南通职业大学哪一年成立建校的(南通职大何时建校)

要深入理解南通职业大学于1973年成立的必然性，必须将其置于当时宏大的历史画卷之中。二十世纪七十年代初，中国社会正处于一个特殊的历史阶段。在经历了前期的发展波折后，国民经济与社会建设逐步寻求恢复与调整。其中，一个日益凸显的共识是，实现工业化与现代化，离不开一支掌握实用技术和专业技能的劳动大军。当时中国的高等教育体系，在一定程度上存在着与生产实践脱节、培养规格相对单一的问题，难以完全满足基层厂矿企业和广大农村地区对技术应用型人才的巨大缺口。

与此同时，南通这座滨江临海的城市，凭借其自近代张謇先生兴办实业与教育以来打下的坚实工业基础，正处于积蓄力量、寻求进一步发展的时期。纺织、机械、轻工等传统优势产业亟待技术革新与产能提升，而新兴产业的萌芽也对人才知识结构提出了新要求。原有的中等专业教育和技工教育，在人才培养的层次和知识深度上已逐渐无法完全适应技术进步的节奏。社会迫切需要一种更高层次、更贴近生产一线、更注重实践能力培养的高等教育形式，来填补普通本科教育与中等职业教育之间的断层。

国家层面的政策指引与地方发展的现实需求在此刻形成了历史性的交汇。尽管当时全国性的高考制度尚未恢复，但多种形式办学、特别是面向在职人员和社会青年提供高等教育机会的探索已在一些地区展开。创办一所直接服务于地方经济建设，以培养高级应用技术人才为目标的高等学校，成为南通市决策者的战略选择。这种“职业大学”的雏形，强调“地方性、职业性、应用性”，其专业设置紧密围绕地方支柱产业，教学过程强调理论与实践相结合，毕业生主要面向本地就业。
因此，1973年南通职业大学的诞生，是顺应时代潮流、呼应地方需求的必然结果，是南通教育史上一个具有里程碑意义的事件。

1973年，南通职业大学正式建校。建校之初，学校面临着诸多挑战，包括办学条件相对简陋、师资力量紧缺、缺乏成熟的可供直接套用的办学模式等。也正是这种白手起家的创业历程，塑造了学校艰苦奋斗、务实创新的精神品格。

• 明确的办学宗旨： 学校从创立之日起，就确立了清晰的服务面向：立足南通，服务江苏，辐射行业。其核心任务是为南通地区的工业企业、事业单位培养急需的生产、建设、管理、服务第一线的高级技术应用型人才。这一宗旨使得学校的发展与南通的经济建设紧密捆绑在一起，形成了休戚与共的命运共同体。
• 灵活的专业设置： 初期开设的专业完全基于市场调研和对地方产业结构的分析，主要集中在机械制造、电子技术、纺织工程、化学工程等与南通工业体系高度相关的领域。专业课程内容强调实用性，教材编写和教学活动注重与生产实际相结合，甚至邀请企业工程师参与教学。
• 独特的教学模式： 积极探索“教学做合一”的模式，努力克服传统教育中理论脱离实践的弊端。尽管实习实训基地建设尚在起步阶段，但学校通过加强与工厂、企业的联系，尽可能为学生创造实践机会。这种强调动手能力和岗位适应性的培养特色，逐渐成为南通职业大学的立校之本。
• 艰难的师资建设： 初期的教师队伍主要由两部分构成：一部分是从其他高校、科研院所调入或聘请的有经验的教师；另一部分则是从相关企业选拔的具有丰富实践经验和一定理论水平的工程技术人员。这种“双师型”师资队伍的初步构建，为后来学校形成鲜明的“双师”结构教学团队开了先河。

这一时期，南通职业大学虽然在规模上尚小，在设施上尚不完善，但它成功地在中国高等职业教育的早期图谱中，为“职业大学”这一类型提供了一个鲜活的南通样本，其探索为后续发展积累了宝贵的经验。

1978年改革开放政策的实施，为中国社会带来了翻天覆地的变化，也为南通职业大学的发展注入了强大的动力。国家工作重心转移到经济建设上来，各行各业对技术人才的需求呈现爆炸式增长，高等教育事业迎来了春天。南通职业大学紧紧抓住了这一历史机遇，进入了一个快速发展和全面壮大的时期。

