伊春职业学院的校训是什么,有何历史(伊春职院校训历史)

伊春职业学院的校训“修德强技，知行合一”虽然字数精炼，但其内涵却极为丰富和深刻，每一个词组都承载着特定的教育哲学和人才培养导向。

“修德”位居校训之首，具有统领性意义。在职业教育的语境下，“德”远不止于一般的个人品德，它有着更具针对性的多层含义：

• 职业道德（职业操守）：这是职业教育的生命线。它要求学生未来在所从事的行业中，具备爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的职业精神。对于伊春职业学院培养的，可能投身于林业技术、旅游管理、学前教育、机电工程等各行各业的学生而言，坚实的职业道德是他们获得社会认可、实现职业发展的基石。
• 个人品德（人格修养）：这是立人之本。学院注重培养学生善良、正直、坚韧、宽容、有责任感的健全人格，使其成为一个对社会有益的人。
• 生态道德（地域特色）：这一点极具伊春地域特色。伊春地处小兴安岭腹地，是中国重要的生态功能区。
  因此，“修德”对于伊春学子而言，必然包含热爱自然、保护环境、绿色发展的生态伦理观，这与伊春“生态立市”的战略和学院可能设置的相关专业（如林业技术、环境监测等）紧密结合。

“强技”精准地抓住了高等职业教育的核心。它强调：

• 精湛的专业技能：通过理论教学和大量的实训实践，使学生熟练掌握其专业领域内的核心技术和操作流程，成为行业里的“能工巧匠”。
• 持续的技艺提升能力：技术是不断迭代更新的，“强技”不仅指当下技能的掌握，更包含一种终身学习、不断适应新技术发展的意识和能力。
• 解决问题的实践能力：能够灵活运用所学技能解决生产、管理、服务一线遇到的实际问题，这是职业教育人才培养的最终落脚点。

“知行合一”是中国明代思想家王阳明提出的重要哲学观念，将其作为校训的重要组成部分，体现了学院对教育规律的深刻把握。

• 理论与实践的辩证统一：“知”代表理论知识、认知学习，“行”代表实践活动、动手操作。校训强调二者不可偏废，不能只学理论而脱离实践，成为“纸上谈兵”的空想家；也不能只埋头操作而不懂原理，成为缺乏创新能力的“机械手”。
• 学习过程的完整性：倡导“在做中学，在学中做”，将课堂教学、实验实训、顶岗实习、项目开发等环节有机融合，形成一个完整的、闭环的学习链条。
• 人才培养的目标状态：学院最终要培养的是既“知”其所以然，又“行”其所能然的复合型技术技能人才，他们能够将知识转化为行动，用行动验证和升华知识。

这八个字共同构成了一个有机整体：“修德”是方向保障，确保人才有用；“强技”是核心能力，确保人才有用；“知行合一”是实现路径与方法论，确保“德”与“技”能够完美地体现在学生的综合素养之中。

伊春职业学院校训的形成，绝非简单的文字堆砌，而是深深植根于其独特的地域文化、历史沿革和国家职业教育发展政策的大环境之中，是一个历史演进和主动构建的过程。

1.地域文化与林业精神的浸润

伊春因林而建，因林而兴，被誉为“红松故乡”、“林都”。长达数十年的林业开发历史，塑造了伊春人民乃至这座城市的独特精神气质——艰苦奋斗、无私奉献、吃苦耐劳、务实重行。早期的林业教育和技术培训必然蕴含着这种朴实无华、重视实践、强调奉献的价值取向。学院的校训精神内核，早在建校之初就已在这片土地上孕育。“修德”中对奉献精神、责任担当的强调，“强技”中对实干能力的重视，以及“知行合一”中对实践的高度推崇，都与伊春深厚的林业文化基因一脉相承。即使学院后期专业设置不断拓宽，超越了林业范畴，这种深植于地方文化的精神底色依然在校训中得到了保留和传承。

2.学院发展历程的映射

伊春职业学院的前身可以追溯到上世纪中叶成立的若干所中专院校，其成立与发展始终与伊春及黑龙江省东北部的经济社会发展需求紧密相连。在早期，学校主要为林区培养急需的林业技术、医疗卫生、师范教育等专门人才。那个阶段的办学理念虽然可能没有明确提出完整的校训，但“技术过硬”、“下得去、留得住、用得上”等实用主义人才培养要求已经深入人心，这为后来“强技”和“知行合一”的提出奠定了历史基础。

进入21世纪，随着高等教育大众化和职业教育的改革深化，原有的教育资源进行整合升格，成立了伊春职业学院。作为一所高等职业院校，它需要有一个更加系统、凝练、能指引未来发展方向的精神宣言。校训的正式确立，成为了学院完成升格转型、确立新身份的重要文化标志。它既是对过去办学传统精华的总结，也是面向未来、对标国家关于职业教育要“坚持立德树人，德技并修”的总体要求而进行的主动设计。

3.国家教育方针政策的指引

校训的制定必然受到国家宏观教育政策的影响。长期以来，党的教育方针始终强调“德智体美劳全面发展”，其中“德”为首。教育部对职业教育反复强调“产教融合、校企合作、工学结合”，其本质就是“知行合一”。近年来，更是明确要求职业教育要“培育和弘扬工匠精神”，这直接对应了“强技”的深化内涵——不仅要技术强，还要有追求卓越、精益求精的工匠态度。
因此，“修德强技，知行合一”的校训，完全契合并体现了国家对新时期职业教育发展的战略指引和政策要求，是学院将国家意志内化为自身办学理念的集中体现。

