襄阳职业技术学院校训是什么，详细阐述(襄阳校训详解)

植根传统与面向现代：襄阳职业技术学院校训“厚德、笃学、慎思、敏行”的深层解读

校训是一所大学的灵魂所在，是其历史积淀、办学理念和价值追求的集中体现。它如同灯塔，指引着师生的精神航向；又如基石，奠定了学校的文化底蕴。襄阳职业技术学院的校训“厚德、笃学、慎思、敏行”，虽仅八字，却蕴含着极为丰富的思想内涵，既是对中华民族优秀教育传统的继承与发展，也是对现代职业教育人才培养规律的深刻把握。本部分将围绕这八个字，展开详细而系统的阐述。

一、 “厚德”：立身之本与价值基石

“厚德”一词，源远流长，语出《周易·坤卦》：“地势坤，君子以厚德载物。”意指大地气势厚实和顺，君子应效法大地，增厚美德，容载万物。在襄阳职业技术学院的校训中，“厚德”被置于首位，这鲜明地昭示了学院将德育摆在一切教育工作的首位，坚持“立德树人”的根本任务。

“厚德”首先强调的是个人品德修养的锤炼。对于高职院校的学生而言，掌握精湛的技术技能固然重要，但拥有健全的人格、高尚的品德、强烈的社会责任感更是立足社会、成就事业的根本。学院通过一系列举措，将“厚德”教育融入教育教学全过程：

• 思政课程与课程思政同向同行： 充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，同时深入挖掘各类课程中蕴含的德育元素，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。
• 校园文化建设浸润： 通过开展丰富多彩的校园文化活动、主题教育活动、榜样选树活动等，营造崇尚美德、学习榜样的良好氛围，使学生在潜移默化中受到熏陶。
• 实践育人平台搭建： 鼓励学生参与志愿服务、社会调查、公益活动等，在实践中体验社会责任，培养奉献精神和家国情怀。

“厚德”也蕴含着职业道德的培养。职业教育直接面向行业企业，培养的是未来的工匠和技术能手。爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的职业道德规范，是“厚德”在职业领域的具体要求。学院注重培养学生的职业精神、工匠精神，使其深刻理解职业道德是职业生涯可持续发展的关键支撑。

因此，“厚德”是襄阳职业技术学院校训的基石。它要求师生不仅要做知识的追求者、技能的掌握者，更要做道德的践行者、价值的守护者。只有根基牢固，才能枝繁叶茂；只有德行厚重，才能承载重任。

二、 “笃学”：成才之路与本领之源

“笃学”意为专心好学，坚持不懈。“笃”有忠实、专
一、坚实之意。校训将“笃学”紧随“厚德”之后，明确了在确立了正确的价值导向后，刻苦学习、掌握本领是实现个人价值、服务社会发展的核心途径。这对于以培养技术技能人才为己任的高等职业院校而言，具有格外突出的现实意义。

“笃学”首先倡导的是一种勤奋刻苦的学习态度。高职教育涉及大量实践操作和专业技能训练，没有沉下心来、埋头苦干的精神，就无法熟练掌握复杂的技术要领。学院营造浓厚的学习氛围，鼓励学生珍惜时光，心无旁骛，勇于克服学习中的困难，以“板凳要坐十年冷”的毅力夯实专业基础。

“笃学”体现了一种严谨求实的科学精神。职业技术领域讲究精准、规范、高效。学习过程中，必须秉持一丝不苟的态度，尊重客观规律，追求真理，反对浮夸和弄虚作假。无论是理论知识的掌握，还是实验实训的操作，都要求做到准确、精细、到位。

“笃学”还意味着终身学习的理念。在知识更新和技术迭代加速的今天，一次性学习无法满足职业生涯发展的长期需求。“笃学”要求师生树立终身学习的意识，保持对新知识、新技术的好奇心和敏感性，具备持续学习和自我更新的能力。学院通过提供继续教育机会、鼓励参与技能培训、推广线上学习资源等方式，支持师生的终身学习。

具体到教学实践中，“笃学”体现在：

• 优化课程体系与教学内容： 紧跟产业发展趋势，动态调整专业设置和课程内容，确保学生所学与社会所需紧密对接。
• 强化实践教学环节： 建设高水平的实训基地，加大实验、实习、实训比重，让学生在“做中学、学中做”，真正将知识转化为能力。
• 推广现代教学方法： 运用项目式教学、案例教学、翻转课堂等教学方法，激发学生学习主动性，培养其探究能力和解决问题的能力。

可以说，“笃学”是襄阳职业技术学院师生提升自我、实现职业理想的必由之路，是积累人力资本、增强核心竞争力的不二法门。

三、 “慎思”：思维之桥与创新之基

“慎思”一词，源自《礼记·中庸》的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。它强调在学习的基础上要进行深入、周密、审慎的思考。在襄阳职业技术学院的校训中，“慎思”是连接“笃学”与“敏行”的关键环节，是实现知识内化、能力升华和思维创新的重要阶梯。

职业教育并非简单的技能复制，而是需要培养具有独立思考能力和解决问题能力的创新型人才。如果只“学”不“思”，就容易陷入机械记忆和盲目模仿的窠臼，难以应对复杂多变的工作场景和挑战。“慎思”的要求正在于此：

它要求培养批判性思维。不盲从书本，不轻信权威，对于所学的知识和接收的信息，要敢于质疑，善于分析，明辨是非，探究其背后的原理和逻辑。这对于技术革新和工艺改进至关重要。

