抚顺职业技术学院的创始人是谁，前身是什么(抚职创始与前身)

抚顺职业技术学院的渊源、创立与演进之路

一、 时代召唤与政策基石：学院诞生的宏观背景

抚顺职业技术学院的成立，是中国改革开放初期特定历史阶段下，经济社会深刻变革对高等教育人才培养模式提出新要求的必然产物。二十世纪八十年代，中国进入了以经济建设为中心的新时期，各条战线都迫切需要大量既掌握一定理论知识、又具备熟练操作技能的应用型人才。当时传统的高等教育体系更侧重于学术型和工程型人才的培养，与生产建设一线紧密衔接的职业型人才存在巨大缺口。

与此同时，国家教育政策层面也发生了显著转向。发展职业教育被提升到战略高度，鼓励各地市根据自身产业特点兴办短期职业大学、高等职业技术院校，以缓解人才结构性矛盾。素有“煤都”之称的抚顺，是新中国重要的老工业基地，拥有雄厚的重工业基础，包括煤炭、石油化工、冶金、机械制造等支柱产业。这些产业的升级换代与技术革新，对一线技术工人和管理人员的素质提出了更高要求。原有的职工大学、技工学校等教育形式已难以完全满足现代化企业对高层次技术技能人才的需求。正是在这种国家意志推动与地方产业需求的双重驱动下，创办一所为抚顺本地服务的高等职业院校被提上了议事日程。
因此，学院的“创始人”，在本质上是一股合力，是那个渴求知识与技能的时代，是国家大力发展职业教育的政策春风，是抚顺这座工业城市谋求转型发展的内在迫切需求。

二、 前身溯源：多源汇流的办学根基

抚顺职业技术学院的直接前身主体是抚顺大学。这里需要明确的是，上世纪80年代初期出现的许多地方性“大学”，如鞍山大学、本溪大学等，其性质属于国家教委批准的“短期职业大学”，是我国高等职业教育早期探索的重要形式。它们的特点在于“收费、走读、短学制、职业性、不包分配”，主要面向本地招生，培养目标直接对标地方企事业单位的岗位需求。抚顺大学正是在这样的背景下于1983年左右开始筹建并招生，它承载着为抚顺地区培养急需应用型人才的初始使命，是抚顺高等职业教育名副其实的开拓者。

除了抚顺大学这一核心前身外，学院的血脉中还融入了其他重要教育机构的历史基因，这主要体现在后续的合并与整合过程中：

• 抚顺市师范学校：该校历史更为悠久，其渊源可追溯至新中国成立初期甚至更早，长期致力于为基础教育培养师资力量，为抚顺地区的中小学教育事业发展做出了不可磨灭的贡献。其并入为抚顺职业技术学院带来了师范教育的传统优势和相关专业基础。
• 抚顺市财经学校：作为一所培养财经类中等专业人才的学校，它为地方经济建设输送了大量会计、统计、管理等领域的实务工作者。其并入丰富了学院的学科门类，强化了在财经管理领域的办学实力。

这些学校的整合，并非简单的叠加，而是教育资源的优化重组。它使得新成立的抚顺职业技术学院不仅继承了抚顺大学面向地方、服务应用的职业教育基因，还吸纳了师范教育的严谨性和财经教育的规范性，形成了高起点、多学科、综合性的办学基础。这种多元构成的前身背景，深刻影响了学院日后专业设置宽泛、培养模式灵活的特点。

三、 正式成立与早期发展：从抚顺大学到抚顺职业技术学院

上世纪九十年代中后期，为了进一步理顺高等教育体系，明确各类院校的定位，国家对高等学校进行了大规模的体制改革和结构调整。其中一项重要内容就是对部分“大学”进行更名或合并，使其名称更能准确反映其办学层次和类型。在这一背景下，原抚顺大学于1999年前后进入了关键的转型期。

经过辽宁省人民政府的批准和国家教育部的备案，原抚顺大学与抚顺市师范学校、抚顺市财经学校等学校进行了实质性合并，组建成立了新的抚顺职业技术学院。这次更名与合并，标志着学校进入了一个全新的发展阶段。“职业技术学院”这一名称更加清晰地确立了学校作为高等职业院校的属性，有利于集中精力专注于技术技能型人才的培养，也与国际上通行的职业教育称谓接轨。

