辽宁民族师范高等专科学校学校简介，校史概述(辽宁民族师范校史)

辽宁民族师范高等专科学校是经国家教育部批准设立的一所省属公办全日制普通高等专科学校。学校肩负着为辽宁省乃至全国，特别是少数民族地区培养培训基础教育师资和各类高素质技术技能人才的重任，是辽宁省民族教育的重要组成部分和骨干力量。学校的办学性质决定了其兼具民族性与师范性的双重特质，并在高等职业教育的框架下，展现出鲜明的应用型人才培养特色。

学校的办学理念通常围绕“立德树人”这一根本任务，坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针和民族政策。其核心宗旨在于服务地区发展，尤其是服务于少数民族聚居区的经济社会文化建设需要。学校以就业为导向，注重培养学生的实践能力和创新精神，致力于使学生成为“下得去、留得住、用得上、干得好”的优秀人才。在人才培养目标上，学校不仅强调学生专业知识和职业技能的掌握，更注重培育学生的民族文化素养、家国情怀以及扎根基层、服务社会的奉献精神。

在基础设施方面，学校通常具备满足现代化教学需求的硬件条件。这包括：

• 教学楼与实验实训基地：拥有多媒体教室、计算机房、各类专业实验室以及模拟实训室，为理论教学与实践操作提供坚实保障。
• 图书馆：馆藏纸质图书和电子资源丰富，涵盖文理、教育、艺术、工程技术等多个学科领域，并注重收藏与少数民族文化、语言相关的文献资料。
• 体育与生活设施：标准运动场、体育馆、学生公寓、食堂等设施齐全，为学生提供良好的学习和生活环境。
• 校园网络：实现校园无线网络全覆盖，构建数字化校园，支撑教学、科研和管理工作的信息化。

学校的组织架构一般实行党委领导下的校长负责制，设有若干行政管理机构、教学单位和教辅单位。院系设置紧密对接社会需求，通常包含专注于师范教育的学院（如学前教育学院、初等教育学院）、专注于特定专业领域的学院（如文化艺术学院、信息技术学院、经济管理学院）以及负责公共基础课教学和思想政治教育的部门。这种架构保障了学校各项工作的有序运行和人才培养目标的实现。

辽宁民族师范高等专科学校的校史，是一部伴随着新中国民族教育政策而不断成长、壮大的历史。其发展脉络清晰地反映了国家对于少数民族干部和师资培养工作的持续重视，以及地方教育布局优化调整的战略考量。

（一） 早期源流与初创时期（20世纪中叶）

学校的办学根基可追溯至20世纪50年代。新中国成立初期，百废待兴，国家亟需大量包括少数民族干部和教师在内的各类建设人才。为适应这一形势，辽宁省（当时为辽东省、辽西省及沈阳市等行政区划）先后创办了一些以培养少数民族人才为主要目标的干部学校、师范学校或培训班。这些早期的教育机构，虽然规模不大，条件艰苦，但它们播下了民族教育的种子，为后来学校的成立积累了最初的办学经验和师资力量。这一时期，办学活动具有明显的时代特征，即以短期培训为主，强调政治素养与基本文化知识的结合，为解决当时少数民族人才短缺问题做出了历史性贡献。

（二） 整合与发展时期（20世纪后期）

随着国家教育事业的逐步正规化，原有的分散、小规模的办学模式已难以适应新形势的要求。为了提高办学效益和人才培养质量，辽宁省对省内相关的民族教育机构进行了整合。大约在20世纪80年代至90年代，通过合并、重组等方式，形成了相对集中的办学实体，例如当时的辽宁省朝鲜族师范学校、辽宁省蒙古族师范学校等，它们通常属于中等专业教育层次。这一时期，学校的办学条件得到改善，师资队伍逐步壮大，专业设置趋于稳定，形成了以师范教育为主，兼顾其他实用技能培训的办学格局，为辽宁省的少数民族基础教育输送了大量合格师资。

