内蒙古民族幼儿师范高等专科学校的校训是什么,有何历史(内蒙古幼专校训历史)

内蒙古民族幼儿师范高等专科学校校训的深度阐释与历史溯源

一、校训的文本解析与深刻内涵

内蒙古民族幼儿师范高等专科学校的校训“立德树人，求实创新”，虽仅由八个汉字构成，但其内涵丰富，层次分明，共同构筑了学校的精神大厦和行为准则。

1.“立德树人”：教育的根本任务与价值归宿

“立德树人”是校训的首要组成部分，也是学校一切教育活动的出发点和落脚点。

• “立德”为先：这强调了道德品质培养在教育中的基础性、先导性地位。对于一所面向民族地区培养幼儿教师的高校而言，“德”具有特殊重要性。它要求未来的人民教师不仅要具备个人私德，更要胸怀崇高的职业道德和家国情怀。具体而言，这里的“德”包括：坚定的政治立场和民族团结意识，热爱草原、服务边疆的奉献精神，以及关爱幼儿、为人师表的职业道德操守。学校致力于将社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，特别是蒙古族等少数民族文化中的优良道德规范，融入教育教学全过程，引导学子们“扣好人生的第一粒扣子”。
• “树人”为本：这是教育的终极目标，意指培养全面发展的人才。在学校的语境下，“树人”具有明确指向：一是培养合格的幼儿教师，掌握扎实的保教知识和技能；二是培养具有深厚民族文化素养、能够承担起民族文化传承创新使命的教育工作者；三是培养身心健康、人格健全的社会公民。“立德”与“树人”相互依存，辩证统一，“立德”是“树人”的前提和方向，“树人”是“立德”的目标和体现，共同彰显了学校“为党育人、为国育才”的初心使命。

2.“求实创新”：学校的发展路径与时代要求

“求实创新”指明了学校在实现“立德树人”目标过程中所应秉持的方法论和精神风貌。

• “求实”是根基：它体现了学校立足实际、求真务实的办学态度。内蒙古地区幅员辽阔，民族构成、经济文化发展水平具有其特殊性，幼儿教育的发展也面临独特的机遇与挑战。“求实”要求学校：一是坚持从自治区经济社会发展和幼儿教育的实际需求出发，科学设置专业和课程；二是倡导严谨笃实的学风和教风，强调理论联系实际，注重实践教学环节，培养师生扎实的专业功底和解决实际问题的能力；三是发扬艰苦奋斗的精神，脚踏实地，不尚空谈，将各项工作落到实处。这种“求实”精神，是学校在边疆地区扎根、成长、壮大的重要保障。
• “创新”是动力：在坚守根本的同时，学校深知唯有创新才能永葆活力、引领发展。“创新”体现在多个层面：一是教育理念的创新，紧跟国内外学前教育发展趋势，更新教育观念；二是教学模式的创新，探索符合民族地区特点、适合幼儿成长的教学方法与手段；三是人才培养模式的创新，深化产教融合、校企（园）合作，提升人才培养的针对性和适应性；四是文化传承与创新的结合，探索将蒙古族歌舞、美术、传统体育等优秀文化元素有机融入幼儿教育实践的新路径。求实与创新相辅相成，求实为创新提供坚实基础，创新为求实注入不竭动力，共同推动学校事业不断向前发展。

这八个字作为一个有机整体，“立德树人”确立了价值导向和目标，“求实创新”提供了方法支撑和精神动力，四者共同构成了一个完整的思想体系，引领着学校的方向。

二、校训的历史渊源与演进脉络

校训的形成并非一蹴而就，而是与学校曲折而光辉的发展历程同频共振，是其历史积淀和文化传统的自然产物。

1.初创奠基期：艰苦环境中的精神萌芽（20世纪80年代左右）

学校的前身可追溯至改革开放初期成立的内蒙古民族幼儿师范学校（或类似名称的中等师范学校）。彼时，内蒙古自治区对合格的民族幼儿教师需求迫切，而专门培养此类人才的机构尚属空白或十分薄弱。在条件艰苦的创业阶段，首批办学人员怀揣着发展民族教育、培育下一代的神圣使命，克服了师资、场地、教材等诸多困难。这一时期，虽然没有形成文字上高度凝练的校训，但“为边疆民族地区培养‘下得去、留得住、教得好’的幼儿教师”这一朴实而坚定的办学宗旨，已经深深烙印在学校的基因里。实践中，重视学生的思想品德教育（对应“立德”），强调基本功训练和面向基层的实践能力（对应“求实”），成为学校最初的办学特色。这种在艰苦环境中砥砺出的奋斗精神、奉献精神和对教育质量的执着追求，为日后校训的提炼提供了最原始、最宝贵的精神素材。