学院成立初期，面临着整合资源、明确方向、稳定秩序等一系列挑战。学校领导班子和教职员工在上级部门的指导下，克服困难，逐步实现了以下几方面的转变：

• 办学定位的明晰化：坚定服务于辽宁老工业基地振兴和抚顺地方经济社会发展，以就业为导向，培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技术技能人才。
• 专业体系的优化：根据抚顺及周边地区的产业结构和人才需求，调整和设置专业，重点发展与之相关的机械、电子、化工、建筑、计算机应用等工科专业，同时保留并优化师范、财经、艺术等特色专业。
• 教学模式的探索：开始积极探索和实践“校企合作、工学结合”的人才培养模式，强调实践教学环节，加强实训基地建设，努力使学生所学与岗位所需无缝对接。

这一阶段的平稳过渡和有效整合，为学院在新世纪的快速发展奠定了坚实的基础。

四、 内涵建设与特色发展：新世纪的跨越

进入二十一世纪，中国高等教育迎来了大众化发展的浪潮，职业教育的重要性愈发凸显。抚顺职业技术学院紧抓机遇，致力于内涵建设，不断提升办学水平和综合实力。

在专业建设方面，学院动态跟踪区域产业发展趋势，持续优化专业结构。一方面，巩固和加强传统优势专业，如机电一体化技术、电气自动化技术、石油化工技术等，这些专业紧密结合抚顺的工业基础，具有鲜明的行业特色。另一方面，积极开拓新兴领域专业，如计算机应用技术、电子商务、物流管理等，以适应信息时代和现代服务业发展的需要。学院还高度重视实践教学条件改善，投入大量资金建设了一批设备先进、功能齐全的校内实训基地，并与众多知名企业建立了深度校企合作关系，共建校外实习基地，为学生提供了真实的职业环境。

在师资队伍建设方面，学院大力实施“人才强校”战略，通过引进、培养等多种途径，优化师资结构。一方面积极引进具有高学历、高职称的专业人才，另一方面更加注重培养既有扎实理论功底、又有丰富实践经验的“双师型”教师。鼓励教师到企业顶岗实践，参与技术改造项目，并将生产一线的案例引入课堂，有效提升了教学的针对性和实效性。

在人才培养模式上，学院不断创新，深化校企合作。积极推行“订单式”培养、现代学徒制等模式，与企业共同制定人才培养方案，共同开发课程教材，共同组织实施教学，共同评价培养质量。这种紧密的校企合作，不仅提高了人才培养的适应性，也拓宽了学生的就业渠道。学院毕业生以其扎实的专业技能、良好的职业素养和踏实肯干的精神，深受用人单位好评，就业率持续保持在较高水平。

此外，学院还承担了包括社会培训、职业技能鉴定在内的多项社会服务职能，积极为地方企事业单位提供员工培训和技术支持，成为抚顺地区重要的技术技能积累、传承与创新平台。

五、 文化传承与精神底蕴：超越有形历史的财富

一所学校的生命力，不仅在于其有形的校园、专业和设备，更在于其无形的文化传统和精神底蕴。抚顺职业技术学院在数十年的发展历程中，逐渐形成了自身独特的文化品格。

这种文化品格，首先源于其工业城市的基因。抚顺作为重工业城市，其文化中蕴含着“实干、奉献、创新、坚韧”的产业工人精神。这种精神潜移默化地浸润着校园文化，使得学院培养的学生普遍具有吃苦耐劳、动手能力强、注重实践的价值取向。校风学风建设上，强调严谨、求是、精技、创新，鼓励学生脚踏实地，追求卓越技艺。

多元前身的融合，带来了文化的多样性与包容性。师范教育背景注入了“学高为师、身正为范”的师德传统，强调教育的责任感和使命感；财经教育背景则培养了精细、规范、诚信的职业意识。这些文化元素与工科的务实精神相互交融，共同塑造了学院学生综合素质高、适应面广的特点。

学院还注重校园文化活动的育人功能，通过开展职业技能竞赛、科技创新活动、文化艺术节、社会实践等，丰富学生的课余生活，提升其人文素养和团队协作能力，营造了积极向上、充满活力的校园氛围。这种深厚的文化积淀和精神传承，是学院持续发展不可或缺的内在动力，也是其毕业生走向社会后能够立得住、走得远的重要保障。

抚顺职业技术学院的历史，是一部顺应时代需求、服务地方发展的奋斗史，是一部资源整合、特色发展的创业史，更是一部潜心育人、桃李芬芳的耕耘史。从抚顺大学到抚顺职业技术学院，名称的更迭背后是办学定位的日益清晰和教育使命的不断升华。其“创始人”是伟大的改革时代和抚顺人民的集体智慧，其“前身”是几代教育工作者心血凝聚的丰厚遗产。面向未来，学院将继续秉承职业教育初心，深化教育教学改革，为区域经济社会发展培养更多高素质技术技能人才，书写更加辉煌的篇章。