（三） 升格与跨越时期（21世纪初至今）

进入21世纪，我国高等教育进入大众化发展阶段，社会对高层次、应用型人才的需求日益迫切。
于此同时呢，国家进一步强调教育公平和民族地区的加快发展。原有的中等师范教育层次已无法完全满足民族地区对高素质教师和技能人才的需求。在此背景下，基于原有办学实体的坚实基础和未来发展的迫切需要，经辽宁省人民政府申报、国家教育部专家组考察评议，最终批准在原有资源基础上建立辽宁民族师范高等专科学校。这一“升格”是学校发展史上具有里程碑意义的事件，标志着学校办学层次实现了从中专到大学的质的飞跃，开启了高等职业教育的新征程。升格后，学校在专业建设、师资引进、校园扩建、设备更新等方面迈出更大步伐，综合实力和社会影响力显著提升。

辽宁民族师范高等专科学校在长期办学实践中，凝练并形成了自己独特的办学特色与优势，这些是其立足和发展的核心竞争力。

（一） 鲜明的民族教育特色

这是学校最根本的特色。学校始终坚持为少数民族和民族地区服务的办学方向，将民族团结进步教育贯穿于教育教学全过程。

• 民族语言与文化传承：开设蒙古语言文学、朝鲜语言文学等相关专业或课程，培养熟练掌握本民族语言文字的师资和人才。
  于此同时呢，通过开设民族历史、文化艺术、风俗习惯等课程或举办相关活动，如那达慕、朝鲜族民俗节等，积极传承和弘扬少数民族优秀传统文化，增强学生的民族认同感和文化自信。
• 双语师资培养：在师范类专业中，突出双语教学能力的培养，使学生能够胜任民族地区中小学的双语教学工作，这对于保障少数民族学生的受教育权利和提高教育质量至关重要。
• 面向民族地区需求：专业设置和人才培养方案紧密结合民族地区的实际需要，注重培养适应民族地区经济、文化、教育发展要求的应用型人才。

（二） 扎实的师范教育根基

学校拥有悠久的师范办学传统，在教师培养方面积累了丰富的经验。

• 完善的教师教育体系：构建了涵盖学前教育、小学教育等阶段的师范教育体系，课程设置注重教育学、心理学、学科教学论等师范素养的培养。
• 强化实践教学环节：建立稳定的教育见习、实习基地，加强与地方中小学、幼儿园的合作，推行“双导师制”，确保师范生具备扎实的教学实践能力。
• 重视师德培育：将师德教育放在首位，引导学生树立正确的教育观、教师观和学生观，培育未来教师的责任感和使命感。

（三） 应用型人才培养导向

作为高等职业院校，学校紧密结合市场需求，强调学生的职业技能培养。

• 产教融合、校企合作：积极与企业、行业合作，共同制定人才培养方案，开发课程，共建实训基地，推行订单培养、现代学徒制等模式，提高人才培养的针对性和适应性。
• “1+X”证书制度试点：鼓励学生在获得学历证书的同时，积极获取多种职业技能等级证书，拓展就业创业本领。
• 实践教学体系：加大实验、实训、实习等实践教学环节的比重，培养学生解决实际问题的能力。

（四） 地域与服务优势

学校地处辽宁省，辽宁省是我国东北地区的重要省份，也是多民族聚居的省份之一，拥有蒙古族、满族、回族、朝鲜族、锡伯族等丰富的少数民族资源。这一区位优势使得学校能够更直接地感知和服务区域内的民族教育文化需求，并与地方政府、企业、中小学建立紧密的联系，为学生的实习、就业提供了广阔的市场。
于此同时呢，学校的发展也得到了省级政府在政策、资金等方面的有力支持。

