钦州幼儿师范高等专科学校是双一流大学吗?(钦师是双一流吗)

“双一流”战略的内涵与遴选标准

“双一流”建设，即建设世界一流大学和一流学科，是国家层面主导的重大高等教育发展战略。其核心目标在于提升中国高等教育的综合实力和国际竞争力，通过集中资源支持部分基础良好、特色鲜明、具备发展潜力的高校及其优势学科率先实现突破。该战略的遴选过程极为严格，主要依据包括：

• 学科评估水平：以教育部学科评估结果为主要参考，考察学科在国内的相对位置和顶尖程度。
• 科研成果与贡献：衡量高校在基础研究、应用研究、技术创新以及服务国家重大战略需求方面的产出和影响力。
• 师资队伍质量：评估拥有博士学位教师比例、高层次人才（如院士、长江学者等）数量、团队建设水平等。
• 人才培养质量：关注生源质量、研究生培养规模与质量、毕业生就业与发展情况等。
• 国际化程度：包括国际交流合作、留学生比例、师资海外经历等指标。

由此可见，“双一流”的竞争主要集中在办学历史较长、科研实力雄厚、以培养学术型和工程创新型人才为主的普通本科高校，特别是综合性大学和行业特色型大学之间。

钦州幼儿师范高等专科学校的定位与属性

钦州幼儿师范高等专科学校是一所经广西壮族自治区人民政府批准设立、教育部备案的全日制公办普通高等专科学校。其基本属性决定了它与“双一流”体系的分野：

• 办学层次属专科教育：学校主要实施专科层次的高等职业教育，学制通常为三年，毕业生被授予专科文凭。这与“双一流”大学普遍以本科、硕士、博士研究生教育为主体的办学层次有根本不同。
• 类型属职业院校：学校是高等职业教育体系的重要组成部分，其办学导向是面向市场、面向就业，强调“工学结合、知行合一”，核心任务是培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技术技能人才。这与“双一流”大学侧重学术研究、理论创新和拔尖创新人才培养的定位形成鲜明对比。
• 行业属师范教育与学前教育领域：学校紧密围绕幼儿师范教育办学，专业设置主要集中在学前教育、早期教育、幼儿发展与健康管理、艺术教育等方向，服务面向非常明确，即区域内的学前教育事业和儿童发展产业。其学科结构相对单一，与“双一流”评价中综合性、多学科性的要求相去甚远。

因此，从最基本的办学属性来看，钦州幼儿师范高等专科学校并不在“双一流”建设高校的遴选范围之内。

专科院校与“双一流”体系的本质区别

中国的高等教育体系是一个多层次、多类型的复杂系统，不同类型的院校承担着不同的社会职能和历史使命。专科院校与“双一流”大学处于这个系统的不同赛道，其区别主要体现在以下几个方面：

• 人才培养目标不同：“双一流”大学旨在培养具有国际视野、创新能力和社会责任感的精英人才和行业领军人物，偏重理论基础和科研能力。而钦州幼专这类专科院校，则致力于培养掌握现代幼教理论和熟练保教技能的幼儿园教师及保育工作者，突出实践能力和职业素养。
• 评价体系不同：“双一流”大学的评价与排名高度依赖科研成果、论文发表、高端人才数量、国家级奖项等硬性指标。而对专科院校的评价，则更侧重于毕业生就业率、就业质量、“双师型”教师比例、校企合作深度、职业技能大赛获奖情况、对地方产业发展的贡献等应用性指标。
• 资源配置与发展路径不同：“双一流”大学获得国家巨额财政专项资金支持，用于引进顶尖人才、建设重大科研平台、开展前沿科学研究。专科院校的发展资源则更多依赖于地方财政投入，主要用于改善实训条件、深化教学改革、加强“双师型”教师队伍建设，其发展路径是“特色化”、“优质化”，而非“世界一流”。

