东北师范大学建校时间是哪一年，什么历史背景(东师建校年份背景)

东北师范大学，这座屹立于中国东北地区的重要高等学府，其源头可追溯至1946年。这一年份的确定，并非凭空而来，而是深深植根于二十世纪中叶中国波澜壮阔的历史画卷之中，是特定时代背景、政治格局与社会需求共同作用的必然结果。要理解其建校的背景，就必须将视野投向抗日战争胜利后那段风云激荡的岁月。

一、 宏阔的历史背景：光复、重建与抉择

1945年8月15日，日本宣布无条件投降，标志着中国人民长达十四年的抗日战争取得了最终胜利。被日本殖民统治长达十四年之久的东北地区（当时称“满洲”）得以光复。胜利的喜悦并未持续太久，这片饱经战火摧残的黑土地便陷入了新的复杂局面。一方面，战争创伤极其深重，经济凋敝，社会秩序亟待恢复，文化教育事业更是近乎瘫痪。另一方面，东北因其重要的战略位置、丰富的工业基础和农业资源，成为国内各种政治力量角逐的焦点。国共两党围绕东北的接收与建设展开了激烈的斗争。

中国共产党敏锐地认识到东北对于全国革命形势的极端重要性，迅速派遣大批干部和军队进入东北，致力于建立巩固的东北根据地。在这一过程中，除了军事、政治和经济建设外，思想文化建设与人才培养被提升至战略高度。长期殖民统治留下的奴化教育流毒需要清除，新的民主主义文化需要普及，而各项重建工作急需大量拥有新思想、新知识的干部和专业人才。特别是基础教育师资的极度匮乏，成为制约社会改造和新政权建设的瓶颈。创办一所新型的、高水平的大学生，尤其是以为人民服务为宗旨的师范大学，培养师资和革命干部，便成为中国共产党在东北地区一项紧迫而重要的任务。

二、 前身的肇始：东北大学的创建与早期发展

东北师范大学的直接前身是1946年创建的东北大学。这里的“东北大学”与1923年张作霖在沈阳创办的东北大学并非同一序列，而是在新的历史条件下，由中国共产党领导新建的高等学校。

• 创建时间与地点：1946年2月，东北大学在本溪市宣布成立，不久后因战争形势变化，校址随之转移。初期办学历程充满了艰辛与动荡，校址先后迁至吉林省的通化、长春、吉林市等地。这种流动性恰恰反映了解放战争初期东北战场的复杂性和创办高等教育的不易。
• 首任校长：中国共产党指派了重要的教育家、政治家张学思担任东北大学的首任校长。张学思同志的到来，为这所新型大学注入了鲜明的革命色彩和明确的办学方向。
• 办学宗旨：东北大学从诞生之日起，就确立了“为东北人民的解放和建设事业服务”的宗旨。其首要任务是为东北解放区培养急需的军政干部和中学师资，具有强烈的现实针对性和革命功利性。学校的教育方针强调理论学习与社会实践相结合，知识分子与工农群众相结合。
• 院系设置：建校初期，学校设有文学、法学、医学、教育等学院。其中，教育学院（或相关系科）承担着培养师资的核心使命，这为后来专门化师范大学的成立埋下了伏笔。课程设置不仅包括专业知识，也高度重视政治理论教育，旨在培养学生确立革命的人生观和世界观。

这一时期，东北大学汇聚了一批来自延安等老解放区的知识分子和进步学者，他们在极其艰苦的条件下坚持教学与研究，传播革命火种，为学校初期的建设和发展做出了不可磨灭的贡献。

三、 战略调整与定位明晰：向专门化师范大学的演进

随着东北解放战争的顺利推进，特别是1948年东北全境解放后，工作重心逐渐从战争转向全面的经济恢复与建设。大规模的经济建设和社会发展，对各类专业人才提出了更高、更细的需求。原有的综合性大学模式需要根据新的形势进行优化调整。

在此背景下，为了更集中、更高效地培养中等教育师资，适应新中国教育事业大发展的需要，中共中央东北局和东北行政委员会决定对东北地区的高等教育机构进行院系调整。1949年7月，东北大学的部分院系被分离出去，与其他相关院校合并，组建了诸如沈阳工学院（后发展为东北工学院、东北大学）、沈阳农学院等专门学院。而东北大学的主体，特别是其教育相关科系，则于1949年迁至长春，并于1950年4月正式更名为东北师范大学。

