同济大学建校时间是哪一年，什么历史背景(同济大学建校时间)

十九世纪与二十世纪之交的中国，正经历着“三千年未有之大变局”。鸦片战争的炮火强行轰开了闭关锁国的清王朝大门，一系列不平等条约的签订，使中国逐步沦为半殖民地半封建社会。民族危机空前深重，救亡图存成为时代的最强音。从洋务运动的“自强”“求富”，到维新变法的制度尝试，再到辛亥革命的共和探索，先进的中国人不断向西方寻求真理，试图找到一条使国家摆脱积贫积弱状态的路径。在这一过程中，西方近代科学技术和思想文化以前所未有的规模传入中国，新式学堂的兴办成为社会变革的重要标志之一。

上海，作为最早对外开放的通商口岸之一，得风气之先，迅速崛起为远东国际大都市，华洋杂处，成为中西文化交流与碰撞的前沿阵地。大量外国侨民在此聚居，同时也吸引了众多怀揣梦想与抱负的中外人士。德国在统一后国力迅速增强，其工业、军事、特别是医学和工程技术水平位居世界前列。在华的德国商人和专业人士群体逐渐扩大，他们对医疗、教育等设施产生了需求。
于此同时呢，一些有远见的德国人也希望通过文化教育的方式扩大德国在中国的影响力。

埃里希·宝隆医生正是在这一背景下登上历史舞台的。他是一位德国海军军医，退役后在上海行医，深感当地缺乏为外国侨民服务的现代化医疗设施，也认识到向中国传播西方医学的必要性。在德国驻沪总领事馆、德国商会以及一些中国绅商的支持下，宝隆医生积极筹办一所医科学校。经过一番努力，1907年10月1日，“德文医学堂”在上海正式成立，宝隆任首任校长。这所小小的学堂，最初设于白克路（今凤阳路），其目标明确：一是为在华东、特别是上海地区的德国人提供医疗服务；二是培养中国青年学习现代医学，造福社会。学堂的教学语言为德语，师资最初多由在沪的德国医生兼任，课程设置和教学方法均仿效德国医学教育体系，强调严谨、务实和临床实践。

“德文医学堂”的创立，可以看作是德国对华文化政策的一部分，但其客观效果却超越了创办者的初衷。它成为了西方医学科学在中国系统传播的一个重要基地，为中国培养了最早一批接受严格德式训练的现代医学人才。这些学生不仅学习了先进的医学知识，也潜移默化地受到了德国文化中注重理性、精确、效率的精神熏陶。学堂的建立，顺应了当时中国社会对现代科学知识的渴求，为其日后发展成为综合性大学埋下了最初的种子。宝隆医生于1909年病逝，但他播下的这颗种子，却在中国的土壤中顽强地生根发芽。

• 时代背景：晚清民族危机，西学东渐，学习西方科技以自强成为社会共识。
• 地理位置：上海作为开放口岸，为中外文化交流提供了独特的环境。
• 关键人物：德国医生埃里希·宝隆是主要的发起者和创办人。
• 直接动因：服务在沪德侨医疗需求，并传播西方医学知识。
• 教育模式：引入德国医学教育体系，奠定严谨务实的学风基础。

“德文医学堂”创办后，发展迅速，声誉渐起。为了适应规模扩大的需要，并赋予学校更深刻的文化内涵，1908年，在宝隆医生和校董会的推动下，学堂更名为“同济德文医学堂”。“同济”二字，源自德语“Deutsch”的上海话谐音，寓意“同舟共济”。这一名称的变更，极具象征意义。它巧妙地将德语发音与中国传统文化中蕴含的团结协作、共渡难关的美好愿景相结合，体现了创办者希望学校师生、中德文化之间能够和谐共生、携手并进的理想。这一名称不仅易于传播，更承载了深厚的文化寄托和人文精神，成为学校百年传承的核心标识。

随着学校医学教育的成功，以及中国社会对实业救国、工程兴邦的呼声日益高涨，单一学科的局限性逐渐显现。当时，德国的工程技术教育同样闻名于世。为了满足社会对工科人才的迫切需求，使学校更好地服务于中国的现代化建设，1912年，在时任校长福沙伯的努力下，学堂增设工科，最初设机电、土木两科。学校随之再次更名为“同济德文医工学堂”。这一举措是学校发展史上的一个重要里程碑，标志着其从单一的医学院校向医工结合的综合性高等教育机构迈出了关键一步。

