长春大学旅游学院的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(长大旅游学院建校背景)

二十世纪九十年代末至二十一世纪初，中国社会正处于改革开放深化攻坚的关键阶段。经济持续高速增长，综合国力显著提升，社会对高素质人才的需求空前旺盛。与此同时，广大人民群众对接受高等教育的期望也日益强烈。长期以来形成的相对单一的高等教育办学体制和有限的教育资源，难以满足经济社会快速发展与人民群众日益增长的教育需求之间的矛盾日益凸显。

为破解这一难题，推动高等教育从精英教育阶段向大众化教育阶段迈进，中国政府审时度势，出台了一系列重大改革举措。1999年开始的全国高校大规模扩招，标志着中国高等教育大众化进程的正式启动。这一政策极大地增加了适龄青年接受高等教育的机会，但也对现有公立高校的办学容量、师资力量、教学设施等提出了严峻挑战。如何在不增加国家财政过多负担的前提下，快速扩充高等教育资源，成为当时教育改革的重要课题。

在此背景下，一种新型的高等教育办学模式——独立学院，应运而生。独立学院通常由普通本科高校（申办方）与社会力量（合作方，包括企业、事业单位、社会团体或个人等）合作举办，是民办高等教育的重要组成部分。它利用母体高校的优质教育资源（如品牌、师资、管理经验等）和社会资本的资金投入与市场机制优势，实现快速发展。国家对此给予了明确的政策引导和支持，旨在通过这种机制创新，拓宽教育经费渠道，激发办学活力，优化高等教育结构，更好地适应经济社会发展对多样化人才的需求。

这股席卷全国的高等教育大众化浪潮与独立学院办学模式的探索之风，为长春大学旅游学院的诞生提供了最直接的政策环境和制度框架。学院正是在这样的时代呼唤下，作为高等教育多元化发展的一种有益尝试，开始了其筹办与建设的历程。

长春大学旅游学院的建立，同样深深植根于吉林省、长春市特定的地域经济与社会发展土壤之中。进入新世纪，吉林省作为国家重要的老工业基地，面临着实现全面振兴的历史任务。调整产业结构，摆脱对传统重化工业的过度依赖，大力发展现代服务业，特别是培育新的经济增长点，成为区域经济发展的战略重点。

旅游业作为关联度高、带动性强、资源消耗低、就业容量大的“绿色产业”和“无烟工业”，其战略地位在吉林省日益提升。吉林省拥有极其丰富且独特的旅游资源：

• 生态旅游资源：长白山作为闻名遐迩的火山地貌和森林生态景观，是中华十大名山之一，拥有天池、瀑布、温泉、峡谷、地下森林等壮丽景观，以及完整的垂直自然生态带。
• 冰雪旅游资源：吉林省地处世界冰雪黄金纬度带，冬季雪期长、雪质好，被誉为“冰雪香格里拉”，是发展滑雪、赏雪、玩雪等冰雪旅游的理想之地。
• 人文历史旅游资源：长春市作为“北国春城”，拥有伪满皇宫博物院等近代历史遗迹，以及浓郁的汽车文化、电影文化（长春电影制片厂）底蕴。
• 民俗文化旅游资源：延边朝鲜族自治州独特的朝鲜族民俗风情、饮食文化等，对游客具有强大吸引力。

随着人民生活水平的提高和休闲时间的增加，国内旅游市场蓬勃兴起。吉林省各级政府高度重视旅游业发展，将其作为支柱产业加以培育，出台多项政策措施，加大旅游基础设施投入，积极推介旅游品牌，全省旅游业呈现出快速发展的良好势头。

产业的快速发展必然带来对专业人才的巨大需求。从旅游规划与管理、酒店运营与服务、旅行社经营与导游，到景区开发与营销、会展策划与组织、旅游电子商务等各个环节，都需要大量掌握系统理论知识、具备扎实实践技能、了解行业动态的高素质应用型专门人才。当时吉林省内高校中，虽有个别院校设有旅游管理相关专业，但普遍存在培养规模有限、专业方向设置不够细化、实践教学环节相对薄弱等问题，难以满足旅游业井喷式发展对人才的渴求。这种人才供给与市场需求之间的突出矛盾，为创办一所专门致力于培养旅游类人才的本科院校提供了现实必要性和广阔的发展空间。

顺应国家高等教育改革的大势，契合吉林省大力发展旅游产业的区域需求，在长春大学（作为申办方）的积极推动与社会力量（作为合作方）的共同努力下，长春大学旅游学院的筹建工作于世纪之交正式启动。

创办这样一所新型学院，面临着诸多挑战：

• 办学定位的明确：如何区别于传统综合性大学的旅游专业，突出应用型、特色化办学方向？
• 师资队伍的建设：如何在依托母体高校师资优势的同时，快速组建一支专兼结合、既懂理论又通实践的教师团队？
• 教学条件的创设：如何建设符合旅游类专业教学需求的实验室、实训基地？
• 管理模式的探索：如何建立高效、规范、适应民办机制的管理体制和运行机制？

经过紧锣密鼓的筹备，学院于2000年（具体建校年份需核实，此处为常见表述）经吉林省教育主管部门批准正式成立，开始招收首批学生。建院初期，学院充分利用独立学院的体制机制优势，在以下几个方面进行了积极探索：