要求一所专科院校成为“双一流”，就如同要求一艘优秀的江河渔船去参与远洋科考竞争，二者设计功用、航行水域和评价标准完全不同。

正确评价钦州幼儿师范高等专科学校的维度

既然不能用“双一流”的标准来衡量，那么应该如何客观地认识和评价钦州幼儿师范高等专科学校的价值与成就呢？应从其自身使命和职业教育的内在规律出发，关注以下几个维度：

• 办学特色与专业建设水平：考察其学前教育等核心专业是否成为自治区级或国家级的特色专业、优势专业、示范专业；课程体系是否紧跟行业发展趋势，实训条件是否能够满足学生技能培养的需求。
• 师资队伍实力：重点看“双师型”教师的比例和质量，即既具备扎实理论功底，又拥有丰富幼儿园实践经验的教师数量。
  于此同时呢，也要关注教师在教学改革、课程开发、教材编写等方面取得的成果。
• 人才培养质量与社会声誉：毕业生的教师资格证通过率、就业率、以及对口就业率是硬指标。用人单位对毕业生职业道德、专业技能的满意度是学校社会声誉的直接体现。学校在各类高职院校技能竞赛中的表现也是重要参考。
• 服务地方发展的能力：作为地方院校，它是否深度融入钦州及北部湾地区的学前教育事业发展，是否为区域输送了大量“下得去、留得住、用得好”的幼儿教师；是否通过在职培训、社区服务等方式，成为推动地方幼教水平提升的重要力量。
• 内部治理与办学活力：学校的管理模式、校园文化、校企合作、国际交流（如在学前教育领域与东盟国家的合作）等方面的成效，也是评价其办学水平的重要内容。

在这些维度上取得优异成绩，成为区域内乃至全国同类院校中的佼佼者，才是钦州幼儿师范高等专科学校真正意义上的“一流”。

追求内涵式发展：专科院校的“一流”之路

对于钦州幼儿师范高等专科学校而言，它的发展目标不应是跻身于一个不属于自身序列的“双一流”名单，而应是坚定不移地走内涵式发展道路，努力建设成为一所“特色鲜明、区内领先、国内有影响”的高水平幼儿师范高等专科学校。这条道路包括：

• 深耕主业，打造不可替代的专业品牌：集中所有资源，将学前教育专业做精、做优、做强，形成强大的品牌效应，使之成为学校最核心的竞争力。
  于此同时呢，适度拓展与学前教育产业链紧密相关的专业，如特殊教育、儿童康复、家庭教育指导等，形成专业群优势。
• 深化产教融合，创新人才培养模式：与自治区内外一大批优质幼儿园、幼教集团建立深度合作关系，共同制定人才培养方案、开发课程、建设实训基地、组建教学团队。推广现代学徒制、订单班等模式，实现招生与招工、上课与上岗、毕业与就业的无缝对接。
• 强化实践教学，突出技能培养：构建“全程化、一体化、情境化”的实践教学体系，保证学生有充足的时间和高水平的指导进行技能训练。常态化举办专业技能竞赛，以赛促学、以赛促教。
• 建设一支卓越的“双师型”教师队伍：一方面引进既有高学历又有行业背景的优秀人才，另一方面鼓励现有教师定期到幼儿园一线进行实践锻炼和开展应用性研究，提升教师的综合职业能力。
• 拓展社会服务，提升贡献度：积极承担区域内幼儿园教师的职后培训任务，开展幼教领域的技术咨询和服务，参与社区早期教育指导，成为推动地方教育事业发展的智库和引擎。

通过在上述方面的持续努力，钦州幼儿师范高等专科学校完全可以在高等职业教育的轨道上，成就属于自己的“一流”事业，赢得社会的广泛尊重和认可，这远比纠结于一个名不副实的标签更有意义。

钦州幼儿师范高等专科学校不是，也不应以成为“双一流”大学为目标。它的价值在于其独特的办学定位和不可替代的社会功能。社会评价体系和教育资源配置应充分尊重这种差异性，鼓励各类高校在不同层次、不同领域办出特色、追求卓越。对于钦州幼专，我们应关注它如何更好地履行培养优秀幼儿教师的初心使命，如何为无数儿童的健康成长奠基，如何为促进教育公平和区域发展做出实质贡献，这才是对其最客观、最公正的评价。学校的未来发展，必将继续扎根中国幼教实践，聚焦内涵建设，在技能报国、教育育人的广阔天地中书写自己的辉煌篇章。