常州幼儿师范高等专科学校校训是什么，校长介绍(常州幼专校训与校长)

1.“笃行求真”的内涵解析

“笃行求真”由“笃行”与“求真”两个相辅相成的部分构成。

• “求真”是方向与基础： “求真”意味着追求真理、探求真相、崇尚科学。在教育领域，“求真”首先体现为对教育规律的尊重与探索。学校鼓励师生以严谨的治学态度，深入研究学前教育理论，掌握儿童身心发展的客观规律，探索有效的教育教学方法。它要求师生在学术上保持好奇心与批判性思维，不盲从、不轻信，致力于获取真知灼见。对于未来即将走上幼教岗位的学生而言，“求真”更是培养科学儿童观、教育观的前提，要求他们以事实为依据，客观观察、理解和支持每一位幼儿的成长。
• “笃行”是实践与落实： “笃行”意为切实履行、专心实行、坚持不懈。它强调将所学的理论知识、所信的理想信念付诸实际行动，并且持之以恒。“知行合一”是中华民族的优秀传统，也是职业教育的核心要求。对于师范生来说，仅仅掌握理论知识是远远不够的，必须在见习、实习、实训等各个环节身体力行，将“求真”获得的理念与方法应用于真实的教育情境中，在实践中检验、反思和提升。学校通过构建完善的实践教学体系，强化学生的实操能力，正是对“笃行”精神的具体贯彻。

“笃行”与“求真”的结合，构成了一个完整的认知与实践闭环：以“求真”指导“笃行”，确保行动的科学性与正确性；以“笃行”践行和深化“求真”，使知识转化为真实的能力与素养。这体现了学校注重理论与实践紧密结合的办学思路，旨在培养既具备扎实专业知识，又拥有过硬实践能力的应用型人才。

2.“立德树人”的根本宗旨

“立德树人”是教育的根本任务，对于培养幼儿教师的高校而言，其意义尤为重大。

• “立德”是首要任务： “德”是为人之本，更是为师之魂。学前教育是教育的开端，幼儿教师的一言一行对幼儿有着潜移默化且深远持久的影响。
  因此，将师德师风建设摆在首位，是学校不可推卸的责任。“立德”要求学校在人才培养全过程中，强化思想政治教育和道德品质熏陶，引导学生自觉践行社会主义核心价值观，陶冶高尚情操，锤炼意志品质，培养具有仁爱之心、责任担当、敬业精神、人格健全的合格教师。学校通过开设相关课程、开展主题活动、营造校园文化氛围等多种途径，将“德”的培育融入日常。
• “树人”是终极目标： “树人”即培养人才、成就人才。学校的核心使命就是为社会，特别是为学前教育领域，培养输送优秀的专业人才。这里的“树人”具有双重含义：其一，是指学校要将学生培养成为全面发展、符合时代要求的优秀幼儿教师；其二，是要求这些未来的教师，具备“树人”的能力，即懂得如何通过科学的教育方法，促进幼儿德、智、体、美、劳全面和谐发展。这要求学校的课程设置、教学模式、评价体系都必须围绕这一终极目标展开，确保毕业生能够胜任“幼儿健康成长的启蒙者和引路人”这一神圣角色。

“立德”与“树人”密不可分，“立德”是“树人”的前提和保障，“树人”是“立德”的目标和归宿。将“立德树人”作为校训的重要组成部分，彰显了学校坚守教育初心，牢记为党育人、为国育才的使命担当。

3.校训的整体意义与校园文化体现

“笃行求真，立德树人”作为一个有机整体，共同塑造了常州幼儿师范高等专科学校的独特气质。它明确了学校的人才培养规格：既要具备“求真”的智慧与“笃行”的毅力，成为专业领域的能工巧匠；又要拥有“立德”的品格与“树人”的情怀，成为道德领域的楷模榜样。

这一校训精神渗透在学校工作的方方面面：

• 在教学中： 教师以身作则，既传授专业知识，更注重引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观；课程设置强调理论教学与实践训练并重。
• 在学风建设中： 倡导严谨求实的学术态度，鼓励学生勇于实践、大胆探索，同时强调文明修身、品德养成。
• 在校园环境中： 通过校史馆、文化墙、标语等载体，使校训精神可视可感，营造潜移默化的育人氛围。
• 在学生活动中： 组织专业技能竞赛、师德演讲、志愿服务等，为学生践行校训提供平台。

