湖南理工学院的校训是什么,有何历史(湖南理工学院校训历史)

一、 “至善穷理”的语义解析与哲学渊源

湖南理工学院的校训“至善穷理”，虽仅四字，却意蕴宏富，承载着深厚的文化底蕴与崇高的价值追求。对其进行深入的语义解析和哲学溯源，是理解其作为学校精神核心的基石。

1.“至善”的伦理维度

“至善”一词，是中国儒家思想的核心概念之一，其最经典的出处见于《礼记·大学》：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”这里的“至善”，指的是一种最高、最完美的善的境界，是道德修养的终极目标。它不仅仅是个人品德的完善，更包含着推己及人、教化社会、使天下臻于和谐大同的宏大抱负。对于一所高等院校而言，“至善”的提出，明确了其教育的根本目的之一——立德树人。它要求学校在教育过程中，始终将培养学生的道德情操、社会责任感和人文关怀放在首位，引导学生追求人格的完善，树立正确的世界观、人生观和价值观，最终成为有益于社会、品德高尚的公民。这是一种对精神境界的极致追求，体现了教育的人文属性和价值导向。

2.“穷理”的科学精神

“穷理”则深刻体现了对知识和真理的探索精神。“穷”意为穷尽、深入探究，“理”则指事物的原理、规律和真理。此概念在中国传统文化中源远流长，《周易·说卦》中有言：“穷理尽性以至于命”，强调了通过探究万物之理来通达人性与天命。宋代程朱理学更是将“格物穷理”作为认识世界的重要方法。在近现代语境下，“穷理”与西方科学精神中的理性主义、实证精神高度契合，它代表着一种不满足于表象、执着于探究事物本质的科学态度。对于一所以“理工”为名的大学，“穷理”更是其立校之本。它要求师生具备严谨的治学态度、勇于创新的探索精神和批判性思维，在各自的专业领域内孜孜不倦地追求真知，攻克技术难题，推动科技进步。这是对客观规律的尊重和对学术卓越的追求。

3.“至善”与“穷理”的辩证统一

“至善穷理”的深刻之处在于，它将“至善”的道德追求与“穷理”的科学探索有机地结合为一个整体。二者并非割裂，而是相辅相成、辩证统一的。一方面，科学技术的探索和应用需要伦理道德的指引，缺乏“至善”约束的“穷理”，可能会迷失方向，甚至带来负面影响。另一方面，崇高的道德理想也需要建立在对世界和社会运行规律的深刻认知（即“穷理”）之上，否则便是空中楼阁。湖南理工学院将二者并立为校训，正是宣告了一种全面的教育观：既要培养具有高尚品德和家国情怀的人，也要培养掌握先进科学技术和创新能力的人，追求的是人的全面发展。这体现了学校在高等教育大众化背景下，对人才培养质量的坚守和对大学根本使命的深刻理解。

二、 湖南理工学院的发展历程与校训的凝练过程

校训的诞生并非一蹴而就，它深深植根于学校特定历史阶段的办学实践与精神求索之中。湖南理工学院的发展历程，正是“至善穷理”精神从孕育、萌芽到最终确立的生动写照。

1.初创与奠基时期（20世纪初期至改革开放前）

湖南理工学院的办学历史可追溯至20世纪初期的湖滨大学时期，其后历经多个发展阶段，包括岳阳师范学校、岳阳大学等时期。在早期的师范教育阶段，学校秉承“学高为师，身正为范”的理念，其教育重心在于培养基础教育师资，强调教师的品德操守和知识传授能力。这一时期，虽然尚未明确提出“至善穷理”的表述，但重视师德（至善的雏形）和知识传授（穷理的基础）的基因已经深深植入学校的文化传统之中。为适应国家经济建设需要，学校后期加强了工科建设，开始注重应用型技能的培养，探究工艺、学习技术的风气逐渐浓厚，这为“穷理”精神的生长提供了土壤。

2.转型与拓展时期（改革开放至20世纪末）

改革开放为中国高等教育带来了新的活力。这一时期，学校在保持原有师范教育特色的同时，积极向多科性高等院校转型，学科专业不断拓展，理工科实力显著增强。面对社会对复合型、应用型人才的迫切需求，学校在办学实践中越来越深刻地认识到，单一的知识技能传授或道德说教都已不足以应对时代的挑战。培养的人才既要有扎实的专业功底和创新能力（穷理），更要有服务社会、奉献国家的责任担当（至善）。在这一阶段，学校的教育思想经历了深刻的反思与升华，开始有意识地将科学精神与人文素养的培养相结合，为校训的正式提出奠定了坚实的思想和实践基础。

