天津职业技术师范大学哪一年成立建校的(天津职师大建校年份)

天津职业技术师范大学的创立背景与历史渊源

天津职业技术师范大学的成立与发展，与中国改革开放以来的经济社会发展进程，特别是职业教育政策的调整与完善紧密相连。二十世纪七十年代末，中国结束了长期的政治动荡，将工作重心转移到经济建设上来，社会主义现代化建设成为全国上下的一致目标。经历十年浩劫，各行各业专业人才断层问题十分突出，尤其是在工业制造、工程技术等领域，高水平技术技能人才极为匮乏。与此同时，作为培养技术人才摇篮的职业技术学校，自身也面临着师资数量不足、质量不高的严峻挑战。很多教师来源于工厂技术工人或普通文化课教师转岗，缺乏系统的教育理论和专业训练，难以胜任理论与实践一体化的教学要求。

面对这一局面，国家教育主管部门意识到，必须建立专门的高等院校，系统地培养既能讲授专业理论又能指导实践操作的“双师型”职教师资。经过充分调研和论证，1979年，经国务院批准，一所新型的高等师范院校——天津职业技术师范大学的前身“天津技工师范学院”正式成立。这是中国最早建立的以培养职业教育师资为主要任务的本科高等师范院校，它的设立填补了中国高等职业技术师范教育的空白。

学校在创立之初就明确了“为职业教育服务，为经济社会发展服务”的办学方向，定位清晰，特色鲜明。早期专业设置紧密围绕当时工业发展的急需，如机械制造、电子技术、自动化等，并特别强调学生实践动手能力的培养。这一创立背景决定了学校自诞生之日起，就肩负着探索中国特色职教师资培养道路的历史重任。

学校初创阶段的建设与发展（1979-1990年代）

建校初期，学校面临着基础设施薄弱、师资短缺、经验不足等多重困难。首批招生规模有限，办学条件较为简陋。但凭借明确的办学目标和强烈的使命感，学校迅速走上了发展的快车道。

在硬件建设上，学校积极争取国家和天津市的支持，陆续建起了教学楼、实验实习场地以及学生生活设施，特别是重点加强了与专业教学配套的实习工厂和实验室建设，确保学生有充足的动手实践机会。

在师资队伍建设方面，学校采取“引进来”和“送出去”相结合的策略。一方面从重点大学调入一批理论基础扎实的教师，另一方面从大型企业选聘有丰富实践经验的高级工程师、技师担任实践教学教师，初步形成了理论教师与实践教师相结合的教学团队。

在人才培养模式上，学校大胆创新，在国内率先提出了“双证书”毕业制度，即学生毕业时不仅要获得大学毕业学历证书，还要取得国家认可的中级以上职业资格证书（如技师、高级工等）。这一制度创新极大地促进了学生综合能力的提升，毕业生以“能讲会做”的鲜明特色受到各地职业院校和企业的广泛欢迎。

经过十多年的扎实积累，学校的办学实力和社会声誉显著提升。2000年前后，随着中国高等教育管理体制改革和扩招政策的实施，学校迎来了进一步发展的机遇。

更名与转型：迈向综合性职业技术师范大学

随着中国职业教育体系的不断完善和层次的丰富，单一的“技工教育”师资培养已不能完全满足社会的需求。中等专业学校、职业高中、技工学校以及后来的高等职业技术学院都需要大批高素质师资。为适应这一变化，扩大服务面向，学校于2004年经教育部批准，正式更名为“天津工程师范学院”，标志着学校从主要为技工教育培养师资，转向为整个职业教育体系培养师资。

这次更名不仅是名称的改变，更是办学内涵的深化和拓展。学校逐步增设了更多符合新兴产业发展的专业，如信息技术、汽车服务工程、物流管理、职业教育管理等，形成了多学科协调发展的专业布局。
于此同时呢，学校开始大力发展研究生教育，在教育学、工学等领域培养更高层次的职教师资和研究人才，提升了办学层次。

2010年，学校再次获批更名为“天津职业技术师范大学”。这次更名更加突出了学校的师范属性和办学特色，明确了其在国家教师教育体系中的独特地位，是学校发展史上又一个重要的里程碑。至此，学校完成了从单一工科院校向以工为主，工、理、文、管、教育多学科协调发展的教学研究型大学的转型。

学科建设与人才培养特色的形成

经过四十多年的发展，天津职业技术师范大学已经形成了独具特色的人才培养体系和学科专业结构。

在学科布局上，学校构建了以工学为主体、教育学为特色、多学科相互支撑的学科体系。拥有多个省部级重点学科和重点实验室，在机械工程、控制科学与工程、职业教育学等领域形成了明显优势。

在人才培养方面，学校始终坚持“动手动脑、全面发展”的育人理念，强化实践教学环节，形成了闻名全国的“双师型”人才培养模式。具体做法包括：

• 理论教学与实践教学深度融合，推行“教、学、做”一体化教学改革；
• 实行“双证书”制度，要求毕业生同时获得学历证书和职业资格证书；
• 建设“国家级实验教学示范中心”和“国家级虚拟仿真实验教学中心”，为学生提供先进的实践平台；
• 与众多大型企业和职业院校建立紧密合作关系，开展订单培养、顶岗实习，增强学生的职业适应能力。

这些举措确保了毕业生既具备扎实的理论基础，又掌握熟练的操作技能，还能够将理论和实践有机结合起来应用于教学工作中，成为职业教育战线上的骨干力量。

社会服务与国内外合作交流

作为全国职教师资培养的摇篮，天津职业技术师范大学始终将服务国家职业教育发展作为自己的重要使命。学校是教育部确定的“全国重点建设职业教育师资培训基地”、“全国高职高专教育师资培训基地”，承担了大量职教师资的在职培训任务，为提升中国职教师资整体水平做出了重要贡献。

学校还积极开展职业教育研究与政策咨询，承担了一系列国家级、省部级重大科研项目，出版了大量职业教育专著和教材，为国家职业教育政策制定提供了理论支持和实践参考。

在国际合作方面，学校与德国、日本、韩国、澳大利亚等职业教育发达国家的多所高校和机构建立了长期合作关系，引进国际先进的职业教育理念和教学模式。特别是与德国合作开展的“双元制”职业教育本土化研究与实践，取得了显著成效。学校还是教育部授权的“教育援外基地”，为发展中国家培训职教师资，分享中国职业教育的经验，提升了中国职业教育的国际影响力。

新时代的挑战与发展展望

当前，中国职业教育正面临新的发展机遇和挑战。《国家职业教育改革实施方案》的出台，明确了职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位，这为职业技术师范大学的发展提供了广阔空间。

面对新一轮科技革命和产业变革，智能制造、数字经济、人工智能等新兴产业对技术技能人才提出了更高要求，相应地也对培养这些人才的师资提出了新挑战。天津职业技术师范大学需要前瞻布局，调整优化专业结构，将新技术、新工艺、新规范融入教学内容，培养能够胜任新时代职业教育要求的师资。

同时，学校还需要进一步深化产教融合、校企合作，创新人才培养模式，完善“双师型”教师培养培训体系，强化职业教育理论研究，为中国特色职业教育发展提供更多理论成果和人才支持。在服务“一带一路”倡议和推动中国职业教育“走出去”方面，学校也肩负着新的使命，需要拓展国际合作的新领域、新形式。

回顾1979年建校以来的历程，天津职业技术师范大学走出了一条中国特色职教师资培养的成功道路。展望未来，学校将继续坚守初心，与时俱进，为发展具有中国特色、世界水平的现代职业教育作出新的更大贡献。