广东茂名幼儿师范专科学校建校时间是哪一年？(茂名幼师建校时间)

广东茂名幼儿师范专科学校的世纪薪传：从师范传习所到现代高等学府

在探讨一所高等院校的历史时，厘清其建校时间不仅关乎事实本身，更关乎对其文化基因、精神传统与发展轨迹的深刻理解。对于广东茂名幼儿师范专科学校而言，其建校史呈现出一幅跨越三个世纪的壮丽画卷，其间交织着中国近现代师范教育的变迁与粤西地区教育发展的需求。这是一段从传统师范教育萌芽到现代高等专科教育确立的演进历程，其起点深植于二十世纪初叶的教育救国浪潮之中。

一、 历史溯源：师范教育的早期萌芽（1905年及以后）

广东茂名幼儿师范专科学校的办学根基，牢固地建立在清末“废科举，兴学堂”的教育改革背景之下。彼时，培养新式学堂师资成为当务之急，师范传习所作为一种短期师资培训机构应运而生。

• 创始之年：1905年：根据可查证的历史记载，学校的直接前身可追溯至清光绪三十一年（公元1905年）创办的“茂名县师范传习所”。这一创举，开启了粤西地区系统化培养小学教师的新纪元，是当地现代师范教育的发端。师范传习所的设立，旨在通过短期培训，迅速充实基层师资力量，以满足新式教育推广的迫切需求。
• 早期沿革：在此之后，学校的名称和建制随着国家与地方的政局、教育政策而多次变更。它先后经历了“茂名县立师范学校”、“广东省立高州女子师范学校”等重要发展阶段。特别是在“广东省立高州女子师范学校”时期，学校为广东尤其是粤西地区培养了大批女性教育人才，在社会观念尚显保守的年代，为推动女子教育和男女平等观念做出了历史性贡献。
• 薪火相传：尽管名号更迭，但“师范”二字所承载的育人使命始终未变。从传习所到师范学校，这一脉相承的师范教育血统，为后来学校的专业化、高等化发展积累了丰富的办学经验、奠定了深厚的文化底蕴，并形成了注重师德、扎根基层的优良传统。

二、 承前启后：高州师范学校的积淀与转型

新中国成立后，学校的师范教育进入了稳定和规范化发展的新阶段。“高州师范学校”作为其中一个历时较长、影响深远的时期，在学校发展史上占据了承前启后的关键位置。

• 中等师范教育的骨干力量：在整个二十世纪中后期，高州师范学校作为广东省重点中等师范学校之一，主要承担为小学培养合格师资的任务。在此期间，学校形成了严谨的治学风范和扎实的教学体系，其培养的毕业生以基本功过硬、适应性强而广受基层学校欢迎，成为支撑茂名乃至粤西基础教育的中坚力量。
• 办学层次的坚守与探索：在长达数十年的中师办学实践中，学校不仅完成了特定历史时期赋予的大规模培养小学师资的使命，也始终密切关注着我国教师教育体系的发展趋势。
  随着经济社会进步对教师学历层次和专业水平要求的不断提高，中等师范教育逐渐向高等师范教育过渡成为必然。高州师范学校敏锐地把握这一趋势，在课程设置、师资队伍建设、教学设施等方面积极为升格转型做准备。
• 资源的整合与提升：学校的发展并非孤立进行。在迈向更高层次办学的过程中，原有的高州师范学校与其他相关教育资源进行了有效整合。这种整合优化了资源配置，集中了优势力量，为申办高等专科学校提供了必要的规模基础、学科支撑和硬件条件，是学校实现历史性跨越的重要前置步骤。

三、 崭新纪元：广东茂名幼儿师范专科学校的正式创立（2016年）

进入二十一世纪，我国高等教育迈入大众化发展阶段，对高素质专业化创新型教师的需求日益迫切。
于此同时呢，学前教育的重要性得到空前重视，对专科层次幼儿教师的培养提出了规模化、规范化的要求。在此时代背景下，广东茂名幼儿师范专科学校的诞生水到渠成。

