辽宁建筑职业学院有多少学生，师资力量如何(辽宁建筑职业学院规模师资)

学生构成呈现多元化特征。主要包括三年制高职生、五年制高职生以及各类成人教育、短期培训学员。生源以辽宁省内为主，同时覆盖全国多个省份，体现了学院一定的区域影响力。学院紧贴建筑行业发展趋势，动态调整专业设置，目前开设建筑工程技术、建筑装饰工程技术、工程造价、建筑设备工程技术、市政工程技术、建筑设计、房地产经营与管理等数十个专业，基本覆盖了建筑业全产业链的主要环节。这些专业吸引了大量对建筑行业有浓厚兴趣的学生，构成了学院学生主体的核心。

为保障大规模学生的培养质量，学院持续加大教学资源投入。建有多个大型实训中心、实验室及校外实习基地，确保学生理论学习与实操训练紧密结合。图书馆馆藏资源丰富，数字化校园建设水平不断提升，为学生提供了良好的学习环境。
于此同时呢，学院注重学生综合素质培养，通过举办技能大赛、创新创业活动、文化艺术节等，丰富学生的第二课堂，促进学生全面发展。毕业生以其扎实的专业技能和良好的职业素养，深受中铁、中建、万科、华润等大型建筑房地产企业的欢迎，就业率连续多年保持在较高水平。

师资规模与职称结构

学院现有专任教师600余人，此外还有一支由行业企业专家、技术能手组成的兼职教师队伍，作为师资力量的重要补充。在专任教师中，具有高级专业技术职务的教师占比超过35%，正高级职称教师数量稳步增长。这一职称结构反映了学院教师队伍整体具备较高的学术造诣和教学水平，能够胜任高水平技术技能人才的培养工作。学院通过设立专项基金、提供科研启动经费等方式，鼓励教师晋升职称，提升专业能力。

“双师型”教师队伍建设

职业教育的特点要求教师不仅具备理论教学能力，更要拥有丰富的实践经验和熟练的操作技能。
因此，“双师型”教师队伍建设成为辽宁建筑职业学院师资工作的重中之重。目前，学院“双师型”教师占专业课教师的比例已达到70%以上。为实现这一目标，学院采取了多项有力措施：

• 实施“教师企业实践计划”，定期选派专业教师到合作企业进行顶岗实践、技术研发或担任顾问，使其及时了解行业最新技术、工艺和管理模式，并将这些实践成果反馈于教学。
• 积极从企业引进具有多年工作经验和高技能水平的技术骨干、能工巧匠充实教师队伍，他们带来的实战案例和项目经验极大地丰富了课堂教学内容。
• 鼓励教师考取国家注册建筑师、结构工程师、造价工程师、建造师等行业内含金量高的执业资格证书，提升其“双师”素质。
• 建立校内技能大师工作室，由高水平“双师型”教师领衔，带领青年教师团队进行技术攻关和教学改革，形成传帮带的良好机制。

学历结构与学术水平

学院教师队伍的学历层次不断提升，拥有硕士及以上学位的教师已成为主体，博士研究生学历教师人数也在逐年增加。学院制定优惠政策，吸引优秀博士毕业生加盟，并支持在职教师攻读博士学位，以优化师资队伍的学历结构，提升整体科研与教学能力。

在学术研究与教学改革方面，学院教师积极承担省部级、市厅级科研项目及教育教改课题，取得了一系列研究成果。这些研究成果不仅发表在学术期刊上，更被广泛应用于课程建设、教材编写和课堂教学中，推动了教学内容的更新与教学方法的创新。学院定期举办教学能力大赛、科研成果交流会等活动，营造了浓厚的学术氛围。

师资培训与国际化视野

学院高度重视教师的持续发展与能力提升。建立了完善的教师培训体系，组织新教师入职培训、教育教学方法培训、现代教育技术培训等。
于此同时呢，积极拓展境外培训渠道，选派骨干教师赴德国、澳大利亚、新加坡等职业教育发达国家和地区进行研修访学，学习国际先进的职业教育理念和教学模式，并将其本土化，应用于学院的教学实践中，有效提升了师资队伍的国际化视野和教学水平。

充足的生源为教师开展多样化教学改革提供了实践基础。教师可以根据不同学生群体的特点，因材施教，探索项目化教学、案例教学、翻转课堂等新型教学模式，并在大规模教学实践中检验和完善这些方法。

高水平的“双师型”教师队伍确保了实践教学环节的质量。在实训课程、毕业设计、技能竞赛指导等环节，教师能够将真实的工程案例、最新的行业标准和技术规范融入教学，使学生在校期间就能接触到企业实际的工作流程和技术要求，极大缩短了学生毕业后岗位适应期。

教师开展的科研和技术服务项目， often吸收优秀学生参与。学生通过在项目中承担辅助性工作，不仅锻炼了解决实际问题的能力，也提前感受到了科研工作的氛围，激发了创新精神。一些教师将自己的科研成果转化为教学资源，开设了前沿选修课或讲座，拓宽了学生的知识面。

学院建立的由专任教师和企业兼职教师共同组成的教学团队，实现了校企之间的深度交融。企业教师带来市场最新需求和技术动态，校内教师则系统性地将其融入课程体系，共同制定人才培养方案、开发教材、评价学生，确保了人才培养目标与行业需求的精准对接，使得毕业生能够更好更快地服务于区域经济建设。