新疆工程学院的校训是什么,有何历史(新疆校训沿革)

新疆工程学院校训的深度解读与历史溯源

新疆工程学院，作为新疆维吾尔自治区一所重要的工科类应用型本科院校，其校训“知行统一，追求卓越”如同学校的灵魂，深刻影响着其办学实践、人才培养和校园文化的塑造。这八个字，言简意赅，意蕴深远，不仅是对全体师生行为规范的指引，更是学校精神风貌的集中体现。要真正理解其内涵与价值，必须将其置于学校特定的发展历史、地域环境以及时代背景之中进行考察。

一、校训文本的语义与哲学内涵

“知行统一，追求卓越”由两个相互关联、层层递进的短语构成。

“知行统一”是其基础与核心。

• 理论联系实际的精髓：“知”代表知识、理论、认知，“行”代表实践、行动、作为。“统一”则强调二者不可偏废，必须紧密结合。对于一所工程类院校而言，这一理念具有至关重要的意义。工程本身就是一门实践性极强的学科，任何先进的工程理论最终都需要通过具体的实践来检验和实现。校训将“知行统一”置于首位，明确了学校培养人才的根本路径：不仅要使学生掌握扎实的专业理论知识，更要培养他们将知识应用于解决实际工程问题的能力。
• 对中国传统智慧的现代转化：“知行合一”的思想在中国古代哲学，特别是明清之际的心学中有着深厚的渊源。新疆工程学院的校训汲取了这一思想精华，并赋予其现代教育的内涵。它超越了简单的“理论联系实际”的口号，更强调一种内在的修养与外在行动的一致性，要求师生将所学的道德规范、专业准则内化于心，并外化于日常的学习、工作和生活行为之中，达到“知”与“行”的和谐统一。
• 应用型人才培养的必然要求：在高等教育分类发展的背景下，应用型本科院校的定位决定了其必须突出实践教学环节。“知行统一”正是对这一定位最精准的诠释。它要求学校的课程设置、教学方法、评价体系都必须围绕培养学生的实践能力和创新精神来展开，确保毕业生能够迅速适应工作岗位的要求，成为社会所需的有用之才。

“追求卓越”是其目标与方向。

• 永不止步的进取精神：“追求”意味着一种主动的、不懈的努力状态，而非被动接受。“卓越”则代表杰出、优秀、超出一般水平。这两个词组合在一起，传递出一种动态的、向上的力量。它表明学校不满足于达到基本标准或维持现状，而是立志要在教学质量、科研水平、管理服务、学生素质等各个方面都力求做到最好，不断实现自我超越。
• 时代发展与竞争驱动的体现：在知识经济时代和全球化竞争中，高等教育机构面临着前所未有的挑战和机遇。“逆水行舟，不进则退”，“追求卓越”是学校应对挑战、抓住机遇的必然选择。它激励着全校师生要有远大的志向和开阔的视野，勇于创新，敢于突破，在区域乃至全国的高等教育格局中争创一流，为国家和新疆的发展做出更大贡献。
• 对师生个体的高标准期待：这一理念不仅是对学校整体的要求，也是对每一位教师和学生的期望。它鼓励教师潜心教书育人，投身科学研究，追求学术上的卓越；鞭策学生勤奋学习，锤炼技能，提升综合素质，追求个人成长与发展上的卓越。它营造了一种积极向上、崇尚优秀的校园氛围。

“知行统一”与“追求卓越”二者相辅相成。“知行统一”是实现“追求卓越”的必由之路和坚实基础，没有扎实的理论功底和过硬的实践能力，追求卓越便成了无源之水、无本之木。而“追求卓越”则为“知行统一”提供了目标和动力，使得理论学习与实践探索有了明确的方向和更高的价值追求。二者共同构成了一个完整的逻辑体系，指引着新疆工程学院的发展。

二、校训与学校发展历程的契合

新疆工程学院校训的形成，绝非偶然，而是深深植根于学校六十余年的办学历史与独特的地域背景之中。其发展轨迹，本身就是一部“知行统一，追求卓越”的生动实践史。

（一）初创与积淀阶段：工矿背景下的实干传统（1958年及以后）

新疆工程学院的前身，可以追溯到1958年成立的新疆煤矿学校等一批中等专业学校。这一时期，新疆正处于现代工业的起步阶段，迫切需要大量的基层技术人才。学校的办学目标非常明确：为新疆的工矿企业培养一线技术工人和管理人员。

• “行”的先导作用：在当时条件下，教育教学带有强烈的“干中学”色彩。许多教师本身就来自生产一线，拥有丰富的实践经验。课程设置高度重视实习、实训，强调动手能力的培养。这种浓厚的实干氛围，为后来“知行统一”理念的提出奠定了深厚的历史基础。可以说，在学校的基因里，从一开始就刻下了重视实践的烙印。
• 艰苦环境中的品质锤炼：学校早期办学条件较为艰苦，师生们发扬艰苦奋斗的精神，克服困难，坚持教学与实践相结合。这种在艰难环境中磨练出的坚韧不拔、务实肯干的品质，也成为学校宝贵的精神财富，与“追求卓越”所需要的精神动力一脉相承。

（二）转型与探索阶段：从中专到高职的升华

随着改革开放的深入和新疆经济社会的发展，对人才层次的要求不断提高。学校相继升格为新疆煤炭专科学校、新疆工业高等专科学校等，办学层次实现了从中等职业教育向高等职业教育的跨越。

