南京工业职业技术大学哪一年成立建校的(南京工业职业技术大学建校年份)

百年薪传：从中华职业学校到职业技术大学

南京工业职业技术大学的办学历史，始自风云激荡的1918年。其时，中华民族内忧外患，实业救国、教育救国的思潮涌动。黄炎培先生深感传统教育脱离社会生产实际的弊端，积极倡导并实践职业教育，旨在培养具备一技之长、能够服务社会经济发展的实用人才。在这一背景下，中华职业学校应运而生，校址位于上海陆家浜。它的创立，不仅开创了中国近现代职业教育的先河，更承载了通过教育振兴民族工业的宏伟理想。学校的课程设置、教学模式均紧密联系工业生产实际，强调理论与实践相结合，这为日后南京工业职业技术大学形成“手脑并用、做学合一”的鲜明特色奠定了坚实的基础。这一时期，学校培养了大量技术人才，为中国早期工业化进程注入了活力。

随着国家建设与发展需要，学校的名称和隶属关系几经变迁，但其职业教育的核心使命始终未变。在战火纷飞的年代，学校坚持办学，为国家保存了职业教育的火种。新中国成立后，学校积极适应社会主义建设的需要，为国民经济各部门输送了大批中级技术人才。无论是在上海机械学校时期，还是在迁至南京成为南京机电学校时期，学校都紧跟国家工业发展的步伐，不断调整专业结构，深化教学改革，为地方乃至全国的机械、电子等行业的发展做出了重要贡献。这一漫长的积淀期，使学校在工程技术应用领域积累了丰富的办学经验，形成了严谨求实的学风。

独立升格：开启高等职业教育新征程

二十世纪末，中国高等教育迎来了快速发展的时期，高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，受到空前重视。1999年，对于南京工业职业技术大学的发展史而言，是一个具有里程碑意义的年份。经国家教育部批准，在原有办学基础上，独立升格为全日制普通高等学校，定名为“南京工业职业技术学院”。这次升格，标志着学校正式纳入国家高等职业教育体系，办学层次实现了质的飞跃，从中等职业教育迈入了高等职业教育的新阶段。

升格为高职院校后，学校面临新的机遇与挑战：

• 定位转型：需要从培养中级技术人才转向培养高素质技术技能人才，人才培养方案、课程体系、师资队伍等均需进行全面重构与提升。
• 规模扩张：抓住国家大力发展高职教育的政策东风，校园基础设施建设、招生规模、专业数量都进入了快速发展的轨道。
• 内涵建设：在扩大规模的同时，高度重视教学质量与特色培育，积极探索校企合作、工学结合的人才培养模式，强化实践教学环节。
• 品牌塑造：继承和发扬黄炎培职业教育思想，凝练办学特色，努力打造在全国有影响力的高职教育品牌。

在这一阶段，学校取得了显著成就，综合实力稳步提升，成为江苏省乃至全国示范性高职院校建设的重要参与者，为后续的再次飞跃积蓄了强大能量。

世纪跨越：职业本科教育的先行者

进入新时代，中国产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求发生了深刻变化，对更高层次、更高质量技术技能人才的需求日益迫切。国家审时度势，开始探索发展本科层次职业教育。2019年，教育部正式批准了一批民办高职院校和个别公办高职院校开展本科层次职业教育试点。南京工业职业技术大学作为办学历史悠久、基础雄厚、特色鲜明的公办高职院校，成功跻身首批职业本科教育试点院校行列，并更名为“南京工业职业技术大学”。

2019年的这次升格，其意义极为深远：

• 层次突破：打破了职业教育止步于专科层次的“天花板”，构建了中职、高职、职业本科纵向贯通的现代职业教育体系。
• 使命升级：学校承担起为国家培养本科层次技术技能人才、探索职业本科办学规律和培养模式的光荣使命，成为职业教育改革发展的“试验田”。
• 模式创新：需要在坚持职业教育类型特征的前提下，科学设计本科层次的人才培养目标、课程体系、学位授予标准等，处理好“职业性”与“本科性”的关系。
• 示范引领：作为首批公办职业本科大学，其探索实践的成功经验，将对全国职业本科教育的发展起到重要的引领和示范作用。

这次跨越，是学校百年办学积淀的成果，也是对其在新时期担当作为的肯定，开启了学校历史的全新篇章。

守正创新：百年底蕴与时代使命的交融

从1918年到2019年，再到未来，南京工业职业技术大学的发展史是一部坚守与创新并重的历史。守正，体现在始终坚守职业教育初心，秉承黄炎培先生的教育思想，坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，坚持培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质劳动者和技术技能人才。其深厚的工业底色和工程教育传统，是学校立校兴校的根基。

创新，则体现在与时俱进，不断回应时代呼唤。从早期引入西方实训模式，到建国后适应计划经济发展，再到改革开放后对接市场经济，直至今天探索职业本科教育，学校始终走在职业教育改革创新的前沿。特别是在升格为职业本科大学后，学校在以下几个方面着力创新：

• 人才培养体系创新：构建基于职业能力谱系和技术等级标准的本科课程体系，强化技术理论素养与复杂问题解决能力的培养。
• 产教融合模式创新：深化与行业龙头企业的合作，共建产业学院、技术研发中心，将真实的生产项目和研发课题融入教学。
• 师资队伍建设创新：打造既具备深厚理论功底又拥有丰富实践经验的“双师型”教师队伍，聘请企业工程师、技术能手参与教学。
• 评价机制创新：建立以职业能力和岗位胜任力为核心的人才评价标准，探索符合职业本科特点的学位授予质量保障体系。

这种守正与创新的统一，使得学校既能从百年历史中汲取智慧和力量，又能锐意进取，勇敢面对未来的挑战。

展望未来：在新时代职业教育体系中定位与发展

当前，国家正在大力推动现代职业教育高质量发展，构建适应经济社会发展需求的现代职业教育体系。南京工业职业技术大学作为体系中的重要一环，特别是作为本科层次职业教育的排头兵，其未来发展前景广阔，责任重大。

面向未来，学校需要在以下几个方面持续发力：要坚定不移地走类型教育发展道路，深刻把握职业本科教育的规律，突出职业教育的特色，避免简单套用普通本科的办学模式。要紧密对接国家战略和区域经济社会发展需求，特别是围绕先进制造业、战略性新兴产业等，动态调整优化专业布局，增强服务能力。再次，要深化国际交流与合作，吸收借鉴世界先进职业教育经验，推动中国职业教育标准“走出去”，提升国际影响力。要继续加强内涵建设，提升治理能力和治理水平，营造优良的育人环境，培养更多大国工匠、能工巧匠，为全面建设社会主义现代化国家提供坚实的人才和技能支撑。

南京工业职业技术大学的历程，是中国职业教育百年发展的一个缩影。从1918年那个寄托着教育救国梦想的起点，到2019年肩负起探索职业本科教育新模式的重任，学校始终与国家共命运，与时代同脉搏。其建校年份所蕴含的历史深度，远超过一个简单的时间标记，它代表着一种精神的传承、一种事业的延续和一种面向未来的信心。这所由黄炎培先生播下的职业教育种子，历经百年风雨，已成长为参天大树，并将在新时代的阳光下，继续开枝散叶，结出更加丰硕的果实。