工科的设立，使同济的学科体系更加完整，特色愈发鲜明。德国式的工程教育注重基础理论、严格训练和实际应用，这与医学教育的严谨性一脉相承。医工并重的格局，不仅拓宽了学校的办学领域，也为后来形成以理工科见长的传统奠定了坚实的基础。这一时期，学校吸引了更多有志于学习先进科学技术的中外学子，师资力量不断增强，教学设施逐步完善。校园也从最初的简陋条件，迁至位于法华路（后为复兴中路）的新址，具备了更良好的发展空间。

可以说，从“德文医学堂”到“同济德文医工学堂”的演变，清晰地勾勒出同济大学早期发展的路径：它以医学起家，因“同济”之名而获得文化认同，借工科拓展而壮大实力。这一过程中，德国教育模式的深度植入和对中国社会需求的积极回应，共同塑造了同济早期独特的品格。

• 名称演变：从“德文医学堂”到“同济德文医学堂”，再到“同济德文医工学堂”。
• 文化融合：“同济”二字是中西文化巧妙结合的产物，蕴含深厚人文精神。
• 学科拓展：增设工科是适应中国“实业救国”需求的关键决策。
• 特色形成：医工结合格局初步确立，德国严谨学风得以延续和扩展。
• 规模扩大：迁址扩建，为后续发展提供了物理空间。

1911年辛亥革命爆发，帝制终结，民国建立。中国社会进入了一个新的历史阶段，教育体制也随之开始近代化改革。1917年，第一次世界大战期间，中国对德奥宣战，上海法租界当局出于政治考虑，于同年3月查封了同济德文医工学堂。这一突发事件使学校面临生存危机。在此紧要关头，社会的力量显现出来。在华人校董和社会各界贤达（如曾任教育部长的范源濂、教育家袁希涛等）的奔走努力下，以及北洋政府教育部的一定支持下，学校得以在华界继续办学。

经过一系列磋商与筹备，1924年5月20日，北洋政府教育部正式批准学堂改为大学建制。1927年8月，南京国民政府教育部正式将学校命名为“国立同济大学”，由此掀开了学校历史新的一页。从一所由外国人创办、带有浓厚殖民地色彩的专门学堂，转变为中国国立大学系统中的重要一员，这一身份转变意义深远。它意味着同济大学被正式纳入中国国家高等教育体系，其办学宗旨转变为服务于国家和民族的发展需要，其命运更加紧密地与中国的现代化进程联系在一起。

成为国立大学后，同济大学进入了稳步发展和学科深化时期。虽然初期仍保留着较强的德式教育特色，并继续聘请部分德国教授，但学校的中国化进程明显加快。华人学者逐渐成为师资队伍的主体，课程设置也在吸收德国精华的同时，更加注重结合中国的实际情况。医学院及其附属医院（宝隆医院，后更名为同济医院）继续享有盛誉。工学院则不断发展，土木、机械、电机等科系实力雄厚，为正在起步的中国基础设施建设和大工业培养了大批急需的工程师。

这一时期，同济大学还初步形成了注重实践、强调“知行合一”的学风。工科学生需要参加大量的实习和测量实践，医科学生则高度重视临床训练。这种强调动手能力和解决实际问题能力的传统，成为同济毕业生广受社会欢迎的重要原因之一。
于此同时呢，学校也开始孕育自己的学术研究氛围，尽管在战乱频仍的年代，纯粹的学术研究受到很大限制。至抗日战争全面爆发前，国立同济大学已成为国内具有重要影响、以医工为主、特色鲜明的综合性大学。

• 生存危机：一战期间被法租界查封，面临中断。
• 华人接管：在校董和社会努力下，学校得以保全并迁入华界。
• 体制转变：1927年被国民政府正式命名为国立大学，身份发生根本性变化。
• 学科深化：医工优势巩固，更加注重与中国国情相结合。
• 学风塑造：形成注重实践、严谨求实的办学特色。