学校的专业设置是其办学理念和特色的直接体现，其教学体系则保障了人才培养目标的实现。

（一） 专业布局

学校专业设置以教育类为主体，同时积极拓展与区域经济社会发展紧密相关的非师范类专业，形成了多学科协调发展的格局。主要专业大类包括：

• 教育与体育大类：这是学校的核心和优势领域。通常设有学前教育、小学教育（可能分语文、数学等方向）、体育教育等专业。这些专业是培养基础教育师资的主力军。
• 文化艺术大类：如艺术设计、音乐表演、舞蹈表演等专业，既服务于社会文化需求，也与少数民族文化艺术的传承创新相结合。
• 电子信息大类：如计算机应用技术、现代通信技术等，适应信息化社会发展需要。
• 财经商贸大类：如会计、旅游管理、电子商务等，服务于现代服务业。
• 民族语言文化特色专业：如蒙古语言文学、朝鲜语言文学等，是体现学校民族特色的关键专业。

（二） 课程体系

课程体系构建遵循高等职业教育规律，强调知识、能力、素质的协调发展。

• 公共基础课程：包括思想政治理论课、大学语文、大学英语、计算机基础、体育等，旨在培养学生的基础素养和通用能力。
• 专业基础课程：为学生后续专业学习打下坚实的理论基础。
• 专业核心课程：聚焦于专业领域内的核心知识和技能，体现专业深度。
• 实践教学课程：包括实验、实训、课程设计、见习、实习、毕业设计（论文）等环节，是培养学生实践能力和职业素养的关键。
• 选修课程：开设大量专业选修课和公共选修课，满足学生个性化发展需求，拓宽知识面。

（三） 教学模式与方法

学校积极推动教学改革，摒弃单一的灌输式教学，倡导多样化、现代化的教学方法。

• 项目化教学：以实际工作任务为驱动，引导学生通过完成项目来学习知识和技能。
• 案例教学：结合真实案例进行分析和讨论，提高学生分析问题和解决问题的能力。
• 情境模拟教学：在模拟的真实工作场景中进行教学，如模拟课堂、模拟公司运营等。
• 信息化教学：充分利用网络教学平台、多媒体技术、虚拟仿真技术等现代化手段辅助教学，提高教学效率和效果。

高水平的师资队伍是保障教学质量的核心。辽宁民族师范高等专科学校始终将师资队伍建设作为学校发展的战略重点。

（一） 队伍结构

学校致力于打造一支数量充足、结构合理、素质优良的专兼职结合的教师队伍。在职称结构上，拥有教授、副教授、讲师等不同层级；在学历结构上，鼓励教师攻读硕士、博士学位，提升整体学历水平；在年龄结构上，形成老中青相结合的梯队，既发挥经验丰富的老教师的传帮带作用，又激发青年教师的创新活力。
除了这些以外呢，学校还特别注重“双师型”教师的培养和引进。“双师型”教师是指既具备扎实的理论基础和高水平的教学能力，又拥有丰富的实践经验或行业企业工作背景的教师，他们是实现应用型人才培养目标的关键力量。

（二） 培养与发展

学校建立了一套完善的教师培养和发展机制。

• 岗前培训与在职研修：对新入职教师进行系统培训，使其尽快适应岗位要求。定期组织教师参加国内外学术会议、高级研讨班、访问学者项目等，更新教育理念，提升学术水平和教学能力。
• 企业实践锻炼：鼓励和支持专业教师到相关企业、中小学、幼儿园进行挂职锻炼或实践研修，积累实际工作经验，反哺教学。
• 教学竞赛与评优：举办各类教学竞赛、评选教学名师、优秀青年教师等，激发教师的教学热情和创造性。
• 科研能力提升：鼓励教师结合教学和专业开展科学研究，特别是围绕民族教育、职业教育、区域文化等方向开展应用型研究，以科研促进教学。

（三） 师德师风建设

学校将师德师风建设摆在首要位置，坚持教书和育人相统一，言传和身教相统一。通过制度建设、学习教育、典型宣传、考核监督等多种途径，引导教师以德立身、以德立学、以德施教，争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师，为学生树立榜样。

