青岛求实职业技术学院是双一流大学吗?(双一流有青岛求实吗)

要深入理解青岛求实职业技术学院与“双一流”建设的关系，必须首先明晰“双一流”战略的核心内涵、评选标准与实施范围，进而剖析职业院校在国家教育体系中的独特定位与功能。

“双一流”建设战略的深度解析

“双一流”即“世界一流大学和世界一流学科建设”，其构想源于国家中长期教育改革和发展规划纲要，并于2017年正式由教育部、财政部、国家发展改革委联合公布首批建设名单。这一战略并非横空出世，而是对先前“211工程”、“985工程”的继承、发展与创新，其核心目标在于提升中国高等教育的综合实力和国际竞争力，为实现中华民族伟大复兴提供顶尖人才和尖端科技支撑。

“双一流”建设的评选具备极其严苛的标准和鲜明的导向性：

• 选拔对象的高门槛：评选主要面向办学历史较长、科研实力雄厚、研究生培养规模较大的普通本科高校，且绝大多数为公办院校。其考察维度涵盖师资队伍水平、人才培养质量、科学研究贡献、社会服务成效、文化传承创新以及国际交流合作的深度与广度。
• 突出的学科导向：与过去侧重对学校进行整体建设不同，“双一流”更加强调“一流学科”的基础性作用。一个大学可以凭借若干个顶尖学科入选，通过重点突破带动整体提升。这意味着，评价体系极度看重在基础研究或应用基础研究领域取得国内外公认突破性成果的能力。
• 动态竞争的机制：“双一流”建设实行的是有进有出的动态调整机制，并非终身制。每五年一个建设周期，周期结束时进行成效评价，并据此确定下一轮的建设范围，以此形成激励约束，避免一劳永逸，确保建设活力与效率。

从实施范围看，历次公布的“双一流”建设名单均由国家层面主导评审，入选高校无一例外是本科层次及以上的大学，其中包含大量拥有博士、硕士学位授予权的综合性研究型大学。这表明，“双一流”战略从设计之初，其政策靶心就精准定位在中国高等教育金字塔的顶端部分。

青岛求实职业技术学院的本质属性与定位

厘清“双一流”的边界后，再审视青岛求实职业技术学院，便能清晰地看到其截然不同的办学图景。该校成立于1992年，是一所经山东省政府批准、教育部备案的民办全日制普通高等职业院校，其办学层次为专科（高职）。这一定位从根本上决定了其与国家“双一流”战略属于两条平行线。

职业教育的核心使命与价值体现在：

• 人才培养目标的差异化：与“双一流”大学致力于培养从事前沿科学研究和高端创新的学术型、理论型人才不同，职业院校的核心目标是培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高素质技术技能人才。其教学体系强调“知行合一”、“工学结合”，注重学生实践操作能力和职业素养的养成，毕业生直接服务于区域产业升级和实体经济。
• 办学模式的职业导向：青岛求实职业技术学院的专业设置通常紧密对接青岛市乃至山东省的支柱产业和新兴产业需求，如现代制造业、旅游业、信息技术、健康服务等。其课程开发、实训基地建设、师资配备（强调“双师型”教师）均以职业岗位能力要求为核心，与企业开展深度校企合作、订单式培养是其办学特色。
• 评价体系的实践取向：对职业院校办学质量的评价，主要看其毕业生的就业率、就业质量、对口率、企业满意度以及学生在职业技能大赛中的表现等实践性指标，而非侧重于发表高水平学术论文、承担国家级重大基础科研项目、博士学位点数量等学术性指标。

因此，青岛求实职业技术学院的价值实现路径，在于如何更好地服务地方经济社会发展，如何更精准地培养市场急需的技能型人才，而非冲击以学术卓越为标杆的“双一流”序列。

二者混淆的可能原因及辨析

公众有时可能会将不同类型的院校相提并论，甚至产生“青岛求实职业技术学院是双一流大学吗”这样的疑问，其背后可能源于几个认知上的模糊地带。

是对“学院”与“大学”名称的误解。在中国高等教育体系中，“大学”与“学院”的名称差异通常反映了办学规模、学科覆盖面、师资结构、科研水平等方面的硬性指标差异。但“职业技术学院”这一名称明确标识了其职业教育的属性，与普通本科“学院”亦有区别。不能因名称中带有“学院”二字就将其与参与学术评价体系的普通本科院校等同视之。

是对“一流”概念的泛化理解。“一流”是一个相对概念，在不同语境下有不同含义。国家层面有“双一流”，各省份也可能推出支持省级一流大学、一流学科建设的计划。
除了这些以外呢，在教育领域，我们还可以谈论“一流职业院校”、“一流专业群”建设。
例如，教育部实施的“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”（即“双高计划”），就被业界誉为职业教育的“双一流”，旨在集中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和高水平专业群。青岛求实职业技术学院或许在省内职业教育领域追求卓越、力争上游，但这与国家级“双一流”大学建设在内涵、层次和权威性上存在天壤之别。

是信息传播过程中的简化与失真。个别机构或个人在宣传时，可能会模糊概念、使用误导性词汇，将学校的特色、优势或某个领域的成就笼统地冠以“一流”称号，从而无意或有意地造成了外界认知的混淆。这就需要受众提升信息鉴别能力，依据权威部门发布的官方名单和信息进行判断。

职业院校与“双一流”大学的共同责任与互补关系

尽管青岛求实职业技术学院不是“双一流”大学，但这绝不意味着其重要性低于后者。一个国家健康的高等教育体系，必然是一个多元、分层、分类发展的生态系统。“双一流”大学和职业院校犹如车之两轮、鸟之两翼，承担着不同但同等重要的战略使命。

“双一流”大学立足于科技创新前沿，解决“从0到1”的重大原始创新问题，培养拔尖创新人才，是国家综合实力和国际竞争力的重要标志。而职业院校则扎根于经济社会发展的实践沃土，解决技术技能落地应用的“最后一公里”问题，培养大规模的技术技能人才队伍，是推动产业转型升级、保障社会就业稳定、支撑制造业强国战略的基础力量。

两者之间并非割裂，而是存在着积极的互动与互补关系。“双一流”大学产生的科技成果需要职业院校培养的人才去实现产业化应用和熟练操作；职业院校在技术应用过程中遇到的核心难题，又可以反馈给“双一流”大学进行基础理论攻关。二者共同构成了从知识创新到技术应用再到产业驱动的完整链条。

因此，对于青岛求实职业技术学院而言，其发展的正道在于坚守职业教育类型定位，深耕内涵建设，聚焦特色发展。应积极争取入选“双高计划”或省级优质高职建设项目，打造品牌专业，深化产教融合，提升人才培养质量，在自己的赛道上办出水平、办出特色，成为区域内不可或缺的高素质技术技能人才供给基地。这才是对其自身价值和社会贡献最准确的诠释，远比纠结于是否属于一个不属于自身评价体系的“双一流”称号更有意义。

青岛求实职业技术学院是一所肩负着重要使命的高等职业院校，其办学成就应当放在职业教育的坐标系中进行衡量和评价。它并非国家“双一流”建设高校，这是由我国高等教育的分类发展政策和该校自身的办学层次与定位所共同决定的。认识到这一点，有助于我们更准确地理解中国高等教育的全貌，更客观地评价各类院校的贡献，从而引导社会形成更加科学、多元的教育评价观。