昆明幼儿师范高等专科学校的校训是什么,有何历史(昆明幼专校训历史)

崇德强调道德素养的优先性。在幼儿教育领域，师德是教育工作的基石。学校要求师生将道德修养置于首位，以仁爱、责任、公正为核心，践行社会主义核心价值观，培养德才兼备的幼儿教师。这一理念源于中国传统文化中“立德树人”的教育思想，同时契合现代职业教育对教师伦理的高度要求。

笃学体现对学术与专业能力的重视。学校倡导师生以严谨踏实的态度钻研专业知识，掌握幼儿教育理论、儿童心理学及实践技能。
这不仅包括课堂学习，更强调终身学习的理念，以适应学前教育不断发展的需求。笃学精神反映了学校对师范教育“专业化、规范化”的追求。

求真突出科学精神和实践探索。要求师生尊重教育规律，以科学方法研究幼儿成长问题，坚持真理、反对浮夸。这一内容融合了陶行知等教育家的“生活教育”思想，鼓励师生在教学中注重实证与反思，培养批判性思维。

拓新倡导创新意识与改革精神。学前教育面临社会变革和技术发展的新挑战，学校鼓励师生在课程设计、教学方法等领域勇于探索，推动幼儿教育的理念与实践创新。这一维度体现了学校响应国家“创新驱动发展”战略，培养适应未来教育需求的人才。

学校起源于20世纪的云南地区师范教育体系，最初以中等师范教育为主，专注于幼儿教师培养。在这一阶段，办学理念侧重于基础师德和教学技能的培育，但未形成系统化的校训。进入21世纪后，随着中国职业教育改革的深化，学校升格为高等专科院校，办学层次提升促使重新审视文化传承与精神定位。

校训的制定过程结合了多方因素：

• 一是继承传统师范教育精神，汲取中国古代教育思想（如孔子“因材施教”）和近代教育家（如陈鹤琴“活教育”）理念；
• 二是响应国家政策导向，例如《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对师德建设和创新人才的强调；
• 三是立足地方需求，云南省学前教育资源相对薄弱，学校需培养扎根基层、务实创新的幼儿教师；
• 四是通过校内民主讨论、专家论证等程序，最终于学校正式升格为高等专科院校时期（2010年代）确立现校训。

这一校训的形成反映了学校从传统师范教育向现代高职教育的转型。它既保留了师范类院校重视德行的共性，又凸显了幼儿教育领域的特殊性——例如“拓新”强调适应儿童早期发展的前沿探索。
于此同时呢，校训的演变也与昆明地区文化特色相关，融合了多民族地区包容、务实的地域精神。

在人才培养中，校训直接指导课程设置与教学改革：

• “崇德”环节通过思政课程、师德典型案例教学及实习实践强化道德教育；
• “笃学”体现于强化专业基础课程（如幼儿卫生学、教育活动设计）及技能实训；
• “求真”推动研究型学习，例如鼓励学生参与幼儿行为观察与研究项目；
• “拓新”则依托创新创业课程、校企合作项目（如与幼儿园共建实训基地）培养实践创新能力。

在校园文化建设中，校训通过多种载体深入人心：

• 仪式活动：如开学典礼、毕业宣誓中重复校训，强化身份认同；
• 环境布置：校园标语、文化墙均以校训为核心元素；
• 榜样评选：定期表彰践行校精神的师生（如“德育标兵”“创新能手”）。

在社会服务方面，校训推动学校面向云南省乃至全国学前教育短板开展行动：

• 师生深入农村地区支教，践行“崇德”与“求真”精神；
• 研发适合民族地区的幼儿教育方案，体现“拓新”；
• 通过继续教育项目提升在职教师素养，反映“笃学”的延伸价值。

例如，“崇德”在当今时代需应对师德失范、教育公平等挑战，学校通过强化伦理教育确保毕业生胜任育儿重任；“笃学”需回应知识更新加速的趋势，学校引入在线课程、微认证等模式助力终身学习；“求真”与“拓新”则直接关联科学保教、智慧幼儿园等新兴领域，推动师生参与课程研发与技术应用。

未来，校训将继续作为学校发展的核心指南：

• 一是深化内涵，将校训与人工智能、跨文化教育等新议题结合；
• 二是扩展外延，通过校训凝聚校友力量，形成更广泛的教育共同体；
• 三是提升影响力，以校训为品牌参与全国学前教育对话，贡献西部幼儿师范教育的“昆明经验”。

昆明幼儿师范高等专科学校的校训是其身份标识与精神引擎，从历史中提炼，在实践中升华，持续推动学校为中国幼儿教育培养高素质人才。