2.发展壮大期：办学实践中的理念凝练（20世纪90年代至21世纪初）

随着国家教育事业的发展和对师范教育重视程度的提升，学校进入了稳步发展时期。办学规模逐步扩大，专业设置日益丰富，教育教学改革不断深化。在这一过程中，学校开始更加自觉地思考并总结自身的办学理念和文化精神。通过回顾办学历史、梳理成功经验、展望未来挑战，管理层和师生逐渐认识到，需要一套简洁而有力的表述来概括学校的核心价值，以凝聚人心、引领发展。此时，“立德树人”作为教育的根本任务，其重要性在全社会形成广泛共识，自然成为学校价值追求的核心表述。
于此同时呢，面对民族地区幼儿教育发展的新形势，学校深刻体会到，既要脚踏实地、尊重现实（求实），又要勇于探索、敢于突破（创新），才能更好地履行使命。于是，在广泛征求意见、充分讨论的基础上，“立德树人，求实创新”这一表述逐渐清晰并得到普遍认同，最终被正式确立为学校的校训。这一过程，是学校对自身身份认同和未来发展方向的一次重要理论升华。

3.升格转型期：新时代下的传承与弘扬（学校升格为高等专科学校以来）

进入新世纪，特别是学校成功升格为高等专科学校后，办学层次实现了跨越，服务面向和能力也得到了极大拓展。站在新的历史起点上，校训被赋予了新的时代内涵和实践要求。作为高等学校，“立德树人”被摆在更加突出的位置，融入人才培养体系的全方位、全过程，强调培养担当民族复兴大任时代新人的历史责任。“求实创新”则与高职教育强调应用性、技能型的特征紧密结合，要求学校在深化产教融合、提升服务地方经济社会发展能力方面展现更大作为。
于此同时呢，在全球化、信息化的背景下，“创新”被提升到关乎学校生存与发展的高度，驱动着学校在课程建设、教学模式、国际合作等方面进行积极探索。校训不再仅仅是一句口号，而是通过校园文化建设、规章制度保障、典型榜样宣传等途径，深度融入日常管理和教育教学活动，内化为全体师生的共同价值追求和行为自觉。校史馆、宣传册、开学毕业典礼等重要场合，校训都被反复强调和诠释，使其精神实质得以代代相传，并在新的实践中不断丰富和发展。

三、校训的践行与深远影响

校训的生命力在于践行。内蒙古民族幼儿师范高等专科学校将校训精神切实贯彻到办学治校的各个环节，产生了广泛而深远的影响。

1.对人才培养的指引

• 德育体系构建：围绕“立德”，学校构建了系统的德育工作体系，将思想政治教育和品德培养贯穿于课堂教学、社会实践、校园文化、管理服务之中。特别注重开展民族团结进步教育，引导学生牢固树立“三个离不开”思想，增强对中华文化的认同。
• 实践能力强化：紧扣“求实”，学校高度重视实践教学，建有完善的实训基地，强化与幼儿园的紧密联系，推行“校园合作、协同育人”模式，确保学生具备过硬的专业技能和岗位适应能力。
• 创新意识培养：通过鼓励学生参与科研项目、技能竞赛、创新创业活动等方式，激发其“创新”潜能。在课程中融入前沿教育理念和技术，培养学生批判性思维和解决问题的能力。

2.对师资队伍建设的塑造

校训同样是对教师的要求。学校引导教师以德立身、以德立学、以德施教，争做“四有”好老师。鼓励教师深入幼教一线开展研究（求实），积极投身教学改革，探索新的教学方法和模式（创新），形成了一支既有深厚理论素养又有丰富实践经验的“双师型”教师队伍。

3.对学校文化氛围的营造

校训成为校园文化的核心标识。通过环境布置、主题活动、榜样选树等形式，营造了崇尚品德、脚踏实地、鼓励探索的浓厚氛围。这种文化氛围潜移默化地影响着每一位师生，增强了学校的凝聚力和向心力。

4.对社会服务的贡献

秉承校训精神，学校积极发挥人才和智力优势，服务地方发展。为内蒙古乃至周边地区输送了大批“立德树人，求实创新”的优质幼儿教师，极大地促进了民族地区学前教育事业的健康发展；开展幼教师资培训、提供教育咨询等服务，为提升区域幼教整体水平做出了重要贡献。学校的毕业生以“素质全面、基础扎实、勇于担当、善于创新”而受到用人单位的广泛好评，这本身就是校训育人成效的最有力证明。

内蒙古民族幼儿师范高等专科学校的校训“立德树人，求实创新”，是其数十年办学历史的智慧结晶，是引领其不断前进的精神旗帜。它源于实践，指导实践，并在实践中焕发出蓬勃的生命力。这则校训不仅塑造了学校的独特品格，也必将在未来继续指引学校为内蒙古自治区乃至国家的民族幼儿教育事业书写更加辉煌的篇章。