铜仁幼儿师范高等专科学校的校名来历有什么渊源(铜仁幼专校名渊源)

一所高等院校的名称，是其身份的核心标识，承载着历史沿革、地域文化、办学定位与发展愿景等多重信息。铜仁幼儿师范高等专科学校这一校名，看似简明，其背后却有着深刻的历史渊源、文化逻辑与政策背景。它并非凭空产生，而是在中国高等教育发展，特别是师范教育体系变革的大背景下，结合贵州省铜仁市的具体情况，经过科学论证与行政审批而最终确定的权威标识。深入剖析其各个组成部分，能够帮助我们更好地理解这所学校的过去、现在与未来。

一、 地域标识：“铜仁”的文化与地理根脉

校名中的“铜仁”首要功能是标明学校所属的行政地域，这是中国高等院校命名体系的通行规则，体现了学校与服务地方经济社会发展之间的紧密联系。“铜仁”二字的意义远不止于一个地理名称。

铜仁市位于贵州省东北部，地处黔、湘、渝三省市结合部，是武陵山区腹地的中心城市之一。其地名本身具有悠久的历史。“铜仁”之名，最早可追溯至明代。据史料记载，其由来有两种主流说法：一说因其古时为“铜人”之地，相传元朝时有渔人在铜岩处潜入江底，得铜人三尊，故此得名，后演化为“铜仁”；另一说则寓含“仁义之道如铜之坚”的哲学意味。无论哪种渊源，都赋予了这片土地深厚的历史文化质感。

更为重要的是，铜仁是一个以苗族、侗族、土家族、仡佬族等少数民族聚居的多民族地区，民族文化丰富多彩，是贵州乃至全国重要的民族文化宝库。将“铜仁”置于校名之首，意味着这所学校从诞生之日起，就深深地植根于这片多元文化交融的土壤之中。其办学使命天然地包含了：

• 为铜仁市及整个武陵山片区的基础教育，尤其是学前教育培养合格师资；
• 传承、保护和研究本地丰富的民族文化，并将民族文化元素融入教育教学，培养具有文化自觉与创新能力的教育工作者；
• 依托地域优势，形成办学特色，例如在学前教育中开发民族艺术、民族体育等特色课程。

因此，“铜仁”不仅是学校的地理坐标，更是其文化身份的核心来源和发展的地方性资源，决定了它必须走一条与地方文化共生共荣的特色发展之路。

二、 行业与专业核心：“幼儿师范”的使命传承

“幼儿师范”是校名中的核心专业标签，清晰无误地表明了学校的主干专业领域和人才培养类型——培养幼儿园教师（学前教育师资）。这一称谓的背后，是中国师范教育百年历史的积淀与延续。

中国的师范教育体系发轫于晚清，历经中师、高师等不同层次的发展。“师范”二字，源自《法言·学行》“师者，人之模范也”，蕴含着“学高为师，身正为范”的深刻职业伦理要求。而“幼儿师范”则是师范教育体系中专门针对学前教育阶段的细分领域。在很长一段时间里，中等幼儿师范学校（幼师）是培养幼儿园教师的主力军。

铜仁幼儿师范高等专科学校的前身，可以追溯至创办于1919年的思南师范学校（历经多次更名），以及铜仁地区的其他师范教育机构。这些学校在数十年的办学历史中，一直以培养小学和幼儿园教师为己任，为黔东地区的基础教育输送了数以万计的师资力量，形成了深厚的师范教育传统和良好的社会声誉。

进入21世纪，随着经济社会的发展和国家对学前教育质量要求的空前提高，原有的中等师范教育层次已难以满足新时代对幼师队伍专业化、高学历化的需求。国家政策引导师范教育体系从“三级”（中师、师专、师大）向“二级”（师专、师大）过渡，一大批优秀的中等师范学校开始寻求升格转型。在此背景下，原有的师范学校升格为“高等专科学校”，并保留“幼儿师范”的专业品牌，成为历史的必然选择。