1937年7月7日，卢沟桥事变爆发，全民族抗日战争开始。战火迅速蔓延至华东地区，位于上海吴淞的同济大学校区在“八·一三”淞沪会战中遭到日军轰炸，校舍严重损毁。面对空前国难，为保存教育文化血脉，同济师生毅然踏上了漫长而艰险的内迁之路。这场历时九年、辗转万里、六易校址（先后迁至浙江金华、江西赣州和吉安、广西八步、云南昆明、最终落脚四川宜宾李庄和南溪）的迁徙，是世界教育史上罕见的壮举，也是对同济师生意志和精神的严峻考验。

内迁过程充满了难以想象的困难。师生们风餐露宿，跋山涉水，时常面临敌机轰炸、疾病侵袭和物资极度匮乏的威胁。即便在如此艰苦的条件下，同济大学始终坚持办学，弦歌不辍。在颠沛流离中，仪器设备、图书资料损失惨重，但师生们想方设法克服困难，利用祠堂、庙宇作为教室和实验室，坚持教学和必要的科研活动。尤其是在四川李庄时期，相对稳定的环境使学校获得了喘息之机，各学院的教学秩序逐步恢复，学术活动也有所开展。医学院附属医院在极其简陋的条件下坚持为当地军民服务，工学院则结合西南地区的地理特点，开展了水利、道路等方面的研究和勘察工作。

这段烽火岁月，极大地磨砺了同济人的意志，增强了学校的凝聚力和爱国情怀。“同舟共济”的精神在民族存亡的危急关头得到了最真切、最深刻的体现。师生们与全国人民同呼吸、共命运，将个人的学业与国家的命运紧密相连。许多学生投笔从戎，奔赴抗日前线；留在后方的师生则坚守岗位，用知识和技能为抗战贡献力量。这段经历，成为同济大学校史中最为悲壮和珍贵的一页，塑造了学校坚韧不拔、爱国奉献的宝贵传统。

抗战胜利后，同济大学于1946年分批迁回上海。尽管校园满目疮痍，百废待兴，但历经战火洗礼的同济师生焕发出巨大的热情，投入复校和重建工作。学校在原址基础上进行恢复和扩建，并适应战后重建的需要，对院系进行了调整和扩充，为迎接新时代的到来做准备。

• 迁徙路线：从上海出发，经浙、赣、桂、滇，最终落脚四川李庄。
• 艰难困苦：校舍被毁，物资匮乏，师生饱受战乱之苦。
• 坚持办学：在极端条件下维持教学和基本科研，服务抗战需要。
• 精神升华：“同舟共济”精神在民族危难中得到淬炼和升华。
• 战后复员：1946年回迁上海，开始艰难的重建过程。

1949年，中华人民共和国成立，中国高等教育进入了一个全面学习苏联模式、进行大规模院系调整的时期。这次调整旨在打破旧中国高等教育体系中的“通才”教育传统，建立以培养专业人才为目标、与国民经济计划紧密配合的新体制。作为一所具有深厚基础和鲜明特色的大学，同济大学在此次调整中经历了巨大的变化。

1952年前后，全国范围的院系调整全面展开。同济大学的原有院系被大幅拆分和重组：

• 其强大的医学院及附属医院整体迁往武汉，与武汉大学医学院合并，组建中南同济医学院（后发展为华中科技大学同济医学院）。
• 工学院的机械、电机、造船等系科调出，并入交通大学等院校。
• 文、理、法等多个学科被调整至复旦大学、华东师范大学等上海其他高校。

与此同时，同济大学也汇入了来自交通大学、复旦大学、圣约翰大学、大同大学、之江大学、光华大学、大夏大学等华东地区十余所高校的土木建筑相关科系，实力得到空前增强。经过这次调整，同济大学由一所拥有医、工、理、文、法多学科的综合性大学，转变为国内规模最大、专业最全的土木建筑类专门院校，被誉为中国土木工程领域的“摇篮”。

这次调整对同济大学的发展产生了深远而复杂的影响。一方面，它使学校丧失了一些优势学科（如医学），打断了原有的综合性发展路径，某种程度上是一种损失。但另一方面，它也使学校的优势领域——土木建筑相关学科——得到了前所未有的集中和强化，汇聚了华东地区该领域的精华师资和设备，为学校在接下来几十年里专注于这一领域并达到国内顶尖、国际知名的水平奠定了坚实基础。调整后，同济大学迅速确立了在土木、建筑、城市规划、测量等领域的领先地位，为国家大规模经济建设，特别是工业建设和城市建设培养了无数骨干人才，贡献卓著。

