毕节幼儿师范高等专科学校建校时间是哪一年，什么历史背景(毕师建校时间背景)

一、 时代召唤与政策东风：孕育新校的宏观背景

毕节幼儿师范高等专科学校的诞生，首先离不开新世纪以来国家层面一系列重大战略决策的推动。进入21世纪，随着我国经济社会的快速发展和人们对高质量教育需求的日益增长，学前教育的重要性被提升到前所未有的国家战略高度。长期以来，学前教育是我国教育体系中的薄弱环节，特别是在广大的中西部、农村及偏远民族地区，“入园难”、“入园贵”问题突出，其背后更深层次的原因是合格、专业的幼儿教师极度匮乏。

为应对这一挑战，国家连续出台重磅文件。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出要基本普及学前教育，重点发展农村学前教育。紧随其后的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（俗称“国十条”）更是发出了全面强化学前教育发展的动员令，要求以县为单位实施学前教育三年行动计划。这些政策的核心要义之一，就是扩大幼儿师资的培养规模，提升培养质量。贵州省作为西部地区、民族省份，教育基础相对薄弱，对学前教育师资的需求尤为迫切。省委、省政府高度重视，将幼儿师范院校的建设纳入全省教育发展规划的重点项目，旨在构建覆盖省、市、县的幼儿教师培养体系，为夯实贵州学前教育基础提供人才保障。

与此同时，我国现代职业教育体系的构建进入了快车道。国家倡导推动职业院校结构与布局调整，引导一批普通本科高校向应用技术类型高校转型，鼓励举办高质量的高等职业院校。高等专科学校作为高职教育的重要组成部分，其培养高层次技术技能人才的定位，与幼儿教师这一既需深厚理论素养又需极强实践能力的职业要求高度契合。在这样“天时”（国家政策强力支持）与“地利”（贵州本省迫切需求）俱备的宏观背景下，在毕节这样一个人口众多、教育发展任务艰巨的地区，建立一所以培养专科层次幼儿教师为核心目标的高等学府，成为了历史的必然选择。

二、 地方需求与现实困境：建校的内生动力

任何一所地方高校的建立，都必须服务于区域经济社会发展的具体需要。对于毕节市而言，创办幼儿师范高等专科学校的动力直接来源于本市学前教育发展面临的严峻现实困境。

毕节市是贵州省人口大市，也是一个多民族聚居的地区，下辖县区众多，农村人口占比高。
随着社会经济的发展和“全面二孩”政策的实施，适龄入园儿童数量持续增加，人民群众对优质学前教育的渴望日益强烈。与此形成鲜明对比的是，全市学前教育资源，尤其是师资力量，存在巨大缺口。在学校筹建之前，毕节市的幼儿教师队伍存在几个突出问题：

• 数量严重不足：许多乡镇幼儿园、村级幼教点班额大，但教师配备远远达不到国家要求的标准，一个教师带几十个孩子的情况并不罕见。
• 专业素质参差不齐：大量在职幼儿教师并非学前教育专业毕业，而是从中小学转岗而来或由非师范专业人员补充，缺乏系统的保教知识和专业技能培训。
• 学历层次偏低：教师队伍中以中专学历为主体，拥有专科及以上学历的教师比例偏低，制约了保育教育质量的整体提升。
• 稳定性差：由于待遇、编制、职业发展空间等问题，偏远农村地区的幼儿教师流失现象比较严重。

这些问题单靠短期培训难以从根本上解决，必须建立一条本土化、稳定、高质量的专业化人才培养供给侧通道。毕节市原有的教师培养机构（如中职学校的学前教育专业）主要培养中职层次人才，无论在培养规模、学历层次还是专业深度上，都已无法满足新时期对高水平幼师的需求。
因此，建设一所能够承担专科层次幼儿教师培养任务的高校，为本市乃至黔西北地区输送“下得去、留得住、教得好”的优秀幼儿教师，成为了毕节市破解学前教育发展瓶颈、阻断贫困代际传递、推动教育均衡发展的关键抓手和迫切内在需求。

三、 薪火相传与资源整合：坚实的历史根基

毕节幼儿师范高等专科学校虽于2016年新晋成立，但其师范教育的血脉却源远流长，并非“无源之水，无本之木”。它的成立，是毕节地区多年师范教育积淀的一次升华和跨越，建立在对原有教育资源的有效整合与提升之上。

追溯其前身，学校融合了毕节地区师范教育发展的历史精华。其中重要的一支脉络可以追溯到始建于1905年的“织金师范传习所”，其后历经多次变迁，如贵州省织金师范学校等阶段，为地区培养了大量基础教育师资。另一支重要力量是创建于1938年的贵州省黔西师范学校，同样拥有辉煌的办学历史。这些老牌中师在数十年的办学实践中，积累了丰富的教师培养经验，形成了严谨的治学风气，奠定了深厚的师范文化底蕴，为毕节乃至贵州的基础教育做出了不可磨灭的贡献。