校训的历史是伊春地域文化、学院自身发展轨迹与国家教育方针三者交织融合的历史。它从一种潜在的地域精神和办学传统，逐步演进为一个正式、凝练、公开宣告的价值体系，成为了伊春职业学院人共同的精神图腾。

校训绝非墙上的口号，而是切实融入伊春职业学院办学治校各个环节的生动实践，主要体现在以下几个方面：

1.在教育教学体系中的融入

• 课程思政建设：全面落实“修德”要求，在所有专业课程中挖掘思政元素，将职业道德、行业规范、家国情怀、生态意识等融入教学全过程，实现价值塑造、知识传授和能力培养三者统一。
• 实践教学强化：着力构建“知行合一”的教学模式。大幅增加实验、实训、实习等实践教学环节的比重；建设高水平的校内实训基地；广泛与伊春及外地的企业建立深度校企合作关系，开展订单培养、共建实训室、引入企业真实项目，让学生在校期间就能接触到生产一线，实现“学中做，做中学”。
• 技能竞赛引领：积极组织学生参加各级各类职业技能大赛，“以赛促教、以赛促学、以赛促改”。通过竞赛这个平台，极大地锤炼了学生的专业技能（强技），检验了其心理素质和团队协作精神（修德），同时也是对“知行合一”效果的直接考核。

2.在校园文化建设中的彰显

• 环境育人：在校园的公共场所、教学楼、实训楼、官方网站、宣传材料中，醒目地展示校训，使其成为校园环境的一部分，潜移默化地影响师生。
• 活动载体：围绕校训开展系列主题教育活动。如举办“师德标兵”、“技能大师”、“实践能手”等评选活动，树立践行校训的师生典型；开展以职业道德、职业生涯规划、科技创新为主题的讲座和社团活动；结合伊春的生态特色，组织植树造林、环保宣传等社会实践活动，将“修德”中的生态道德教育落到实处。
• 文化品牌塑造：将校训精神与创建具有林区特色、职业特色的校园文化品牌相结合，形成独特的文化氛围，增强师生的认同感和归属感。

3.在师资队伍建设中的要求

校训不仅是对学生的要求，也是对教师的要求。学院致力于打造一支“双师型”教师队伍。教师自身既要具备良好的师德师风（修德），成为学生的榜样；又要具备扎实的理论知识和丰富的实践经验（强技），能够熟练指导学生的实践操作；更要在教学方法上贯彻“知行合一”，善于将理论教学与实践指导融为一体。学院通过选派教师到企业实践、聘请行业专家担任兼职教师等方式，不断提升师资队伍的“双师”素质，从而更好地践行校训，培养学生。

在新时代背景下，伊春职业学院的校训“修德强技，知行合一”展现出愈发重要的价值，并指引着学院未来的发展方向。

1.契合新时代对职业教育的高要求

当前，中国正大力发展现代职业教育，旨在培养数以亿计的高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，以支撑产业升级和经济高质量发展。这一国家战略对人才的要求正是“德技双馨”、理论与实践能力兼备。伊春职业学院的校训与此高度契合，为其人才培养提供了清晰的目标定位，保证了办学方向与国家需求同向同行。

2.赋予“工匠精神”培养的核心内涵

培育工匠精神已成为职业教育的核心任务之一。工匠精神的内涵包括精益求精、专注执着、创新求变等，这些都可以在校训中找到对应。“强技”是工匠精神的技术基础，“修德”是工匠精神的职业态度和伦理支撑（如诚信、责任），而“知行合一”则是成就工匠的必然路径——唯有在反复的实践中不断探索，才能达到技艺的巅峰。
因此，校训是培育工匠精神的最佳行动指南。

3.指引学院特色化与可持续发展

面对高等职业院校间的竞争，走特色化发展之路是关键。校训中蕴含的伊春林业文化与生态基因，是学院打造独特竞争力的宝贵资源。未来，学院可以进一步深化校训实践：

• 在“修德”上，更加强化生态文明教育，培养具有强烈环保意识和可持续发展理念的专业人才。
• 在“强技”上，紧密结合伊春市发展森林生态旅游、森林食品、北药开发等绿色产业的需求，设置和优化专业，打造品牌专业群。
• 在“知行合一”上，深化与本地特色产业的校企合作，建立产业学院，将课堂直接搬到田间地头、工厂车间，实现教育与区域经济发展的深度融合。

通过这种方式，校训将从内在的精神理念，彻底转化为外在的办学特色和竞争优势，推动伊春职业学院实现高质量、可持续的发展。

伊春职业学院的校训“修德强技，知行合一”，是其历史积淀、地域特色与时代使命的结晶。它如同一个精神坐标，指引着一代代伊职学子的人生航向；它又如一个行动纲领，规范着学院的办学行为。在未来的岁月里，这八个字将继续作为伊春职业学院的核心 identity，不断被赋予新的时代内涵，激励全体师生在追求技能卓越的同时，恪守职业道德，坚持理论与实践相结合，为个人成长、学院发展乃至东北老工业基地的振兴和国家的现代化建设贡献坚实的职教力量。