锦州师范高等专科学校校训是什么，详细阐述(锦州师专校训解析)

锦州师范高等专科学校的前身，可以追溯到上世纪中叶成立的师范教育机构。在数十年的发展历程中，学校经历了从初创、发展到转型升级的不同阶段。在这个过程中，国家的教育方针政策、区域经济社会的发展需求以及师范教育理念的演进，共同塑造了学校的办学特色和精神传统。校训的确立，往往是在学校发展的关键节点，对自身传统进行总结、对未来方向进行展望的产物。它可能源于创校先贤的教育理想，也可能成型于学校合并或升格时期的集体智慧凝聚。

对于锦州师范高等专科学校而言，其校训的拟定必然深刻反映了以下背景：第一，师范教育的根本属性。培养“人类灵魂的工程师”是师范院校的天职，这使得校训天然地带有强烈的道德引领性和责任使命感，强调“师德”的优先性。第二，地域文化的深刻影响。锦州作为辽西走廊的核心城市，既是兵家必争的战略要地，也是关内外文化交融的重要枢纽。这种地理位置赋予了锦州人一种坚毅、务实、包容、进取的性格特质。这些地域文化基因，很可能在校训中有所体现，例如强调坚韧不拔的意志、求真务实的态度或海纳百川的胸怀。第三，时代发展的迫切要求。在学校发展的不同阶段，社会对人才的需求在不断变化。校训需要既保持核心价值的稳定性，又具备一定的时代张力，能够激励师生回应时代的呼唤。
因此，校训的最终文本，是历史传承、地域特色和时代精神三者相互作用的成果，是学校身份认同的核心标志。

崇德：立身之本与为师之基

“崇德”置于校训之首，凸显了道德价值在个体成长和师范教育中的根本性地位。“崇”是推崇、崇尚，表达的是一种价值取向和自觉追求；“德”则涵盖了个人品德、职业道德和社会公德。对于师范生和教师而言，“德”具有超出常人的特殊重要性。

• 个人品德的锤炼： 它要求师生具备诚实守信、正直善良、仁爱宽容、严于律己等基本道德修养。这是立身处世的基石。
• 为师之德的涵养： 这是“师德”的核心，包括爱岗敬业、关爱学生、为人师表、诲人不倦。教师不仅是知识的传授者，更是学生道德行为的示范者，其言行举止对学生具有潜移默化的深远影响。“学高为师，身正为范”，正是对“崇德”的最佳注解。
• 社会责任的担当： 将个人之德扩展至对社会的关怀与奉献，心怀家国天下，明确教育工作者在传承文化、培育栋梁、服务社会方面肩负的重任。

“崇德”强调的是一种内向的修行和高标准的自我要求，是成就事业、服务社会的精神前提。

博学：求知之途与从业之资

“博学”是针对知识学问提出的要求。“博”意味着广博、渊深，既指知识面的宽度，也指专业领域的深度。“学”则是学习、学问的过程与结果。在知识爆炸的时代，“博学”具有鲜明的时代内涵。

• 扎实的专业知识： 作为未来的人民教师，必须精通所教学科的专业知识体系，这是胜任教学工作的基本保证。对于专科层次而言，尤其强调知识的实用性和针对性。
• 广博的文化素养： 教师需要成为“杂家”，具备宽广的知识视野，熟悉相关学科领域，了解科技、人文、艺术等方面的基本知识，这样才能在教学中触类旁通，满足学生旺盛的求知欲。
• 持续的学习能力： “博学”不是一个静止的状态，而是一个动态的过程。它要求师生具备终身学习的意识和能力，不断更新知识结构，紧跟时代发展的步伐。

“博学”是教师传授知识、启迪智慧的基础，也是个人提升内涵、增长才干的重要途径。

笃行：实践之要与价值之验

“笃行”源自《礼记·中庸》“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，意指切实履行、专心实行。“笃”有忠实、专
一、踏实之意。“行”即行动、实践。它强调了知行合一的重要性。

• 理论与实践的结合： 将所“崇”之德、所“博”之学付诸实际行动，在实践中检验和巩固理论知识，避免纸上谈兵。对于强调应用技能的高等专科学校，这一点尤为关键。
• 踏实肯干的作风： 提倡兢兢业业、埋头苦干的精神，反对浮躁虚夸。教育工作是细致入微的，需要耐心和坚持，“笃行”正是对这种职业特性的呼应。
• 服务社会的行动： 将所学所能用于解决实际问题，积极参与社会实践和教育服务，在行动中实现个人价值与社会价值的统一。