进入新世纪，随着我国教师教育体系从“三级”向“二级”过渡（即取消中等师范层次，过渡到专科和本科层次），许多优秀的中师或被合并，或升格转型。在此背景下，整合优质的、分散的师范教育资源，组建一所更高层次的师范院校，既是顺应国家政策导向，也是延续本地师范教育香火、实现可持续发展的最佳路径。毕节幼儿师范高等专科学校的筹建，充分依托和吸纳了这些原有中师学校的办学传统、部分师资力量以及无形资产，实现了从中师教育向高等师范教育的完美衔接与华丽转身。这使得学校从成立之初，就不仅拥有崭新的校园和现代化的设施，更承载着沉甸甸的历史责任和宝贵的育人经验，站在了一个较高的起点上。

四、 筹建成型与正式启航：2016年的里程碑

在经过充分调研、科学论证和精心筹备之后，创建毕节幼儿师范高等专科学校的计划进入了实质性阶段。整个过程体现了贵州省、毕节市两级政府的高度重视和高效推进。

2015年，创建工作全面提速。贵州省人民政府正式行文，向教育部申请设立毕节幼儿师范高等专科学校。申请材料详细阐述了设立学校的必要性、可行性、发展规划、师资队伍、办学条件等核心内容。教育部组织专家团对申办情况进行实地考察和全面评估。专家们对毕节市设立幼专的迫切需求表示认可，并对筹建工作给予了指导。

2016年3月，这是一个载入史册的时刻。中华人民共和国教育部通过复函的形式，正式批准同意贵州省设立毕节幼儿师范高等专科学校，学校标识码为4152014639。批复文件明确了学校性质为专科层次的高等学校，由贵州省领导和管理，主要培养专科层次的学前教育师资，同时可根据需要适当培养其他小学教育师资，全日制在校生规模暂定为5000人。随后，贵州省人民政府根据教育部的批复，正式发文明确认定了学校的成立。

至此，毕节幼儿师范高等专科学校完成了所有的法定审批程序，获得了官方认可的“出生证”，成为一所名副其实的全日制普通高等学校。2016年秋季，学校迎来了首批大专新生，开启了为毕节、贵州乃至全国培养高素质专业化创新型幼儿教师的新征程。它的成立，标志着毕节市的师范教育进入了一个全新的历史阶段，即高等师范教育时代，填补了黔西北地区没有独立设置的幼儿师范高等专科学校的空白，完善了贵州省的教师教育体系布局。

五、 使命担当与未来展望：服务区域的崇高使命

自诞生之日起，毕节幼儿师范高等专科学校就被赋予了特殊而崇高的使命。其办学定位和未来发展，紧密围绕服务区域发展这一核心宗旨展开。

学校的核心使命是成为“黔西北地区幼儿教师培养的摇篮”。立足于毕节，辐射贵州，面向全国，学校始终坚持学前教育为主的办学方向，集中优势资源办好幼儿师范专业。其人才培养目标非常明确：培养热爱学前教育事业，具有高尚师德、先进教育理念、扎实保教知识和出色艺术实践能力，能够适应新时代学前教育改革与发展需要的高素质专科层次幼儿教师。毕业生主要输向毕节市、贵州省各地的幼儿园、早教机构，特别是基层和农村幼儿园，极大地缓解了这些地区专业师资短缺的现状。

此外，学校还承担着促进地方文化传承与发展的职能。毕节是一个多民族聚居地，拥有丰富多彩的民族文化（如彝族、苗族文化等）。学校将民族文化、地方特色课程融入人才培养体系，开设民族歌舞、民族工艺制作等课程，致力于培养既能开展普通学前教育，又能传承和弘扬少数民族文化的复合型教师，使幼儿园成为民族文化传承的重要基地。

展望未来，学校的发展愿景与国家的乡村振兴战略、西部地区高质量发展战略同频共振。在巩固脱贫攻坚成果、全面推进乡村振兴的过程中，教育发挥着基础性、先导性作用，而学前教育是起点更是关键。毕节幼儿师范高等专科学校将继续优化专业结构，提升内涵建设水平，提高人才培养质量，并积极开展在职幼儿教师的继续教育和培训工作，努力发展成为一所办学特色鲜明、在西部地区有重要影响的高水平幼儿师范院校，为提升区域人口素质、促进教育公平、推动社会进步贡献不可替代的力量。它的建立与发展，是中国共产党和中国政府关怀西部教育、致力推进教育公平的生动体现，也是我国职业教育与师范教育深化改革、优化布局的一个成功缩影。