这次更名具有里程碑式的意义：

• 性质定位的明确：标志着学校由一所具有综合性质的革命大学，正式转变为国家师范教育体系中的关键一员，确立了其作为东北地区高等师范教育领头羊的地位。
• 使命的聚焦：学校的核心任务更加聚焦于为基础教育培养高素质的师资，研究教育科学，推动教育理论和实践的发展。
• 发展的新阶段：从此，东北师范大学进入了以师范教育为主干的专业化、规范化建设时期，为随后数十年间成为中国师范教育的重镇奠定了基础。

因此，虽然学校名称在1950年发生变化，但其建校的源头和连续的历史传承均始于1946年创建的东北大学。1950年的更名是学校在历史进程中根据国家需要的一次重要战略转型和定位深化。

四、 扎根长春与稳步发展：新中国师范教育的中流砥柱

定址长春后，东北师范大学迎来了相对稳定的发展时期。长春作为吉林省省会，具有良好的文化底蕴和地理位置优势，为学校的长期发展提供了有利条件。

• 学习苏联经验：建国初期，我国高等教育全面学习苏联模式。东北师范大学也系统引入了苏联师范教育的教学计划、大纲和教材，建立了教研室（组）制度，加强了对教学过程的计划和管理。这一阶段，学校的学科体系逐步完善，教育学、心理学等师范专业课程得到加强。
• 师资队伍建设：学校一方面延聘国内外知名学者来校任教，另一方面大力培养青年教师，形成了一支结构合理、业务精湛的师资队伍。许多早期毕业生也留校工作，成为学校发展的中坚力量。
• 人才培养特色：学校始终坚持“为基础教育服务”的办学方向，强调学生政治素质、专业知识和实践能力的综合培养。毕业生以“信念坚实、知识扎实、为人朴实、作风踏实”的品格而广受社会好评，大量输送到东北及全国各地的中学，成为教育战线的骨干。
• 学科拓展与科研起步：在巩固师范教育主体地位的同时，学校的文、理基础学科也得到了长足发展，并开始结合东北地区的特点开展科学研究，如在生物学、地理学、历史学等领域逐渐形成了特色。

到五十年代中期，东北师范大学已发展成为一所在全国具有重要影响的师范大学，被誉为“人民教师的摇篮”。

五、 历经风雨与改革前行：在时代变迁中坚守与创新

如同整个国家一样，东北师范大学在其后的发展历程中也经历了各种挑战和考验，包括政治运动的冲击和“文化大革命”的曲折。学校深厚的办学底蕴和师生对教育事业的忠诚，使其能够在逆境中坚守。

改革开放以后，东北师范大学进入了新的历史发展时期。学校抓住机遇，拨乱反正，恢复正常的教学秩序，并积极顺应高等教育改革发展的潮流。

• 学科建设的深化：在强化传统教师教育特色的同时，大力发展非师范专业，形成了综合性学科布局与高水平教师教育相互促进的格局。一批优势学科和重点研究领域在国内脱颖而出。
• 办学层次的提升：大力发展研究生教育，获得了博士、硕士学位授予权，建立了博士后科研流动站，提升了学校的学术水平和人才培养能力。
• 教师教育的创新：积极探索教师教育新模式，如实施“师范大学—地方政府—中小学”合作的“U-G-S”教师教育新模式，为基础教育培养优秀师资和未来教育家。
• 开放办学：积极开展国际交流与合作，与众多国外大学和科研机构建立了联系，提升了学校的国际影响力。

进入21世纪，东北师范大学先后入选“211工程”、“985工程优势学科创新平台”和“双一流”建设高校，迎来了前所未有的发展机遇。学校继续秉承“勤奋创新，为人师表”的校训，致力于建设成为世界一流师范大学。

回望历史，1946年那个在战火纷飞中诞生的东北大学，其基因里就蕴含着服务人民、振兴教育的初心使命。从战时大学的流动办学，到建国初期的战略转型，再到改革开放后的蓬勃发展，东北师范大学的成长轨迹始终与国家民族的命运紧密相连。其建校背景的特殊性，赋予了它不同于其他许多高校的历史厚重感和责任担当。理解这一点，不仅有助于我们准确把握其建校时间，更能深刻领会这所大学在中国近现代教育史上所承载的独特价值与贡献。它所走过的道路，是中国共产党在夺取政权和建设国家过程中高度重视教育、大力培养人才的一个生动缩影，也是中国师范教育从无到有、从弱到强、不断适应时代要求进行自我革新的一个典型例证。今日的东北师范大学，依然以其雄厚的实力和鲜明的特色，在为国家教育事业和东北老工业基地的振兴贡献着智慧和力量。