3.确立与升华时期（21世纪初至今）

进入新世纪，随着学校升格为本科院校并正式更名为湖南理工学院，学校进入了全新的发展轨道。在总结数十年办学经验、凝练办学特色、规划未来蓝图的过程中，确立一个能够统摄全校师生意志、彰显学校独特气质与追求的核心价值理念变得尤为重要。经过广泛的讨论、深入的研讨和精心的斟酌，“至善穷理”这一高度概括、内涵丰富的短语被最终确定为校训。它既是对学校历史传统中重视师德和技艺两种精神的创造性继承，也是对新时代大学使命——培养德才兼备的社会主义建设者和接班人的积极回应。校训的确立，标志着湖南理工学院的精神文化建设达到了一个新的高度，为学校的可持续发展提供了强大的精神凝聚力与方向指引。

三、 “至善穷理”校训的当代价值与育人实践

校训的生命力在于其与实践的结合。在当代，湖南理工学院通过一系列具体的育人举措，将“至善穷理”的抽象理念转化为生动的教育现实，使其价值得以充分彰显。

1.在教育教学中的融入

学校将“至善穷理”的理念全方位融入人才培养体系。

• 课程思政建设：在所有专业课程中挖掘蕴含的科学精神、人文情怀和伦理价值，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一，使“穷理”的过程自然导向对“至善”的思考。
• 通识教育强化：开设丰富的人文社科、艺术修养类通识课程，旨在拓宽学生视野，陶冶情操，夯实“至善”的人文基础，避免理工科学生的“工具化”倾向。
• 实践教学创新：加强实验、实习、实训和社会实践环节，鼓励学生参与科研项目和创新竞赛，在动手实践和解决实际问题的过程中深化对“理”的理解，锻炼“穷理”的能力。

2.在校园文化建设中的体现

校园文化是滋养校训的沃土。湖南理工学院着力营造体现“至善穷理”精神的校园文化氛围。

• 师德师风建设：强调教师应以身作则，成为“至善”的示范者和“穷理”的引路人，通过教师的言传身教感染学生。
• 学术文化活动：定期举办高水平的学术讲座、科技文化节、人文大讲堂等，营造浓厚的学术氛围，激发学生的求知欲和探索精神。
• 榜样选树宣传：大力宣传在道德品行、学术科研、志愿服务等方面表现突出的师生典型，用身边人、身边事诠释“至善穷理”的真实内涵，发挥榜样引领作用。

3.在服务社会发展中的践行

“至善穷理”的价值最终要体现在服务国家和社会发展的贡献上。湖南理工学院立足岳阳，面向湖南，辐射全国，积极引导师生将所学所能服务于地方经济社会建设。

• 产学研结合：鼓励教师围绕地方产业发展需求开展应用研究，将“穷理”的成果转化为现实生产力。
• 志愿服务与社会实践：组织学生深入社区、乡村开展支教、科普、环保等志愿服务活动，在服务社会中践行“至善”理念，同时了解国情民情，深化对专业知识应用场景（理）的认识。
• 决策咨询服务：发挥高校智库作用，为地方政府和企业提供咨询建议，体现大学的社会责任担当。

通过这些具体实践，“至善穷理”不再是悬挂于墙上的标语，而是成为了湖南理工学院师生日常学习、工作和生活中的自觉行动与价值准则，内化于心，外化于行，持续推动着学校的进步与学子的成长。

湖南理工学院“至善穷理”的校训，是其历史传承、办学特色与时代精神的完美融合。它源于经典，立于实践，指引未来。这四字箴言，如同一位无声的导师，时刻提醒着每一位湖理工人，在追求科学真理的道路上不忘涵养高尚品德，在修身向善的历程中坚持探索客观规律。在高等教育竞争日益激烈的今天，坚守并弘扬“至善穷理”的精神，无疑是湖南理工学院实现内涵式发展、培育卓越人才、服务社会进步的核心竞争力所在。它将继续作为一盏明灯，照亮学校迈向更高质量、更具特色发展前景的道路。