常州工学院哪一年成立建校的(常州工学院建校年份)

二十世纪七十年代末，中国迎来了历史性的伟大转折。1978年12月召开的中国共产党第十一届三中全会，作出了把党和国家工作中心转移到经济建设上来、实行改革开放的战略决策。这一决策犹如春雷惊蛰，唤醒了神州大地的无限生机，各行各业百废待兴，对各类专业人才，特别是能够直接服务于生产一线的工程技术人才和管理人才的需求变得空前迫切。高等教育领域作为人才培养的主阵地，也随之进入了一个恢复发展和改革探索的新时期。

在此宏观背景下，地处中国经济最具活力区域之一的长江三角洲的常州市，感受到了前所未有的发展动力与压力。常州作为近代中国民族工业的重要发祥地之一，素有“工业明星城市”的美誉，拥有良好的制造业基础。改革开放政策的实施，为常州工业的腾飞注入了强劲动能，乡镇企业异军突起，中外合资合作开始探索，技术改造和产业升级需求日益凸显。人才短缺成为制约地方经济发展的瓶颈之一。当时，本地高等工程教育资源相对薄弱，难以满足基层单位、中小型企业对应用型技术人才的巨大渴求。

为响应国家号召、服务地方需求，填补区域应用型工程技术人才培养的空白，常州市委、市政府审时度势，决心创办一所直接面向地方经济建设主战场的工科类高等院校。这一构想得到了上级教育主管部门的支持。于是，在改革开放的元年——1978年，创办常州工学院的计划被提上日程并迅速推进。学校的创立，不仅是常州地方高等教育发展史上的里程碑事件，更是那个激情燃烧的岁月里，国家战略、地方需求与教育使命同频共振的必然结果。它承载着为常州乃至更广阔区域工业化、现代化进程提供人才支撑和智力贡献的初心与梦想。

常州工学院的成立，是一个资源整合与创新起航的过程。其建校基础并非一片空白，而是建立在对当地已有部分优质教育资源的重组与提升之上。

一、前身院校的积淀

• 常州职业大学的创办： 在常州工学院正式获批建立之前，为缓解人才短缺问题，常州市已经开始积极探索新型高等教育模式。作为重要的前期筹备和过渡，常州市积极筹办了以培养应用型人才为目标的常州职业大学（或称常州工业技术学院的前身之一）。这类院校通常具有鲜明的职业导向和实践特色，为后来常州工学院的办学定位积累了初步经验。
• 江苏省常州中学机械班的渊源： 学校的部分系科渊源甚至可以追溯更早。
  例如，与机械工程相关的专业，其根基与常州市较早的职业技术教育班底有关，这些班底为学校工科特色的形成提供了早期的师资和设备基础。
• 其他教育资源的并入： 在筹建和早期发展阶段，为充实办学力量，一些本地的中专校、职工大学等教育资源以不同形式并入或支持了常州工学院的建设，这些资源带来了各自领域的专业优势和实践教学传统。

二、正式建校与定名

• 获批成立： 1978年，经江苏省革命委员会（当时的地方最高行政机构）批准，常州工学院正式成立。这一批准文件标志着学校获得了国家承认的法定办学资格，开启了独立办学的新篇章。
• 校名确定： “常州工学院”这一名称，清晰地表明了学校的属地（常州）、学科侧重（工科）和办学层次（本科院校的学院层级）。它既体现了服务地方的宗旨，也突出了以工程技术教育为核心的办学方向。
• 整合组建： 正式建校后，前述的常州职业大学等实体成为常州工学院的重要组成部分。这是一个从分散到集中、从探索到定型的过程，通过整合优化，形成了更为完整的学科体系和办学架构。

三、早期发展概况（1978年及之后数年）

• 办学起点： 建校之初，学校条件较为艰苦，师资、校舍、设备等都面临挑战。首批开设的专业主要集中在机械制造、电气自动化、工业企业管理等当时地方经济急需的领域。
• 教学特色： 从诞生之日起，学校就确立了“学以致用”的办学理念，强调理论与实践相结合，注重学生工程实践能力的培养。这一特色在其后续数十年的发展中不断强化，成为学校的核心竞争力。
• 隶属关系： 学校早期实行省市共建、以市为主的管理体制，这种体制使其能够更灵活、更直接地响应常州地方经济发展的需求。

将常州工学院的建校年份确定为1978年，具有深远的历史意义和明确的时代定位。

它标志着常州高等工程教育进入新阶段。 在1978年之前，常州的高等教育基础相对薄弱，特别是成体系的工科本科教育近乎空白。常州工学院的成立，填补了这一空白，使常州拥有了第一所直接以培养本科层次应用型工程技术人才为主要目标的高等学府，极大地提升了本市的高等教育实力和人才培养能力。

它是改革开放初期高等教育布局调整的产物。 1978年前后，为适应经济建设需要，国家鼓励有条件的地市兴办以服务本地为主的高等院校，特别是专科层次的职业大学和短期职业大学。常州工学院的创办正是这一政策导向的积极响应和实践，它代表了当时高等教育走向多元化、地方化的一种重要尝试。

