陕西师范大学有多少学生，师资力量如何(陕师大学生与师资)

关于陕西师范大学学生规模与师资力量的综合评述陕西师范大学作为中国教育部直属的重点师范大学，是国家“双一流”建设高校，素有“教师的摇篮”之美誉。其学生规模与师资力量是衡量其办学实力、教育质量和社会影响力的核心指标。总体而言，陕西师范大学拥有一个规模适度、结构不断优化、以本科生和研究生为主体的人才培养体系。在学生总数上，学校维持着数万人的在校生规模，其中本科生是基础与主体，硕士研究生和博士研究生群体持续壮大，形成了完整的人才培养链。
于此同时呢，学校还承担着包括留学生、继续教育学生在内的多样化教育任务，体现了其开放的办学姿态。在师资力量方面，陕西师范大学汇聚了一支高水平的教师队伍。这支队伍以具有高级职称和博士学位的教师为骨干，其中不乏两院院士、国家级领军人才、国家教学名师等学术精英。学校通过实施人才强校战略，在引进高层次人才和培育校内中青年学术骨干方面成效显著，师资队伍的年龄结构、学缘结构、职称结构日趋合理。强大的师资力量为高质量的教学活动、前沿的科学研究以及优良的学风校风建设提供了根本保障，是学校持续发展的核心竞争力。陕西师范大学以其可观的学生规模和雄厚的师资力量，坚实支撑着其作为中国西部教师教育重镇和重要学术研究高地的地位。

一、 学生规模：结构优化、体系完备的在校生群体

陕西师范大学的学生规模体现了其作为一所综合性师范大学的定位与担当。学校并非盲目追求数量的扩张，而是注重内涵发展，不断优化学生结构，提升生源与培养质量。其在校生总数稳定在一个较高的水平，构成了一个以全日制本科生和研究生为核心，涵盖多层次、多类型学生的充满活力的学术共同体。

（一）本科生规模与构成

本科生教育是陕西师范大学的立校之本和优势所在。学校每年通过全国普通高等学校招生统一考试（高考）招收大量优秀高中毕业生。目前，学校拥有全日制在校本科生约一万七千余人，这个规模在国内同类师范大学中居于前列，保证了基础教育教学力量的稳定输出。本科生的专业分布广泛，覆盖了哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学、艺术学等十一个学科门类，形成了以教师教育为主要特色，文理基础学科优势突出，应用学科协调发展的专业布局。学校在招生过程中，对师范类专业给予重点倾斜，确保了基础教育师资培养的规模和质量。
于此同时呢，非师范类专业也吸引了大量有志于学术研究或应用领域发展的学子。学校通过实施大类招生、通识教育、主辅修制等改革，致力于培养基础知识宽厚、综合素质高、创新能力强的优秀本科人才。

（二）研究生规模与培养层次

研究生教育代表了学校办学层次和学术水平。陕西师范大学是博士、硕士学位授予权单位，拥有完善的学士、硕士、博士三级人才培养体系。近年来，学校研究生教育发展迅速，在校研究生规模已超过一万人，其中博士研究生一千余人，硕士研究生九千余人。研究生与本科生的比例日趋合理，反映了学校从教学型大学向教学科研型大学转型的成果。学校拥有多个博士学位授权一级学科和硕士学位授权一级学科，以及教育博士、工商管理硕士（MBA）、公共管理硕士（MPA）等专业学位授权类别。研究生培养方向紧密围绕国家战略需求、地方经济社会发展以及前沿科学问题，特别是在教师教育、中国古代史、中国语言文学、心理学、地理学等优势特色学科领域，培养了大批高层次专门人才。庞大的研究生群体不仅是学术研究的生力军，也为本科教学提供了重要的助教力量，形成了良好的学术传承氛围。

（三）其他学生群体

除了全日制本科生和研究生，陕西师范大学的学生群体还具有多样性的特点。

• 留学生教育：学校积极发展国际学生教育，是中国政府奖学金来华留学生接收院校。来自全球数十个国家的千余名留学生在校学习，他们攻读学位课程或进行长短期语言进修，丰富了校园文化的多样性，促进了中外文化交流。
• 继续教育学生：作为教师继续教育的重要基地，学校通过网络教育、函授、业余等多种形式，面向在职教师和社会人员开展高等学历继续教育和非学历培训，学生规模庞大。这部分学生构成了学校服务社会、特别是服务基础教育发展的重要窗口，体现了学校“终身教育”的理念。

陕西师范大学的学生规模宏大、结构多元，各个学生群体相互促进，共同构成了一个生机勃勃的育人环境。

二、 师资力量：名师荟萃、梯队合理的卓越教师队伍

师资队伍是大学的核心竞争力。陕西师范大学始终将师资队伍建设摆在优先发展的战略地位，大力实施“人才强校”战略，经过多年积累，已经形成了一支师德高尚、业务精湛、结构合理、富有活力的高水平师资队伍。

