大连职业技术学院是双一流高校吗，简单介绍(大连职院是双一流吗)

大连职业技术学院的办学历史与定位

要全面理解大连职业技术学院并非“双一流”高校这一事实，必须从其办学根源和根本定位入手。学院始建于1979年，其前身是大连管理干部学院，历经数十年的发展变迁，逐步转型为一所专注于高等职业技术教育的院校。作为一所由大连市人民政府主办的全日制普通高职院校，它的基因里深深烙印着服务地方经济社会发展的使命。与旨在培养拔尖创新学术人才、冲击世界学术前沿的“双一流”大学不同，职业教育的核心目标是面向市场、服务发展、促进就业。

大连职业技术学院的办学定位非常清晰且坚定：即成为区域经济社会发展所需技术技能人才的培养基地。其一切工作围绕“职业性”和“区域性”展开。所谓“职业性”，体现在专业设置紧密对接产业链、课程内容强调实践操作、教学过程突出工学结合、人才培养标准对标企业岗位要求。所谓“区域性”，则意味着学院的发展与大连市的产业结构、发展规划深度融合，其专业布局、科研服务、社会培训等都紧紧围绕大连市乃至辽宁省的支柱产业、战略性新兴产业和现代服务业的需求展开，例如装备制造、电子信息、港口物流、旅游会展、现代商贸等领域。这种鲜明的应用型、地方性特征，使其与追求学术卓越、承担国家重大基础研究任务的“双一流”高校形成了泾渭分明的发展路径。二者在中国高等教育生态中扮演着不同但同等重要的角色，如同车之两轮、鸟之两翼，共同构成完整的人才培养体系。

“双一流”战略的内涵与高职院校的定位

“双一流”建设，即建设世界一流大学和一流学科，是国家层面主导的高等教育重点建设工程。其遴选过程极为严格，主要考量因素包括：

• 学科建设水平：是否拥有处于国内顶尖、国际先进的学科，以及在相关学科领域的重大原创性研究成果。
• 师资队伍实力：是否汇聚了国内外有重要影响力的学术大师和领军人才，拥有结构合理、富有创新活力的高水平师资团队。
• 人才培养质量：特别是在拔尖创新人才培养方面的成效，包括研究生培养质量、毕业生学术成就等。
• 科学研究贡献：承担国家重大科研项目、产出具有国际影响力的科研成果、服务国家重大战略需求的能力。
• 文化传承创新与国际交流合作：在传承创新中华优秀传统文化、推动文明对话以及提升国际影响力方面的表现。

显而易见，这套评价体系是为研究型或教学研究型大学“量身定制”的。而高等职业院校，包括大连职业技术学院在内，其评价标准和发展重心则截然不同。职业教育评价更关注：

• 就业质量和就业率：毕业生是否能够顺利、高质量就业，专业对口率如何。
• 实践教学条件：校内实训基地、仪器设备的先进性与完备程度，校企合作共建实践教学平台的情况。
• 职业技能大赛成绩：师生在各级各类职业技能竞赛中的表现，这是衡量实践教学水平的重要指标。
• “双师型”教师比例：既具备理论教学能力又拥有丰富实践经验或职业资格的专业教师占比。
• 社会服务能力：为企业提供技术服务、员工培训、技术推广等的能力和成效。

因此，将适用于学术型大学的“双一流”标尺生硬地套用在职业技术院校身上，不仅不科学，更会模糊职业教育自身的特色和方向。大连职业技术学院的成功与否，关键在于它是否在其定位的轨道上办出水平、办出特色，能否成为支撑区域产业升级和技术进步的重要力量，而非是否跻身一个本不属于其竞争序列的名单。

大连职业技术学院的特色与优势分析

尽管不属于“双一流”序列，大连职业技术学院在职业教育领域经过长期积累，形成了自身鲜明的办学特色和核心优势，这些是其真正的价值所在。

专业建设紧密对接产业需求。学院动态跟踪大连市产业发展趋势，不断优化专业结构。围绕大连作为东北亚重要港口城市、先进制造业基地和区域金融中心的定位，重点建设了智能制造、人工智能、现代交通、财经商贸、旅游酒店、学前教育等一系列品牌专业和特色专业群。这些专业设置并非闭门造车，而是建立在深入的市场调研和广泛的校企合作基础之上，确保了人才培养的针对性和适应性。

深化产教融合、校企合作。这是职业教育的生命线。大连职业技术学院积极探索多种形式的校企合作模式，如订单培养、现代学徒制、共建产业学院、共建实训基地等。与众多国内外知名企业建立了稳定的合作关系，将企业的真实项目、技术标准、工艺流程引入课堂和实训环节，使学生在校期间就能接触到行业前沿技术和企业文化，有效缩短了从校园到岗位的适应期。这种深度融合的模式，是单纯学术教育难以替代的独特优势。