再次，它奠定了学校发展的基因与底色。 诞生于改革开放的洪流之中，赋予了常州工学院与生俱来的“开放、务实、创新”的精神气质。服务地方经济发展的根本宗旨，决定了其“应用型”的办学定位。从1978年起，这种定位便一以贯之，深刻影响着学校的学科专业设置、人才培养模式、科学研究方向以及社会服务路径。

它是理解学校发展历程的逻辑起点。 学校此后经历的每一次重大变革，如办学层次的提升（从专科到本科）、规模的扩大、校区的搬迁、学科专业的拓展、应用型本科建设的深化等，都可以从1978年建校时所确立的初心和使命中找到渊源和动力。
因此，1978年不仅是时间上的起点，更是学校文化传统、办学精神形成和发展的原点。

自1978年建校以来，常州工学院走过了一条不平凡的发展道路，以下几个关键节点勾勒出其成长的轨迹：

• 夯实基础阶段（1970年代末至1980年代）： 这一时期，学校主要任务是稳定办学秩序，完善基本设施，建设师资队伍，巩固专科层次教育。专业设置紧密对接常州机械、纺织、电子等支柱产业，初步形成了应用型人才培养模式。
• 探索提升阶段（1990年代）： 随着国家高等教育改革的深入，学校积极探索内涵发展之路。教育教学改革持续进行，实践教学环节不断加强。与地方企业的合作更加紧密，“产学研”结合的特色日益凸显。为后续升格本科积蓄了力量。
• 升格本科与快速发展阶段（2000年前后）： 进入新世纪，中国高等教育迎来大众化进程。顺应这一趋势，经教育部批准，常州工学院在保留原有特色的基础上，于2000年正式升格为本科层次的全日制普通高等学校。这是学校发展史上的一次质的飞跃，办学空间、学科专业、师资规模、招生数量都实现了快速扩张。
• 转型升级与内涵建设阶段（2010年以来）： 面对高等教育发展的新形势和新要求，学校将发展重心转移到提高质量、强化特色上来。深入推进应用型本科高校建设，致力于培养高素质应用型人才。加强学科建设，科研水平和服务社会能力显著提升。辽河路新校区的建成投入使用，极大改善了办学条件。学校在国家“十三五”应用型本科产教融合发展工程、江苏省“卓越工程师教育培养计划”等项目支持下，综合实力和社会影响力不断增强。

纵观其发展史，常州工学院始终没有偏离1978年建校时确立的服务地方、应用为主的航向，并在不同的历史阶段，根据社会需求和教育规律，不断调整、优化和提升自身的发展策略。

近半个世纪的发展，常州工学院已经形成了鲜明的办学特色，取得了令人瞩目的成就，这些都与1978年建校时播下的种子一脉相承。

一、坚定不移的应用型定位： 这是学校最核心的特色。无论是早期的专科教育，还是升格本科之后，学校始终将培养面向生产、建设、管理、服务第一线的应用型人才作为根本任务。专业设置动态调整，紧密围绕长三角地区，特别是常州的产业结构升级需求。

二、深度推进的产教融合： 学校积极探索校企协同育人模式，与众多知名企业建立了稳固的合作关系，共同制定培养方案、共建实践基地、共同实施教学、共同评价质量。订单式培养、产业学院、嵌入企业课程等形式多样，有效提升了学生的职业适应性和创新能力。

三、注重实践的培养体系： 学校构建了完善的实践教学体系，加大实验室、工程中心建设投入，强化课程设计、实习实训、毕业设计等环节的管理和要求。鼓励学生参与学科竞赛和科技创新活动，在实践中增长才干。

四、服务地方的自觉担当： 学校主动融入区域创新体系，围绕地方产业关键技术、社会发展和文化建设需求开展科学研究与社会服务。智库作用日益显现，成为推动常州经济社会发展的重要力量。

这些特色与成就的取得，究其根源，在于学校从1978年创立之初，就深刻把握了时代脉搏和地方需求，选择了一条符合自身实际和国家需要的发展道路，并在长期的办学实践中持之以恒、发扬光大。

常州工学院成立于中国历史发生伟大转折的1978年。这一年份不仅是一个简单的时间标记，更蕴含着丰富的时代内涵和历史意义。它标志着常州乃至江苏省在改革开放初期积极发展地方高等教育、服务经济建设的战略眼光，也奠定了一所应用型本科院校与地方产业共生共荣的办学基因。从整合原有教育资源起步，到逐步发展壮大成为一所特色鲜明、声誉良好的应用型本科高校，常州工学院的每一步成长都深深烙下了时代的印记。回顾其建校历史，有助于我们更好地理解学校的办学传统、精神特质和发展逻辑，也有助于展望其在新的历史起点上，继续秉承初心、守正创新，为区域经济社会发展和国家现代化建设作出更大的贡献。学校的历程生动诠释了教育服务国家战略、推动社会进步的使命担当。