“幼儿师范”这四个字，于是成为学校继承悠久办学历史、彰显核心专业优势、对标国家学前教育发展战略的关键符号。它向社会公开承诺：这里是中国学前教育师资培养的专业重镇。

三、 办学层次定位：“高等专科学校”的时代抉择

“高等专科学校”是校名中界定其办学层次和类型的关键词。这一名称是我国高等教育体系中一个特定的类别，属于高职高专教育层次，是全日制普通高等学校的重要组成部分。

对于铜仁幼专而言，从“中等师范学校”到“高等专科学校”的飞跃，不是简单的更名，而是一次质的蜕变。这一转变主要基于以下背景：

• 国家政策驱动： 教育部关于新时期教师教育改革的系列文件明确指出，要逐步提高教师培养的学历层次，鼓励条件成熟的中师通过合并、升格、转型等方式，纳入高等教育序列。这是学校升格的根本政策依据。
• 社会发展需求： 人民群众对“上好园”的迫切需求，转化为对高素质、专业化、创新型幼儿园教师的渴求。大专乃至本科层次的幼师培养成为市场的主流需求，中师学历已不具备竞争优势。
• 学校内在发展需求： 升格为高校，意味着学校在招生、师资建设、专业设置、课程开发、科学研究等方面将拥有更广阔的平台和更大的自主权，有利于学校提升综合实力，实现可持续发展。

“高等专科学校”这一名称，准确反映了学校作为高职院校的属性。它侧重于职业技能培养，以就业为导向，培养的是面向学前教育一线、理论与实践能力并重的应用型人才。这一定位既符合国家构建现代职业教育体系的战略方向，也贴合学前教育行业的实际用人需求。

因此，采用“高等专科学校”而非“学院”或“大学”，是学校在当时的发展阶段，基于自身条件、政策许可和市场需求所作出的最科学、最合理的定位，为其后续的发展划定了清晰的赛道。

四、 整合与定名：渊源的最终成型

铜仁幼儿师范高等专科学校的正式成立与定名，是上述地域、行业、层次三大要素在特定历史节点上的有机整合。这个过程通常涉及严格的论证、申报和审批程序。

在2012年左右，为优化区域高等教育布局，提升黔东地区师范教育层次，贵州省及铜仁市人民政府开始全力推动本地师范学校的升格工作。以原有的思南师范学校等优质教育资源为基础，整合力量，申报设置一所幼儿师范高等专科学校。

在申报过程中，校名的确定至关重要。它需要同时满足几个条件：

• 延续性： 新校名必须能充分继承和反映原有学校的办学历史和专业特色，“师范”尤其是“幼儿师范”的品牌必须保留。
• 地域性： 必须冠以“铜仁”这一主要服务地和所在地的名称，体现其归属。
• 合规性： 必须严格符合教育部《普通高等学校设置暂行条例》及关于校名命名的相关规定，“高等专科学校”的层级定位准确无误。
• 辨识度与唯一性： 校名需独一无二，避免与国内其他高校重复或混淆。

“铜仁幼儿师范高等专科学校”这一名称完美地契合了所有要求。它既昭示了与过去辉煌历史的血脉联系，又明确了迈向高等教育的的全新起点；既扎根于地方，又面向全国履行其专业使命。最终，经贵州省人民政府批准、教育部备案，学校成功升格并确立了这一正式校名。

铜仁幼儿师范高等专科学校的校名，是一个深思熟虑、科学规范的产物。它的每一个字都承载着重量：“铜仁”是它的根脉所系，赋予它地域文化的独特灵魂；“幼儿师范”是它的立校之本，彰显其百年树人的核心使命与传统优势；“高等专科学校”是它的时代坐标，标志着其办学层次的提升与现代职业教育属性的确立。三者相辅相成，共同构成了一个完整、准确、富有生命力的机构标识，指引着学校在服务地方学前教育、传承民族文化、培养卓越师资的道路上不断前行。其校名渊源，实则是一部微缩的中国地方师范教育演进史，折射出时代变迁与教育发展的宏大叙事。