• 办学规模的扩张： 随着社会对高等教育需求的释放，学校的招生规模逐年扩大。
  于此同时呢，办学空间也得到了极大拓展，陆续建设了新校区，校舍建筑面积、教学仪器设备总值大幅增长，图书馆藏书日益丰富，校园环境不断美化，为师生提供了更好的学习、工作和生活条件。
• 专业体系的完善： 在保持传统工科优势的基础上，学校积极适应经济社会发展趋势，不断拓展专业领域。逐步增设了经济管理、建筑工程、计算机应用、外语、艺术设计等多个学科门类的专业，形成了以工科为主，工、管、文、艺等多学科协调发展的专业布局。专业建设更加注重与产业链的对接，动态调整优化专业结构。
• 内涵建设的深化： 学校将提高教学质量作为生命线。大力推进课程改革，建设精品课程，更新教学内容与方法。高度重视实践教学环节，投入巨资建设校内实验实训中心，并广泛与知名企业建立深度校企合作关系，共建校外实习基地，推行“订单式”培养、现代学徒制等模式，使人才培养的针对性更强。
• 师资水平的提升： 通过引进高学历人才、鼓励在职教师攻读学位、选派教师到国内外高校访学进修、强化教师企业实践锻炼等多种途径，师资队伍的整体学历层次、专业素质和“双师”能力得到显著提升，形成了一支结构合理、专兼结合的高水平教学团队。
• 社会服务能力的增强： 学校不仅致力于人才培养，还积极面向区域开展技术服务、职工培训、技能鉴定等工作，成为南通地区重要的技术技能积累、创新与传播中心，为地方经济社会发展提供了有力的人才支撑和智力支持。

在这一阶段，南通职业大学成功实现了从初创期到成长期的跨越，综合实力和社会影响力显著提升，为后续跻身国家示范性（骨干）高职院校行列奠定了坚实基础。

进入二十一世纪，特别是国家大力发展现代职业教育战略的实施，为南通职业大学带来了新的历史机遇。学校以建设高水平高职院校为目标，在办学理念、体制机制、人才培养模式等方面进行了一系列深刻变革，实现了新的跨越式发展。

• 标志性成果的取得： 学校先后被确定为国家示范性（骨干）高等职业院校、江苏省高水平高职院校建设单位等。这些荣誉和资质的获得，是对学校办学实力和改革发展成效的充分肯定，标志着学校进入了全国高职教育的“第一方阵”。
• 人才培养模式的创新： 深入推进产教融合、校企合作，与众多行业龙头企业共建产业学院、协同创新中心等。全面深化教育教学改革，强化创新创业教育，将工匠精神培育融入人才培养全过程，毕业生以“素质高、技能强、适应快”而受到用人单位的广泛好评，就业率持续保持高位。
• 国际化办学步伐加快： 积极拓展国际交流与合作，与国外多所应用技术大学建立了合作关系，开展师生互访、课程引进、合作办学等项目，提升了学校的国际视野和办学水平。
• 治理体系的现代化： 不断完善现代大学制度，优化内部治理结构，提升管理效能和科学决策水平。校园信息化建设深入推进，智慧校园初具规模，为教学、科研、管理提供了有力支撑。
• 校园文化的繁荣： 注重以文化人、以文育人，凝练并弘扬具有职教特色的校园精神，打造了一系列品牌文化活动，营造了良好的育人氛围，增强了师生的认同感和归属感。

这一时期，南通职业大学的发展更加注重质量、特色和品牌，其核心竞争力和综合办学实力达到了一个新的高度，在服务国家战略和区域发展中扮演着越来越重要的角色。

回顾南通职业大学自1973年建校以来的风雨历程，就是一部与时代同呼吸、与城市共命运的发展史。从最初响应地方对技术人才的急切呼唤而诞生，到改革开放后乘势而上、不断发展壮大，再到新世纪以来追求卓越、实现跨越提升，近五十年的办学历程积淀了深厚的文化底蕴和鲜明的办学特色。

学校始终坚持立足地方、服务发展的办学方向，将培养高素质技术技能人才作为核心使命。这一根本定位使其人才培养工作始终紧密对接市场需求，保持了旺盛的生命力。
于此同时呢，学校在实践中不断探索和深化对高等职业教育规律的认识，形成了注重实践、强化技能、产教融合、校企合作的鲜明特色。其发展轨迹，在某种程度上也是中国改革开放以来高等职业教育从探索、发展到深化、提升的一个缩影和见证。

站在新的历史起点上，面对新一轮科技革命和产业变革的浪潮，以及国家构建现代职业教育体系的新要求，南通职业大学迎来了新的挑战与机遇。未来，学校必将在继承和发扬近五十年办学优良传统的基础上，进一步深化教育教学改革，强化内涵建设和特色发展，提升服务能力，朝着建设更高水平、更具特色的职业技术大学的目标稳步迈进，继续为南通、为江苏、为国家的发展培养更多大国工匠、能工巧匠，在实现中华民族伟大复兴的征程中书写新的辉煌篇章。