“笃行”是连接内在修养与外部世界的桥梁，是衡量“德”与“学”是否真正内化的重要标准。

创新：发展之魂与时代之唤

“创新”是民族进步的灵魂，也是教育发展的不竭动力。在快速变化的今天，守成意味着落后，创新方能致远。

• 教育观念的更新： 鼓励师生打破思维定势，积极探索新的教育理念、教学方法和评价模式，以适应新时代学生的发展需求。
• 教学内容的活化： 不满足于照本宣科，能够创造性地处理教材，将最新的知识、技术和鲜活的社会生活引入课堂。
• 解决问题的能力： 在面对教育教学中的新情况、新问题时，能够运用创新思维，提出独特的解决方案。

“创新”为“崇德、博学、笃行”注入了时代的活力，指明了不断超越、追求卓越的方向。

这四个方面相互关联、层层递进：“崇德”是方向，“博学”是基础，“笃行”是关键，“创新”是提升。它们共同构成了一个完整的育人体系。

融入教育教学环节

• 课程思政： 在各类课程中，特别是专业课教学中，深入挖掘蕴含的“德”的元素，将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体，潜移默化地引导学生“崇德”。
• 实践教学体系： 构建完善的见习、实习、实训体系，强化“笃行”环节。通过教育实习、社会调查、志愿服务等，让学生在实践中增长才干，了解国情、社情、教情。
• 教学方法改革： 鼓励研究性学习、项目式学习等，激发学生的探究精神和“创新”意识，变被动接受为主动建构。

融入校园文化建设

• 环境育人： 在校园景观、楼宇命名、宣传栏、校史馆等硬件环境中，巧妙融入校训元素，使其可视可感，营造浓厚的文化氛围。
• 活动载体： 通过开学典礼、毕业典礼、师德报告会、学术讲座、科技创新竞赛、社团活动等，反复宣讲和践行校训精神。
  例如，举办“师德标兵”评选表彰活动，诠释“崇德”；组织“博学杯”知识竞赛，激励“博学”；开展创新创业大赛，倡导“创新”。
• 榜样示范： 宣传优秀教师、杰出校友的先进事迹，用他们践行校训的生动案例，为在校师生树立鲜活的学习榜样。

融入管理服务制度

• 师德考核机制： 将“崇德”的要求具体化，建立教师职业道德考核评价体系，实行师德失范“一票否决”。
• 学风建设措施： 严格教学管理和学业要求，营造刻苦钻研、求真务实的学风，体现“博学”与“笃行”的要求。
• 激励创新政策： 设立创新创业基金，奖励在教学、科研、管理等方面有创新成果的师生，形成鼓励“创新”的制度环境。

它是对立德树人这一教育根本任务的直接回应。“崇德”居于首位，牢牢把握了教育的正确政治方向和价值导向，确保了学校培养的是社会主义建设者和接班人，而不仅仅是拥有技能的劳动者。

它为应对基础教育改革挑战提供了人才支撑。新时代的基础教育需要具有崇高师德、扎实学识、过硬实践能力和创新精神的教师。校训所倡导的全面素养，正是优秀教师的核心竞争力所在。

再次，它助力于学校的特色发展与品牌塑造。在高校竞争日益激烈的形势下，鲜明的办学特色和独特的大学文化是立校之本。深入践行和弘扬独具特色的校训精神，能够凝聚人心，提升学校的文化软实力和社会声誉。

面向未来，锦州师范高等专科学校的校训将继续作为一盏明灯，指引学校在坚守师范教育本位的同时，不断开拓创新，优化人才培养模式，提升办学水平。
随着社会的发展，校训的内涵也需要被赋予新的时代解读，但其核心精神——对高尚道德的追求、对丰富知识的渴望、对踏实行动的坚持、对勇于创新的鼓励——将是永恒的。它将继续激励着一代又一代的锦师专人，在各自的岗位上恪尽职守、奋发有为，为区域教育事业和国家发展贡献力量。校训，这短短数言，已然成为学校历史、现在与未来之间最坚固的精神纽带。