长春师范大学学校简介，校史概述(长春师大校史)

长春师范大学是一所由吉林省人民政府举办的全日制普通高等师范院校，是吉林省重要的基础教育师资及应用型高级专门人才培养基地。学校坐落于素有“北国春城”美誉的吉林省长春市，这里文化底蕴深厚，科技教育发达，为学校的发展提供了优越的地理人文环境。经过数代长师人的不懈努力，学校已发展成为一所以教师教育为特色，多学科协调发展，办学层次完备，在国内外具有一定影响力的省属重点大学。

学校的办学规模宏大，结构合理。目前，学校拥有两个主要校区，即位于长春市主城区的中心校区和规划建设现代化的新校区，总占地面积广阔，校舍建筑面积充足，为师生提供了良好的教学、科研和生活条件。学校拥有完备的从本科到硕士研究生的教育体系，设有多个学院，覆盖了哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学、艺术学等十大学科门类。学校始终将人才培养作为中心工作，坚持立德树人根本任务，致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

学科专业建设是学校发展的核心竞争力。长春师范大学已形成了一批在省内乃至国内具有较高影响力的优势特色学科。其中，教育学、中国史、化学等学科实力尤为突出。学校拥有多个省级重点学科、特色高水平学科，以及一批国家级、省级一流本科专业建设点。学校积极适应社会发展需求，动态调整和优化专业结构，加强传统师范专业的升级改造，同时大力发展与区域战略性新兴产业紧密相关的非师范专业，形成了师范教育与非师范教育相互支撑、协调发展的良好态势。

在师资队伍建设方面，学校实施人才强校战略，汇聚了一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。学校拥有包括国务院政府特殊津贴获得者、教育部新世纪优秀人才、吉林省长白山学者、吉林省突出贡献专家、吉林省教学名师等在内的一大批高层次人才。学校高度重视青年教师培养，通过多种途径支持教师国内外访学、进修和参与学术交流，持续提升教师的教学水平和科研能力。

科学研究与社会服务是大学的重要职能。长春师范大学鼓励原始创新和交叉融合，建设有多个省级重点实验室、工程研究中心、人文社会科学重点研究基地以及各类创新团队。学校教师在基础教育研究、东北民族与边疆历史研究、功能材料化学研究、生态环境研究等领域取得了一系列有重要影响的科研成果。学校积极推动科研成果转化，主动对接吉林省“一主六双”高质量发展战略，在基础教育咨询、文化遗产保护、科技攻关、决策咨询等方面为地方经济社会发展提供了有力的智力支持。

校园文化与育人环境是学校软实力的体现。学校秉承“学无止境，行为师表”的校训，弘扬“艰苦创业、崇实求真、团结奉献、开拓创新”的校园精神，营造了严谨求实、积极向上的校园文化氛围。学校校园环境优美，设施先进，图书馆藏书丰富，数字化校园建设水平高。学生课外活动丰富多彩，社团种类繁多，社会实践、志愿服务、科技创新、文化艺术活动蓬勃开展，为学生全面成长成才提供了广阔平台。学校高度重视国际交流与合作，与多个国家和地区的多所高校及教育机构建立了合作关系，开展学生交换、教师互访、合作科研等项目，不断提升国际化办学水平。

面向未来，长春师范大学正牢牢把握高等教育发展的历史机遇，以提升办学质量和核心竞争力为核心，全面深化综合改革，强化内涵建设，为将学校建设成为一所教师教育特色鲜明、多学科协调发展、在国内有较大影响的高水平师范大学而奋斗。

长春师范大学的校史，是一部与国家民族同呼吸共命运、与时代发展同步伐的奋斗史和创业史。其源头可追溯至晚清时期，在救亡图存、兴学育才的时代浪潮中孕育而生，历经民国时期的初步发展、抗战时期的艰难迁徙、建国后的调整壮大以及改革开放以来的快速腾飞，走过了一条不平凡的发展道路。

肇始与初创：晚清民国的师范萌芽（1906-1931）

学校的早期前身是于清光绪三十二年（1906年）创建的官立长春师范传习所。这一时期，清政府推行“新政”，废科举，兴学堂，亟需新式师资，师范传习所应运而生，主要负责短期培训小学教员，开启了长春地区近代师范教育的先河。此后，学校几经易名，先后称为长春府师范学堂、吉长道立师范学校等，办学层次和规模逐步提高。进入民国后，学校于1929年定名为吉林省立第二师范学校，成为当时吉林省重要的师范教育基地之一，为吉林中部地区培养了大量教育人才，奠定了学校发展的初步基础。