• 专业设置聚焦：初期主要围绕旅游管理的核心领域设置专业，如旅游管理、酒店管理等，力求做精做专。
• 实践教学强化：注重学生实践能力的培养，积极与省内知名酒店、旅行社、景区等企业建立合作关系，搭建实习实训平台。
• 师资结构优化：一方面聘请长春大学的优秀教师承担基础课和部分专业基础课教学，保证教学质量；另一方面引进具有行业实践经验的专业人才，并逐步培养自有青年教师队伍。
• 校园基础建设：合作方投入资金，在长春市（或指定区域）选址建设独立校园，逐步完善教学楼、图书馆、学生公寓、体育场馆等基础设施。

学院的成立，迅速吸引了众多有志于从事旅游行业的学子，招生规模稳步扩大，成为吉林省培养旅游人才的一支新生力量，初步实现了“高起点、有特色、应用型”的办学目标。

进入二十一世纪的第一个十年中后期，中国旅游业持续快速发展，成为国民经济的重要产业。2008年北京奥运会、2010年上海世博会等国际盛事的举办，进一步提升了中国旅游的国际知名度，也对旅游服务质量和管理水平提出了更高要求。吉林省的旅游业也进入了提质增效的新阶段，长白山国际旅游度假区等重大项目的推进，对高层次、国际化旅游人才的需求更为迫切。

面对新的形势和需求，长春大学旅游学院在稳定办学规模的同时，将工作重点更多地转向内涵建设与质量提升：

• 学科专业体系的拓展与优化：在巩固旅游管理、酒店管理等传统优势专业的基础上，逐步增设了如会展经济与管理、旅游规划与设计、涉外旅游（或相关方向）、烹饪与营养教育（若开设）等更贴近市场前沿需求的新专业或专业方向，形成了更为完善的旅游类专业群。
  于此同时呢，可能根据社会需求，适度拓展了与管理学、经济学、文学、艺术学等学科交叉的专业，以增强综合办学实力。
• 人才培养模式的创新：深入推进产学研结合，探索“订单式”培养、校企合作共建专业、共建实习就业基地等模式。加强实践教学环节，增加实训课程比重，鼓励学生参加各类专业技能大赛。可能开始尝试引入国际先进的教育理念和课程体系，探索国际合作办学路径。
• 师资队伍水平的提升：加大高层次人才引进力度，重视中青年骨干教师的培养，鼓励教师赴国内外知名高校访学进修，参与行业实践，提升“双师型”教师比例。建立健全教师考核与激励机制。
• 教学条件与校园环境的改善：持续投入资金，改善办学条件，建设或升级模拟导游实验室、酒店前台与客房实训室、餐饮实训室、会展策划实训室等专业实验室。校园绿化、文化设施等得到进一步完善，着力营造良好的育人环境。
• 管理体制的完善：根据国家对于独立学院规范发展的要求，不断完善法人治理结构，健全董事会领导下的院长负责制，规范财务、人事、教学、学生等各项管理制度，提升管理效能和规范化水平。

这一阶段的发展，使学院的整体实力和社会声誉得到了显著提升，为后续的持续健康发展奠定了坚实基础。

随着中国经济发展进入新常态，高等教育改革进一步深化，国家对独立学院的规范设置与管理工作提出了新的要求，引导独立学院朝着“特色鲜明、高水平应用技术型大学”的方向发展。
于此同时呢，旅游业本身也经历了深刻变革，智慧旅游、全域旅游、文旅融合、康养旅游等新业态、新模式不断涌现，对旅游人才的知识结构、能力素质提出了全新挑战。

在此背景下，长春大学旅游学院积极应对，不断明晰和强化自身的办学定位与发展战略：

• 坚持应用型办学方向：坚定不移地以培养高素质应用型人才为目标，将实践能力、创新精神和职业素养培育贯穿于人才培养全过程。
• 强化旅游特色：聚焦旅游学科主业，做优做强核心专业群，力争在省内乃至全国同类院校中形成鲜明的旅游教育特色和品牌优势。深化对区域旅游产业发展的研究，增强服务地方的能力。
• 推进产教深度融合：将校企合作、协同育人推向更深层次、更广领域。可能与企业共建产业学院、协同创新中心，共同开发课程、教材，共同实施培养方案，实现人才培养与产业需求的无缝对接。
• 拥抱数字化与国际化：将信息技术深度融入教育教学，建设智慧校园、智慧课堂，培养学生适应智慧旅游发展的能力。拓展国际交流与合作，引进国外优质教育资源，为学生提供海外学习、实习机会，培养具有国际视野的旅游人才。
• 培育校园文化：注重培育具有旅游院校特色的校园文化，如服务文化、礼仪文化、创新文化等，营造良好的学风和校风，促进学生全面发展。

学院的发展历程，是一部顺应国家高等教育改革潮流、服务地方经济社会发展需求的创业史，也是一部不断探索应用型人才培养模式、追求特色化办学道路的奋斗史。从最初的蹒跚学步到如今的稳步前行，长春大学旅游学院在吉林大地的高等教育园地中，已经成长为一道独具特色的风景线。

展望未来，随着中国旅游业迈向高质量发展新阶段，以及高等教育改革的持续深化，长春大学旅游学院既面临新的机遇，也需应对新的挑战。如何进一步凝练特色、提升质量、增强核心竞争力，如何在服务吉林全面振兴、全方位振兴中发挥更大作用，将是学院需要持续思考和探索的课题。其校史，仍在书写之中，而其立足旅游、服务社会的初心与使命，必将引领其在新的征程上取得更加辉煌的成就。