此后直至改革开放前，同济大学基本上保持着以土木建筑为中心的工科大学格局。虽然学科面相对狭窄，但在其专注的领域内，教学和科研都取得了显著成就，为国家建设提供了强有力的智力支持和技术支撑。

• 调整背景：新中国成立后，全面学习苏联，进行高等教育院系调整。
• 院系拆分：医学院、部分工科及文理法学科被调出，支援其他院校建设。
• 优势汇聚：集中了华东地区多所高校的土木建筑力量，实力大增。
• 定位转变：从综合性大学转变为以土木建筑为主的工科大学。
• 双重影响：既有学科割裂之痛，也成就了其在特定领域的顶尖地位。

1978年改革开放政策的实施，为中国高等教育带来了新的春天。同济大学也迎来了恢复、发展和转型的历史性机遇。学校在继续保持和强化土木、建筑、规划、环境等传统学科绝对优势的同时，深刻认识到恢复综合性大学格局对于长远发展和适应现代社会需求的重要性。
因此，从20世纪80年代起，同济大学开始了有计划、分步骤的综合性学科重建进程。

这一进程主要体现在以下几个方面：恢复和重建理科、文科和管理学科。先后恢复了数学、物理、化学等基础理科系科，并新建了德语、英语、日语等外语专业，以及经济管理、法学、人文社会科学等相关学院。积极拓展新的工程和技术领域，如计算机科学、电子工程、材料科学、汽车工程、海洋科学等，适应世界科技发展趋势和国家战略需求。再次，重新涉足医学领域。1996年，上海城市建设学院和上海建筑材料工业学院并入同济大学。更为重要的是，2000年，与上海铁道大学合并，原上海铁道大学医学院成为同济大学医学院，标志着同济医学学科的正式回归。此后，又陆续合并了上海航空工业学校等，进一步扩充了学科实力。

通过这一系列合并、重建和新设，同济大学迅速扭转了院系调整后学科单一的格局，重新形成了以工为主，理工结合，经、管、文、法、医、哲、艺术等多学科协调发展的综合性大学架构。在这一过程中，学校并非简单地追求学科门类的齐全，而是注重与传统优势学科的交叉融合，催生新的增长点。
例如，将土木工程与环境工程结合，发展出强大的环境科学与工程学科；将建筑规划与社会科学、信息技术结合，推动智慧城市研究；将医学与工学结合，发展生物医学工程和康复工程等。

进入21世纪，特别是国家“985工程”、“211工程”以及“双一流”建设实施以来，同济大学的发展步伐进一步加快。学校明确提出建设成为中国特色世界一流大学的目标。在科研方面，面向世界科技前沿、国家重大战略需求和经济社会发展主战场，取得了一系列重要突破，在大型桥梁隧道、轨道交通、抗震防灾、城市规划设计、新能源汽车、深海探测、干细胞研究等领域成果丰硕。在国际化方面，继承历史传统，深度开展对德（及对欧）合作，建立了中德学院、中德工程学院等多个高水平合作平台，成为中对欧教育科技文化交流的重要窗口。
于此同时呢，与全世界众多顶尖大学和科研机构建立了广泛的合作关系。

今天的同济大学，已经发展成为一所特色鲜明、具有国际影响力的综合性、研究型、国际化大学。它既保留了源于1907年建校之初的德式严谨学风和工程应用传统，又焕发着新时代的活力，正在为中华民族的伟大复兴和人类社会的可持续发展贡献着“同济智慧”和“同济力量”。其发展历程，堪称中国近代高等教育百年沧桑巨变的一个缩影，也是中国大学与国家民族同呼吸、共命运，不断追求卓越的生动写照。

• 时代机遇：改革开放为高校发展注入活力，提供转型空间。
• 学科重建：有计划地恢复和新建理、文、管、法、医等学科，回归综合性。
• 合并扩张：通过与多所院校合并，快速扩充学科门类和办学资源。
• 交叉创新：注重传统优势学科与新兴学科的交叉融合，培育新的特色。
• 战略目标：积极投身“双一流”建设，致力于建成世界一流大学。