烽火岁月：抗战流亡与坚持办学（1931-1949）

“九一八”事变后，东北沦陷，学校正常的教学秩序被打断。在国难当头的严峻形势下，部分师生不甘受奴化教育，毅然内迁，与其他流亡学校合并，在颠沛流离中坚持办学，体现了教育工作者不屈的民族气节。留在长春的学校则在日伪统治下艰难维持。抗日战争胜利后，学校一度恢复重建，但旋即因解放战争而受到影响。这一时期，尽管环境极其恶劣，但师范教育的火种得以保存，为新中国建立后学校的恢复和发展准备了条件。

新生与整合：建国初期的师范建设（1949-1966）

1949年中华人民共和国成立后，教育事业迎来新生。1950年，学校改建为长春师范学校，主要承担培养小学教师的任务。
随着国家第一个五年计划的实施和基础教育发展的需要，1958年，经国家批准，学校升格为长春师范专科学校，开始举办专科层次的教师教育，这是学校发展史上的一个重要里程碑，标志着办学层次的一次跃升。在此期间，学校积极学习苏联教育经验，进行教学改革，明确了为新中国培养合格人民教师的办学方向，并逐步形成了较为完整的师范教育体系。

曲折与恢复：“文革”影响与重整旗鼓（1966-1978）

1966年开始的“文化大革命”给学校带来了严重冲击，正常的教学秩序陷入瘫痪，招生中断，师资队伍受损，学校发展遭受重大挫折。1970年前后，学校开始尝试恢复办学，招收工农兵学员，但在极左思潮影响下，教育教学质量难以保证。1976年“文革”结束，特别是1977年全国恢复高等学校招生考试制度后，学校迎来了转机。学校迅速拨乱反正，恢复各项规章制度，重建师资队伍，改善办学条件，教育教学工作逐步走上正轨，为后续的大发展奠定了基础。

跨越与发展：升格本科与深化改革（1978-2010）

改革开放的春风为学校注入了强大活力。1981年，经国务院批准，学校正式升格为本科院校，更名为长春师范学院，开启了全日制本科教育的新纪元。这是学校发展史上最具标志性的事件之一，办学空间、专业设置、招生规模都得到了显著扩大。学校先后合并、吸纳了吉林师范学院、吉林省体育学院等部分系科，进一步壮大了办学实力。

• 学科拓展：在巩固传统师范专业优势的同时，积极发展非师范专业，向多科性大学迈进。
• 师资提升：大力引进和培养高层次人才，师资队伍的学历结构和职称结构明显优化。
• 条件改善：校园基础设施建设加快，图书馆、实验室等教学科研设施得到极大改善。
• 合作交流：开始积极开展国内外学术交流与合作，提升学校的开放度和影响力。

2001年，学校通过教育部本科教学工作合格评估，办学质量得到国家认可。2010年，学校整体搬迁至位于长春高新技术产业开发区的新校区，办学条件实现了历史性跨越。

提质与腾飞：更名大学与内涵建设（2011至今）

2013年，经教育部批准，学校正式更名为长春师范大学。
这不仅是名称的改变，更是学校办学水平、综合实力和社会声誉提升的集中体现，标志着学校进入了一个以提升质量、强化特色为核心的内涵式发展新阶段。这一时期，学校的发展呈现出新的特点：

• 战略定位清晰：明确了建设高水平师范大学的奋斗目标，强化教师教育特色。
• 学科建设强化：大力发展研究生教育，硕士学位授权点数量和覆盖面持续增加，学科竞争力不断增强。
• 教学质量工程：深入实施“本科教学质量与教学改革工程”，加强专业认证，推动课堂教学革命，人才培养质量稳步提高。
• 科研创新驱动：加大科研投入，搭建高水平科研平台，承担国家级、省部级科研项目的能力显著提升，服务社会能力增强。
• 文化传承创新：深入挖掘校史文化资源，加强校园文化建设，凸显文化育人功能。

近年来，学校主动融入国家和区域发展战略，全面深化综合改革，在党的建设、人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新和国际交流合作等方面都取得了长足进步，办学活力和综合实力显著增强，正以昂扬的姿态向着既定的发展目标稳步前行。

回顾长春师范大学的百年校史，是一部始终与民族命运紧密相连、与时代发展同频共振的奋斗史诗。从晚清师范传习所的星星之火，到如今矗立于北国春城的现代化师范大学，一代代长师人秉承“学无止境，行为师表”的校训，薪火相传，砥砺前行，为国家特别是吉林省的基础教育事业和经济社会发展做出了不可磨灭的贡献。这段波澜壮阔的历史，不仅是学校宝贵的精神财富，更是激励全体师生员工继往开来、再创辉煌的强大动力。站在新的历史起点上，长春师范大学必将承载着历史的荣光与时代的使命，书写更加灿烂辉煌的未来篇章。