河北民族师范学院建校时间是哪一年，什么历史背景(河北民族师范学院建校年份)

要深入理解河北民族师范学院的建校时间与背景，必须将其置于宏大的历史坐标系中。1907年，这个具体的年份，标志着这所百年学府正式登上了历史舞台，而其背后的动力，则源于晚清“千年未有之大变局”。

十九世纪末二十世纪初，清王朝在甲午战争惨败、八国联军侵华的接连打击下，统治根基摇摇欲坠。为求自救，以慈禧太后为首的统治集团被迫启动了一场涉及政治、军事、经济、教育等多方面的“清末新政”。其中，“废科举、兴学堂”是新政在教育领域的核心举措，旨在打破传统科举取士的桎梏，培养符合时代需求的近代化人才。

热河地区（今河北省承德市及辽宁、内蒙古部分区域），因其拥有避暑山庄和外八庙，是清帝夏季理政和接见蒙古、西藏等少数民族王公贵族的重要场所，素有“塞外京都”之称，政治与军事地位极其特殊。
随着清末边疆危机的加剧，巩固对热河乃至整个蒙古地区的统治显得尤为迫切。该地区民族成分复杂，文化教育相对落后，亟需一批既接受新式教育，又了解当地民情、能够有效实施治理和教化的人才。

正是在这种时代呼唤与地方需求的双重驱动下，1907年，“热河速成法政学堂”应运而生。这所学校的创办，具有鲜明的时代与地域特色：

• 定位的双重性：校名中的“法政”与“师范”暗示了其培养目标的双重性。它不仅要培养懂得近代法律、政治知识的基层官吏，以推行新政、维护地方秩序；同时也肩负着培养师资，以开启民智、发展地方教育的使命。这种“政教合一”的初期定位，恰恰反映了清末统治者希望通过教育来强化边疆治理的意图。
• 办学的速成性：“速成”二字体现了新政时期人才需求的紧迫性。学堂旨在通过短期、高效的培训，快速输送一批能够立即投入工作的基层人才，以解燃眉之急。
• 地域的特殊性：学堂设在热河都统驻地承德，直接服务于清王朝对热河及周边蒙旗地区的管理，是中央政府经营边疆、实施文教政策的重要节点。

因此，1907年“热河速成法政学堂”的成立，不仅是河北民族师范学院可追溯的建校元年，更是近代中国国家力量深入边疆地区、试图通过新式教育实现社会转型的一个标志性事件。它奠定了这所学校与生俱来的服务地方、面向民族地区的基因。

辛亥革命推翻了帝制，建立了中华民国，但热河地区因其特殊性，在民国初年仍处于相对复杂的政治军事格局中。1914年，民国政府设立热河特别区，1928年改为热河省。
随着政权的更迭和行政区划的调整，这所诞生于清末的学堂也进入了其民国时期的演变阶段。

1915年，学校更名为“热河公立师范学校”。这一名称的变更意义重大：

• 职能的聚焦：从“法政学堂”到“师范学校”，标志着学校办学重心向师范教育的明确转移。这符合民国初期大力发展基础教育，特别是师范教育以培养师资的国家政策。
• 性质的明确：“公立”二字确立了其由政府创办和管理的官方性质，保证了学校的稳定性和延续性。
• 体系的纳入：学校逐渐被纳入到民国政府的教育体系之中，学制、课程设置更为规范，成为热河省培养小学教师的主力军。

在整个民国时期，尤其是20世纪二三十年代，学校在艰难的环境中坚持办学，为热河地区培养了数以千计的教育工作者，对推动当地文化启蒙和社会进步起到了积极作用。1933年至1945年，热河省大部分地区被日寇侵占，学校的发展遭受了严重挫折，师生流离，教学活动时断时续，在抗战的烽火中艰难维系着教育的火种。抗战胜利后，国内战争又起，学校在动荡中迎来了新中国的曙光。

这一时期，学校虽然名称和 focus 有所变化，但其作为热河地区教师摇篮的根本属性得以确立和强化，为日后发展成为区域性师范教育中心奠定了基础。

1949年新中国成立，热河省一度保留，承德为其省辖市。伴随着社会主义建设的展开，教育事业被提到了前所未有的高度。1955年，热河省建制撤销，承德市划归河北省。相应地，学校也进入了在河北省管辖下发展的新阶段。