校训是常州幼儿师范高等专科学校文化的核心标识，是激励一代代师生砥砺前行的精神力量，也是学校在社会上树立形象、赢得声誉的重要基石。

1.校长的核心职责与影响力

校长的职责远不止于日常行政管理，其核心影响力主要体现在以下几个方面：

• 办学理念的引领者： 校长需要基于对国家教育方针政策的深刻理解，结合学校的历史传统、现实条件和未来趋势，提出清晰且富有前瞻性的办学理念和发展战略。这直接关系到学校的定位、特色和方向。
• “立德树人”根本任务的落实者： 校长是学校师德师风建设的第一责任人，也是全员、全过程、全方位育人的总设计师。他/她需要通过制度建设、文化营造、榜样示范等，确保“立德树人”落到实处。
• 教育教学质量的把关人： 校长深入教学一线，关注师资队伍建设、专业课程建设、教学改革与质量监控，是提升学校核心竞争力的关键人物。
• 内外资源的整合者： 校长代表学校与政府、企业、兄弟院校、社会各界以及学生家长进行沟通协作，争取外部支持，拓展办学资源，为学校发展创造良好的外部环境。
• 校园文化的塑造者： 校长的价值观、领导风格和个人魅力，会深刻影响学校的管理氛围和校园文化气质，对凝聚人心、促进和谐至关重要。

因此，了解校长，是理解学校运行逻辑和发展态势的一把钥匙。

2.对常州幼儿师范高等专科学校校长的综合介绍

（请注意：以下内容是基于对同类院校校长通常具备的资质和关注点的概括性描述，旨在说明校长角色如何与学校发展互动，而非特定个人的精确履历。）

常州幼儿师范高等专科学校的校长通常是一位在教育领域，特别是在教师教育或职业教育领域拥有丰富经验和深厚资历的专家型领导。

• 学术与专业背景： 校长一般具备高级专业技术职务（如教授），拥有教育学或相关学科的扎实学术背景。其对学前教育规律、教师专业发展、职业教育改革等议题有深入的研究和独到的见解，这为其领导学校专业建设和学术发展奠定了坚实基础。
• 管理经验与能力： 校长通常拥有多年高校管理工作经验，熟悉高等教育法规政策，精通高校运行规律。他/她具备战略规划能力、组织协调能力、改革创新能力和应对复杂局面的决策能力，能够驾驭学校在发展过程中面临的各种挑战。
• 教育理念与工作重点： 基于学校的师范属性和专科层次，校长的工作重点会高度聚焦于：
  • 强化师范特色： 持续深化教师教育改革创新，优化人才培养模式，确保毕业生具备卓越的保教能力和综合素养，适应新时代幼教事业发展的需求。
  • 提升内涵质量： 狠抓教学质量生命线，加强“双师型”教师队伍建设，推进课程思政与专业教学深度融合，完善内部质量保证体系。
  • 深化产教融合： 积极推动与优质幼儿园、幼教机构的合作，共建实习实训基地，共同开展人才培养、课程开发和科学研究，增强学校服务地方学前教育发展的能力。
  • 培育校园文化： 大力弘扬“笃行求真，立德树人”的校训精神，营造崇尚师德、潜心育人、积极向上的校园文化氛围，增强师生的归属感和荣誉感。
• 领导风格与个人魅力： 一位成功的校长往往展现出务实、民主、富有远见和亲和力的领导风格。他/她注重听取师生意见，关心师生发展，善于凝聚各方力量，共同为学校的发展目标奋斗。其个人对教育事业的热情、对学生的关爱以及对专业的敬畏，会成为感染全校师生的无形力量。

3.校长与校训的互动关系

校长与校训之间存在着深刻的互动关系。一方面，校训是校长办学治校必须遵循的基本准则和价值导向。校长的各项决策和管理行为，都应当体现校训的精神内核。另一方面，校长通过其具体的办学实践，不断赋予校训新的时代内涵和生命力。
例如，校长可以通过推动某项以“求真”为导向的教学改革，或发起一项以“立德”为主题的校园文化活动，使校训从文字转化为生动的教育实践。校长本人能否成为校训精神的模范践行者，直接影响着校训能否真正入脑入心，成为全体师生的共同价值追求和行为习惯。
因此，一位深刻理解并全力践行校训的校长，是确保学校坚守初心、行稳致远的关键所在。

学校将继续坚持“面向学前教育、服务基础教育”的办学定位，牢牢抓住提高人才培养质量这一核心任务。未来，学校有望在以下几个方面取得持续进展：专业结构将更加优化，紧密对接区域幼教事业发展需求；师资队伍水平将整体提升，形成一支结构合理、素质优良的“双师型”教学团队；实践教学体系将更加完善，为学生提供更高质量的职业体验和能力锤炼平台；校园文化建设将更加深入，使校训精神内化于心、外化于行；社会服务能力将显著增强，在区域幼教师资培训、学前教育研究与咨询等方面发挥更大作用。

归根结底，学校的一切发展都是为了更好地实现“立德树人”的根本使命，培养出更多“笃行求真”的优秀幼儿教师，为国家的学前教育事业贡献应有的力量。校训是灯塔，校长是舵手，二者的完美结合，将引领常州幼儿师范高等专科学校在职业教育的大潮中乘风破浪，驶向更加辉煌的明天。学校的每一步发展，都是对校训精神的生动诠释，也是对校长及其带领的团队办学智慧与能力的最佳证明。