• “知”的体系化构建：在保留原有实践教学优势的同时，学校开始系统性地加强理论教学体系建设。专业设置更加科学，课程内容更加深入，师资队伍的理论水平不断提升。这一时期，学校开始更加自觉地思考如何处理“知”与“行”的关系，努力寻求理论与实践的最佳结合点。
• 对“卓越”的初步追求：升格为高等院校，本身就是一种对更高办学水平的追求。学校在专科办学阶段，积极探索应用型人才培养模式，在自治区内同类院校中力争上游，在某些特色专业领域形成了自身优势，这体现了“追求卓越”精神的萌芽。

（三）跨越与确立阶段：升本与校训的正式提出（2012年）

2012年，经教育部批准，学校正式升格为普通本科院校，更名为新疆工程学院。这是学校发展史上具有里程碑意义的重大事件。站在新的历史起点上，学校需要一种能够凝聚人心、指引未来的核心价值理念。于是，“知行统一，追求卓越”这一校训应运而生，并被正式确立。

• 历史经验的总结与提炼：校训的提出，是对学校过去几十年办学经验，特别是重视实践、强调应用这一优良传统的深刻总结和高度凝练。它将长期以来蕴含于办学实践中的隐性精神，提升为显性的、正式的文化符号。
• 面向未来的战略宣言：成为本科院校，意味着学校进入了一个更广阔、竞争也更激烈的舞台。校训中的“追求卓越”，明确宣示了学校在新时期不甘平庸、志存高远的发展雄心。它要求学校在本科办学规范、学科建设、科学研究、社会服务等方面都要向更高标准看齐。
• 地域使命的强化：新疆作为丝绸之路经济带核心区，正处在快速发展时期，对高素质工程技术人才的需求极为迫切。校训激励学校要更好地服务于新疆的社会稳定和长治久安总目标，服务于区域经济转型升级，通过培养“知行统一”的卓越人才，为新疆的发展提供坚实的人才支撑和智力支持。

三、校训在当代办学实践中的体现与升华

校训的生命力在于践行。新疆工程学院将“知行统一，追求卓越”的理念全面融入办学治校的各个环节，使其成为推动学校发展的强大动力。

（一）在人才培养模式上深化“知行统一”

• 重构课程体系：大力加强实践教学比重，构建了“基础实验-课程设计-专业实习-毕业设计”一体化的实践教学体系。与企业合作共建实习实训基地，推广项目式教学、案例教学等教学方法，让学生在实践中深化对理论的理解。
• 推进产教融合：积极与地方政府、行业企业建立战略合作关系，共同制定培养方案，共建产业学院，引入企业真实项目进课堂、进实验室，实现人才培养与产业需求的无缝对接。这正是“知行统一”在现代职业教育语境下的生动实践。
• 强化“双师型”队伍建设：一方面引进具有工程背景的高层次人才，另一方面鼓励教师到企业挂职锻炼，提升工程实践能力，努力打造一支既懂理论又会实践的“双师型”教师队伍，为学生“知行统一”的成长提供榜样和指导。

（二）在学科专业建设上凸显“追求卓越”

• 聚焦特色优势：紧密围绕新疆能源、化工、矿业、电力等支柱产业和战略性新兴产业发展需求，优化学科专业布局，集中资源建设一批有特色、有优势的重点学科和品牌专业，力争在区内乃至全国形成影响力。
• 提升科研水平：鼓励教师面向区域经济社会发展中的实际工程问题开展应用型科学研究，加强科研平台建设，促进科研成果转化，以高水平的科研反哺教学，提升人才培养质量，服务于地方创新驱动发展。
• 加强内涵建设：以本科教学合格评估、专业认证等为契机，全面推进教学质量保障体系建设，规范教学管理，深化教学改革，不断提升办学质量和声誉，脚踏实地地向“卓越”的目标迈进。

（三）在校园文化建设中浸润校训精神

• 环境育人：通过校史馆、校园景观、宣传栏等多种载体，展示校训及其内涵，讲述践行校训精神的典型人物和事迹，使校训精神可视可感，营造浓厚的文化氛围。
• 活动载体：组织开展技能大赛、科技创新活动、社会实践、志愿服务等，为学生提供践行“知行统一”的平台；评选表彰优秀师生、设立奖学金等，树立“追求卓越”的标杆，激发师生的内生动力。
• 价值引领：将校训精神与社会主义核心价值观教育、爱国主义教育、民族团结教育相结合，引导师生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养具有家国情怀、社会责任感、创新精神和实践能力的时代新人。

新疆工程学院的校训“知行统一，追求卓越”，是其历史传承、现实定位与未来愿景的结晶。它源于学校艰苦创业、服务地方的办学实践，成于学校转型升级、追求卓越的战略抉择，并正在新的时代背景下不断被赋予新的内涵。这八个字，如同一位无声的导师，指引着一代代新工院人将理论探索与实践创新紧密结合，将个人成长与学校发展、社会进步紧密相连。在未来的征程中，继续弘扬和践行这一校训精神，必将为新疆工程学院的建设特色鲜明的高水平应用型大学的目标注入不竭的动力，也为新疆乃至国家的发展培养出更多德才兼备、堪当大任的卓越工程人才。