（一）师资规模与基本结构

学校拥有一支数量充足的教师队伍，专任教师总数超过两千人。这支队伍在结构上呈现出以下显著特点：

• 职称结构优化：教师队伍中具有高级职称的比例很高，教授、副教授占比超过半数。这一高比例的高级职称教师确保了教学和科研工作的高质量开展，为本科生和研究生提供了高水平的学术指导。
• 学位层次提升：拥有博士学位的教师已成为师资队伍的绝对主体，占比超过百分之七十，且这一比例仍在持续提升。高学历化意味着教师队伍普遍接受了系统、严格的学术训练，具备深厚的专业知识和较强的科研创新能力。
• 年龄与学缘结构合理：学校注重老中青相结合的人才梯队建设，既有经验丰富的学术带头人，也有一大批活跃在教学科研一线的中青年骨干教师。
  于此同时呢，学校大力引进具有校外（包括海外）知名高校学习和工作背景的优秀人才，避免了“近亲繁殖”，促进了学术思想的交叉融合。

（二）高层次人才与团队建设

陕西师范大学在汇聚高层次人才方面成就斐然，拥有相当数量的国家级和省级高层次人才，构成了师资队伍的“金字塔尖”。

• 院士与资深学者：学校拥有中国科学院、中国工程院院士（含双聘院士），他们是相关学科领域的泰斗，引领着学校的学术发展方向。
• 国家级领军人才：包括“长江学者”特聘教授、国家“杰出青年科学基金”获得者、“万人计划”领军人才和教学名师等。这些人才是学校冲击国家级重大科研项目、产出高水平成果的中坚力量。
• 国家级教学团队与创新团队：学校建设有多个国家级教学团队和教育部创新团队。这些团队围绕特定研究方向或核心课程群，凝聚集体智慧，开展协同攻关与教学研究，取得了显著成效，是学校师资队伍集团作战能力的体现。

这些高层次人才和团队不仅直接提升了学校的学术声誉，还通过传帮带，有效带动了整个师资队伍水平的提升。

（三）师德师风与教学能力

作为师范院校的标杆，陕西师范大学对师德师风建设有着更高的要求。学校始终坚持把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准，建立健全师德建设长效机制，引导教师争做“四有”好老师。广大教师潜心育人、言传身教，形成了严谨治学、关爱学生的优良教风。在教学能力方面，学校通过设立“教学质量奖”、开展教学竞赛、组织教学培训等方式，激励教师投身教学改革，提升课堂教学质量。许多教师因其出色的教学表现荣获国家级和省级教学名师、教学能手等荣誉称号。扎实的教学能力确保了学校人才培养的中心地位和根本任务的落实。

（四）科学研究与社会服务能力

高水平的师资队伍必然具备强大的科学研究和社会服务能力。陕西师范大学的教师承担着大量国家级科研项目，如国家自然科学基金项目、国家社会科学基金项目（包括重大、重点项目），科研经费持续增长。他们在基础研究和应用研究领域产出了一大批具有重要影响的学术成果，发表在国内外顶级学术期刊上，获得了多项省部级及以上科研奖励。教师们的科研成果反哺教学，更新了教学内容，开阔了学生视野。
于此同时呢，教师们积极参与社会服务，通过政策咨询、科技成果转化、文化传承创新、基础教育帮扶等多种形式，将知识和智慧贡献于国家和区域发展，彰显了大学的社会责任。

三、 学生与师资的互动：教学相长的良性循环

学生与教师是大学校园中两个最核心的群体，他们之间的良性互动是大学活力的源泉。在陕西师范大学，这种互动体现在多个层面。在课堂教学中，教师倾囊相授，学生积极思考，形成了活跃的课堂氛围。在科学研究中，特别是对于研究生和部分优秀本科生而言，他们在导师的指导下直接参与前沿课题研究，这种“师徒式”的培养模式极大地锻炼了学生的创新思维和实践能力。学校的本科生导师制、名师工作室、开放实验室等制度与平台，为学生与教师的近距离交流创造了更多机会。
除了这些以外呢，丰富多彩的校园文化活动、学术讲座、社会实践等，也离不开教师的指导与学生的参与。这种深度的、多维度的互动，真正实现了教学相长，教师从学生的活力与新鲜思维中汲取灵感，学生在教师的指引下茁壮成长，共同推动着学校学术生态的繁荣与发展。

陕西师范大学以其数万人的学生规模和两千余人的高水平师资队伍，构筑了坚实的人才培养和学术研究大厦。学生规模的适度与结构的优化，保证了学校人才培养职能的有效履行；而师资力量的雄厚与卓越，则为高质量的教育教学和科学研究提供了根本保障。这两大核心要素相互依存、相互促进，共同奠定了陕西师范大学在中国高等教育格局中的重要地位，并为其未来的“双一流”建设和长远发展注入了持续而强大的动力。面向未来，学校将继续优化学生结构，提升生源质量，同时不遗余力地加强师资队伍建设，引育并举，打造更多高水平教学科研团队，为培养更多担当民族复兴大任的时代新人和产出更多创新成果而砥砺前行。