这一时期，学校经历了多次调整与合并：

• 1950年，学校更名为“热河省立承德师范学校”。
• 1955年热河省撤销后，学校改称“河北省承德师范学校”，正式纳入河北省教育序列。
• 1958年，在“大跃进”的背景下，学校曾一度升格为“承德师范专科学校”，但不久后因国民经济调整而复办中专。
• 在后续的岁月里，学校与承德地区教师进修学校等教育机构有过分合，但“承德师范”这一核心名称和师范教育的核心职能始终得以保持。

在新中国成立后的四十余年里，学校虽然办学层次几经起伏，但始终是冀北地区最重要的小学教师培养基地。它为承德及周边地区输送了大量合格的基础教育师资，有力地支持了该地区义务教育的发展和人口素质的提高。这一时期的发展，尽管充满挑战，却为学校积累了深厚的师范教育办学经验，凝聚了一支忠诚于教育事业的师资队伍，形成了艰苦创业、潜心育人的优良传统。

改革开放以来，中国社会进入快速发展轨道，对高等教育和专门人才的需求日益迫切。
于此同时呢，国家对民族教育的重视程度空前提高。承德地区是一个多民族聚居区，拥有丰宁、围场等满族蒙古族自治县，民族教育资源的需求十分突出。

基于这一现实需求和学校自身的积累，1992年，经原国家教育委员会批准，学校正式更名为“承德民族师范高等专科学校”。这次更名是学校发展史上的一个重要里程碑：

• 办学层次的提升：从中等师范学校升格为高等师范专科学校，标志着学校进入了高等教育行列。
• 办学特色的凸显：校名中首次冠以“民族”二字，明确宣示了学校将以服务民族地区、发展民族教育作为自己的办学特色和主要方向。这一定位是对学校百年办学传统中蕴含的民族团结因子的自觉继承与升华。
• 服务面向的明确：学校将培养重心调整为面向基层、面向民族地区的高素质专科层次小学教师和应用型人才。

在作为“承德民族师专”的近二十年时间里，学校紧紧围绕民族性、地方性、应用型的办学定位，在专业建设、课程设置、人才培养模式等方面进行了积极探索，办学实力和社会影响力显著增强，为后续升格本科积蓄了充足的能量。

进入21世纪，中国高等教育迎来了大众化发展的浪潮。为优化高等教育布局，适应经济社会发展对高层次人才的需求，同时进一步加强民族地区高等教育建设，2010年3月，经教育部批准，承德民族师范高等专科学校正式升格为全日制普通本科院校，定名为“河北民族师范学院”。

这次升格本科，是学校百余年发展历程中的一次质的飞跃：

• 办学平台的跨越：实现了从专科教育向本科教育的根本性转变，开启了举办本科层次教师教育和应用型人才培养的新纪元。
• 发展空间的拓展：获得了更广阔的专业设置、学科建设、科学研究和师资引进空间。
• 社会责任的加重：作为河北省唯一一所民族类本科师范院校，肩负起为河北省乃至京津冀地区培养本科层次师资和各类高素质应用型人才，特别是服务民族地区经济社会发展的更大责任。

升格以来，河北民族师范学院紧紧抓住历史机遇，秉承“修德砺能、博学致远”的校训，弘扬“自强不息、艰苦奋斗”的优良传统，不断深化教育教学改革，强化学科专业建设，突出民族办学特色，在人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新等方面取得了长足进步，正在为建设成为一所特色鲜明的高水平应用型民族师范大学而努力奋斗。

回顾河北民族师范学院从1907年一路走来的历程，我们看到了一条清晰的发展主线：它始终与国家民族的命运同频共振，始终与地方经济社会的发展需求紧密相连，始终坚守着育人兴邦的初心。其建校背景的特殊性，决定了它深厚的历史底蕴和独特的文化品格。从清末的“热河速成法政学堂”到今日的“河北民族师范学院”，名称的更迭背后，是跨越三个世纪的不懈追求，是一代代教育工作者薪火相传的生动写照。这所百年学府的历史，本身就是一部浓缩的中国北方近现代教育史，尤其是民族师范教育的发展史。