级各类职业技能大赛，并屡获佳绩，“以赛促教、以赛促学”氛围浓厚。
• 校园文化建设：系统构建具有职业教育特色的校园文化体系，突出工匠精神、职业素养的培育。

通过这一阶段的扎实工作，学校的综合办学实力和社会声誉显著提升，成为江西省示范性高等职业院校或骨干高职院校建设单位，在某些重点专业领域形成了明显的优势和特色。

四、跨越升格，迈向本科（2010年代末至今）

随着中国经济发展进入新常态，产业转型升级对人才的素质结构提出了更高要求，发展本科层次职业教育成为国家构建现代职业教育体系的战略举措。2019年，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》明确提出开展本科层次职业教育试点。江西职业技术大学紧紧抓住这一历史性机遇，凭借其长期办学积淀的雄厚实力、鲜明的职业教育特色以及良好的社会声誉，成功跻身全国首批本科层次职业教育试点学校行列，并正式更名为“江西职业技术大学”。这是学校发展史上的又一个重要里程碑，开启了举办本科层次职业教育的新征程。

升格为职业本科大学后，学校面临着更高层次的要求和挑战：

• 类型定位坚守：必须坚定不移地坚持职业教育办学方向，防止向普通本科教育“漂移”。
• 人才培养模式创新：需要探索构建区别于普通本科和应用型本科的、凸显职业教育属性的本科层次技术技能人才培养新模式、新标准。
• 本科专业建设：科学设置首批本科专业，确保其高技术含量、高职业导向，并带动相关专业群建设。
• 师资队伍转型：进一步提升教师队伍的学历、职称结构，同时强化其工程实践能力和技术研发能力，以适应本科教学和科研要求。
• 治理体系现代化：完善现代大学制度，提升内部治理能力和水平。

目前，江西职业技术大学正以昂扬的姿态，在新的历史起点上，全面深化综合改革，积极探索中国特色本科层次职业教育发展道路，努力建设成为特色鲜明、国内知名的高水平职业技术大学，为服务国家战略和江西经济社会发展做出新的更大贡献。其校史仍在续写，未来充满希望。