它强调系统性思维。职业技术问题往往不是孤立的，而是涉及多个环节、多种因素的复杂系统。学生需要学会从整体出发，分析各组成部分之间的相互联系和影响，从而找到最优的解决方案。

再次，它鼓励创新性思维。“慎思”的过程本身就是对现有知识、技术、方法的反思、审视和超越。通过深入的思考，可能发现新的问题，产生新的想法，找到更高效、更环保、更经济的工艺路径或设计方案。学院通过开设创新创意课程、组织技能竞赛、支持学生创新创业项目等方式，着力激发和培养学生的创新思维。

在教学过程中，落实“慎思”可以体现在：

• 鼓励课堂讨论与提问： 营造宽松、平等的课堂氛围，鼓励学生大胆提问、积极参与讨论，在思想碰撞中深化理解。
• 设置开放性课题与项目： 布置没有标准答案、需要学生自主探究和设计的课题，锻炼其分析问题和创造性解决问题的能力。
• 加强逻辑思维训练： 在相关课程中融入逻辑学、方法论等内容，帮助学生掌握科学的思维方法。

因此，“慎思”是避免成为“思想懒汉”和“机械操作工”的关键，它使学习从被动接受转向主动建构，从知识积累走向能力生成和智慧启迪，为未来的技术能手和行业骨干注入思想的活力。

四、 “敏行”：实践之要与目标之归

“敏行”意为行动敏捷、迅速，勇于实践。《论语》中即有“君子欲讷于言而敏于行”的教诲。在襄阳职业技术学院的校训中，“敏行”位居末尾，具有总结性和归宿性的意义。它强调将崇高的道德、扎实的学问、审慎的思考最终落实到迅速、果断、有效的行动上，突出体现了职业教育强烈的实践导向和应用特色。

“敏行”首先要求具备强烈的行动意识。反对纸上谈兵、坐而论道，倡导“知行合一”，强调实践是检验真理的唯一标准。对于高职学生，这意味着要积极主动地投身于实验实训、顶岗实习、项目开发等实践活动中，在实践中巩固知识、锤炼技能、发现问题、提升自我。

“敏行”强调行动的效率与效果。不仅要勇于行动，还要善于行动，追求行动的精准、高效和成果。这要求学生具备良好的动手能力、协调组织能力和解决实际问题的能力。在面对工作任务时，能够快速响应，制定可行方案，并有效执行。

再次，“敏行”蕴含着与时俱进、开拓创新的精神。“敏”有敏锐、灵活之意。在技术飞速发展的时代，要求从业者能够敏锐洞察行业动态和技术趋势，灵活适应变化，敢于尝试新方法、新技术，勇于在实践中探索和创新。这与“慎思”环节培养的创新思维相呼应，构成了从思考到行动的完整链条。

学院为落实“敏行”采取了多项措施：

• 深化产教融合、校企合作： 与行业企业建立紧密的合作关系，共同制定人才培养方案，共建实习实训基地，引入企业真实项目进课堂，让学生在校期间就能接触和参与生产实践。
• 强化技能竞赛引领： 积极组织学生参加各级各类职业技能大赛，“以赛促学、以赛促练、以赛促教”，在竞技中提升实践能力和应变能力。
• 完善实践教学体系： 构建从基础实验、专业实训到顶岗实习的层层递进、有机衔接的实践教学体系，确保学生有充足和高水平的实践锻炼机会。

“敏行”是校训的最终落脚点。它衡量着“厚德”是否真实无妄，检验着“笃学”是否深入透彻，印证着“慎思”是否切中要害。一个优秀的襄阳职院毕业生，应当是道德高尚、学识扎实、善于思考、勇于实践的高素质技术技能人才。

五、 校训的内在逻辑与整体价值

“厚德、笃学、慎思、敏行”这八个字，并非简单的并列关系，而是一个层层递进、相互支撑、有机统一的整体，构成了一个完整的人才培养逻辑链。

“厚德”是方向和动力，解决“为何而学、为何而行”的价值问题，确保所学所能用于正途，服务于国家和人民的需要。“笃学”是基础和积累，解决“有什么资本去行”的知识和能力储备问题，为后续的思考和实践提供素材和工具。“慎思”是转化和升华，解决“如何更好地行”的思维方法问题，将外在的知识内化为自身的智慧和创新能力。“敏行”是应用和检验，解决“最终成效如何”的实践问题，是前三者的最终体现和价值实现。

这一校训深刻契合了职业教育的内在规律。它强调德技并修，既注重职业技能的培养，更关注职业精神的塑造；它强调学思结合，反对死记硬背和机械操作，注重培养学生的高阶思维能力和创新意识；它强调知行合一，突出实践教学的核心地位，致力于培养能够直接服务于经济社会发展的应用型人才。

对于襄阳职业技术学院而言，这一校训是其办学历史的结晶，是校园文化的核心，也是引领未来发展的旗帜。它时刻提醒着每一位师生，教育的根本在于立德树人，成才的路径在于勤学善思，价值的实现在于服务社会。全面理解和自觉践行这一校训，对于提升学院的办学质量、塑造学生的健全人格、增强其就业竞争力和未来发展潜力，都具有不可估量的价值。它如同血液一样，流淌在襄阳职业技术学院的肌体之中，赋予其勃勃生机与独特魅力。