• 官方批准与备案：2016年，是学校发展史上具有里程碑意义的年份。经广东省人民政府正式批准，并报中华人民共和国教育部备案，一所名为“广东茂名幼儿师范专科学校”的全日制普通高等专科学校宣告成立。这一行政程序标志着学校完成了从中等教育到高等教育的质变，获得了高等学历教育的独立招生和办学资格。
• 校名确立的意义：“广东茂名幼儿师范专科学校”这一名称的确定，清晰界定了学校的四个核心属性：
  • 地域属性（广东茂名）：明确了学校服务于广东省茂名市及粤西地区经济社会发展的定位。
  • 专业特色（幼儿师范）：突出了学校以学前教育师资培养为核心和特色的办学方向，顺应了国家大力发展学前教育的战略需求。
  • 办学类型（师范）：延续了学校百余年的师范教育传统，表明了其教师培养机构的根本性质。
  • 办学层次（专科）：明确了学校属于高等教育体系中的专科层次，致力于培养专科水平的应用型人才。
• 新起点与新使命：2016年的升格创校，不是对历史的割裂，而是在新平台上对悠久师范传统的继承和升华。学校从此肩负起为区域学前教育和基础教育培养专科层次师资的新使命，办学空间、专业设置、师资规模、人才培养模式等都进入了快速发展的新轨道。

四、 “源”与“流”的辩证：如何理解建校时间

面对广东茂名幼儿师范专科学校的建校时间，之所以会产生“1905年”与“2016年”两种说法，实质上反映了历史评判中的不同视角，二者并非绝对矛盾，而是相辅相成，共同构成了完整的学校历史观。

• 历史渊源（1905年）：此观点侧重于教育事业的连续性和文化血脉的传承性。它将学校视为一个动态发展的有机体，承认今天的广东茂名幼儿师范专科学校与1905年的茂名县师范传习所之间存在清晰可辨的历史渊源和精神承继。强调1905年，是对学校深厚历史底蕴的尊重，体现了其师范教育传统的源远流长。
• 法定创立（2016年）：此观点侧重于办学实体的法律地位和质变节点。它严格依据现代高等教育管理体系中的审批备案制度，将获得独立高等专科学校资质的年份视为学校的“生日”。强调2016年，是基于现行官方认证和行政管理的要求，标志着学校作为一个特定类型和层次的高等教育机构的正式开端。
• 辩证统一：最全面和权威的理解，是将两者结合。即承认学校拥有始于1905年的悠久师范教育渊源，同时明确其作为“广东茂名幼儿师范专科学校”这一特定实体的法定创立时间为2016年。这如同一条奔流不息的长河，既有遥远的源头（1905），也有河道拓宽、水量剧增、被正式冠以新名的关键河段（2016）。两者共同定义了这条“河流”的完整生命历程。

五、 升格后的发展：传承中的创新

自2016年正式创立以来，广东茂名幼儿师范专科学校步入了一个崭新的发展阶段。学校在继承百年师范教育优良传统的同时，积极应对新时代的挑战与机遇，展现出蓬勃的生机与活力。

• 办学规模的扩大：学校在茂名市区和高州校区两地办学，占地面积显著增加，教学、生活设施现代化水平大幅提升。招生规模和专业数量稳步增长，从以学前教育为龙头，逐步拓展至小学教育、艺术教育、体育教育等多个师范类专业，以及部分非师范类应用专业，形成了更加合理的学科专业布局。
• 内涵建设的深化：学校高度重视教学质量与人才培养质量。通过大力引进高层次人才、加强“双师型”教师队伍建设、深化课程改革与教学模式创新、强化实践教学环节等举措，不断提升办学内涵和核心竞争力。其学前教育等优势专业在区域内形成了较大影响力。
• 社会服务的拓展：作为粤西地区重要的幼儿教师培养基地，学校积极承担区域内幼儿园教师、园长的职后培训任务，开展教育科学研究，为地方学前教育发展和基础教育改革提供智力和人才支持，社会服务功能日益凸显。
• 文化精神的弘扬：学校在快速发展的同时，注重挖掘和弘扬百年师范精神，将历史传统融入校园文化建设和师德师风教育，培育具有深厚教育情怀、扎实专业知识和过硬实践能力的未来教师。

广东茂名幼儿师范专科学校的建校史是一部波澜壮阔的奋斗史。其师范教育的“源”起于1905年民族危难之际教育救国的实践，历经百余年风雨沧桑，弦歌不辍；其高等专科教育的“流”成于2016年国家繁荣之时教育现代化的浪潮，开启了培养高素质专业化创新型教师的新篇章。这段历史不仅定义了一所学校的过去，更深刻地影响着它的现在与未来，激励着历代师生在新时代继续书写师范教育的辉煌。对建校时间的准确理解，正是把握这所学校精神内核与发展逻辑的关键所在。