校园文化是学校的灵魂，对学生成长成才具有潜移默化的深远影响。辽宁民族师范高等专科学校着力构建具有自身特色的校园文化体系，促进学生全面发展。

（一） 精神文化建设

学校注重培育和弘扬优良的校风、教风和学风。通过校训、校歌、校史教育等形式，凝聚师生共识，形成积极向上的精神风貌。强调爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的基本道德规范，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。民族团结教育是精神文化建设的重要内容，通过主题活动、讲座、展览等，营造各民族师生平等、团结、互助、和谐的良好氛围。

（二） 活动文化建设

学校组织开展丰富多彩的校园文化活动，为学生提供展示才华、锻炼能力的平台。

• 学术科技活动：邀请校内外专家学者举办学术讲座、报告会，组织技能大赛、创新创业大赛等，营造浓厚的学术氛围。
• 文艺体育活动：举办校园文化艺术节、运动会、各类球赛、文艺汇演、社团展演等，丰富学生的课余生活，陶冶情操，增强体质。
• 社会实践活动：组织学生利用寒暑假开展“三下乡”社会实践、志愿服务、社会调查等活动，引导学生了解社会、服务社会、增长才干。
• 社团活动：支持学生根据兴趣组建各类社团，如文学社、舞蹈社、摄影协会、志愿者协会等，促进学生个性发展和人际交往。

（三） 学生服务与成长支持

学校构建了较为完善的学生服务与支持体系。

• 思想政治教育工作：辅导员、班主任队伍深入学生，开展细致的思想引导、学业辅导、生活指导和心理疏导。
• 奖助贷勤体系：建立健全奖学金、助学金、国家助学贷款、勤工助学等多元化的资助体系，帮助家庭经济困难学生顺利完成学业。
• 心理健康教育与咨询：设立心理健康教育中心，提供心理咨询服务，开展心理健康教育活动，促进学生心理健康。
• 就业创业指导与服务：开设职业生涯规划与就业指导课程，举办校园招聘会，提供就业信息，积极拓展就业渠道，为毕业生顺利就业创业提供有力支持。

作为一所地方高校，服务社会发展是其重要职能。辽宁民族师范高等专科学校积极拓展社会服务领域，提升服务能力。

（一） 社会服务贡献

学校的社会服务主要体现在以下几个方面：

• 人才支撑：为辽宁省，特别是少数民族地区的基础教育、文化产业、经济建设等领域输送了大量应用型人才，许多毕业生已成为所在单位的骨干力量。
• 在职培训：依托自身师资和资源优势，承担区域内中小学教师、幼儿教师的继续教育和岗位培训任务，以及少数民族干部、各类技术人员的培训工作。
• 文化传承与咨询服务：利用民族学科优势，参与地方民族文化的挖掘、整理、研究和传播工作，为地方政府制定民族政策、开展民族文化活动提供咨询和建议。
• 技术技能服务：鼓励教师面向中小企业开展技术研发、技术咨询等服务，促进科技成果转化。

（二） 未来发展展望

面向未来，辽宁民族师范高等专科学校站在新的历史起点上，既面临国家大力发展职业教育、高度重视民族教育带来的重大机遇，也面临高等教育竞争日趋激烈、社会需求日益多元化的挑战。学校未来的发展将聚焦于以下几个方面：

• 深化内涵建设：继续坚持以提高质量为核心，进一步优化专业结构，深化教育教学改革，创新人才培养模式，全面提升办学水平和人才培养质量。
• 强化特色发展：进一步突出民族性和师范性特色，做优做强师范类专业和民族特色专业，打造在省内乃至全国有影响力的品牌专业和特色学科。
• 提升师资水平：持续加大高层次人才和“双师型”教师的引进和培养力度，建设一支更加高素质、专业化的教师队伍。
• 推进开放办学：加强校企合作、校校合作、校地合作乃至国际合作，整合各方资源，拓展办学空间，增强办学活力。
• 改善办学条件：继续加强基础设施建设和教学设备投入，建设智慧校园，为师生创造更优越的工作、学习和生活环境。