实践教学体系完善。学院高度重视学生实践能力的培养，投入大量资源建设校内实训基地。这些基地模拟真实生产服务环境，配备了先进的设备设施，能够满足各专业学生进行系统化、项目化的技能训练。
于此同时呢，通过顶岗实习、认知实习等方式，强化校外实践教学环节，构建了“校内实训+校外实习”相结合的实践教学体系，确保学生“学以致用”。

“双师型”教师队伍建设。学院致力于打造一支既懂理论又会实操的教师队伍。通过引进具有企业工作经验的工程师、技师，以及选派校内教师到企业实践锻炼等方式，不断提升教师的专业实践能力和教学水平。高水平的“双师型”教师是保障技术技能人才培养质量的关键。

人才培养质量与社会声誉。多年来，学院为社会输送了大量高素质技术技能人才，毕业生以“用得上、留得住、干得好”受到用人单位的普遍欢迎，就业率持续保持较高水平。学生在国家级、省级职业技能大赛中屡获佳绩，彰显了扎实的专业技能和良好的综合素质。良好的社会声誉是学院办学实力的最直接体现。

国家现代职业教育体系中的大连职业技术学院

近年来，国家大力发展职业教育的决心和力度空前。《国家职业教育改革实施方案》的出台以及职业教育法的修订，明确将职业教育定位为与普通教育具有同等重要地位的教育类型。这意味着，职业教育不再是高等教育的“次要选择”或“层次补充”，而是构建终身学习型社会、服务高质量发展的重要支柱。

在这一宏观背景下，大连职业技术学院迎来了新的发展机遇。它正处于中国现代职业教育体系的关键层级——高等职业教育。该体系正在不断完善，包括巩固专科高职教育的主体地位、发展职业本科教育、探索专业学位研究生培养等，旨在打通技术技能人才的成长通道。

大连职业技术学院积极顺应这一趋势，努力提升办学层次和内涵质量。虽然目前主要以专科层次人才培养为主，但其在探索中高本衔接、参与“双高计划”（中国特色高水平高职学校和专业建设计划，被视为职业教育的“双一流”）建设等方面进行着不懈努力。职业教育的“高质量”发展，其内涵与“双一流”不同，它更强调类型特色、服务贡献和不可替代性。大连职业技术学院的价值，正在于它能否在服务大连乃至辽宁全面振兴、全方位振兴中提供强有力的人才和技能支撑，能否在解决产业升级带来的技术技能人才短缺问题上发挥关键作用。

正确看待高校评价与选择

对于考生、家长乃至社会公众而言，理性看待高校评价体系至关重要。“双一流”固然是评价部分高水平大学的重要标志，但它绝非衡量所有高等院校的唯一标准。中国的高等教育体系是多元化的，不同类型的高校承担着不同的社会职能，满足着社会对不同规格人才的需求。

选择大学，关键在于“适合”。对于有志于深入学术研究、从事前沿科学探索的学生，选择“双一流”大学是合适的路径。而对于那些动手能力强、希望掌握一技之长、更快地服务社会实现个人价值的学生来说，像大连职业技术学院这样办学特色鲜明、就业前景良好的优质高职院校，无疑是更为理想的选择。在这里，他们能够获得针对性的技能训练、宝贵的实践经验和直接的就业通道。

将大连职业技术学院与“双一流”大学进行简单比较，并得出孰优孰劣的结论，是片面且不公平的。这就像比较一位杰出的科学家和一位精湛的大国工匠，他们的贡献领域不同，但同样值得尊敬。社会的正常运转和发展，既需要顶尖的科学家推动理论创新，也离不开千万计的高素质技术技能人才将蓝图变为现实。

结论

大连职业技术学院不是“双一流”高校，这是由其办学类型、使命和国家教育政策分类所决定的。这丝毫不影响它作为一所优秀高等职业院校的价值和地位。它的价值体现在对区域经济发展的深度融入，体现在对技术技能人才培养的专注，体现在其完善的实践教学体系和深厚的校企合作基础。在构建现代职业教育体系、建设技能型社会的国家战略指引下，大连职业技术学院正朝着建设特色鲜明、全国一流的高水平职业院校的目标迈进。评价它，我们应当使用职业教育的标尺，看其是否办出了类型特色，是否培养出了社会急需的高素质技术技能人才，是否在服务地方发展中做出了不可替代的贡献。从这个意义上讲，大连职业技术学院在其自身的轨道上，正书写着属于自己的辉煌篇章。