齐齐哈尔高等师范专科学校的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(校史与建校背景)

从全国性的历史背景来看，清末“废科举，兴学堂”的教育改革是中国教育近代化的开端。这一变革直接催生了对新式师资的巨大需求，师范教育由此被提上历史日程。1904年颁布的《奏定学堂章程》（癸卯学制）确立了独立的师范教育体系，初级师范学堂、优级师范学堂等成为培养中小学教师的主要机构。这一制度遗产为后来各级师范学校的设立奠定了法理基础。民国时期，虽政局动荡，但师范教育作为“教育之母”的重要性已被广泛认知，各种师范讲习所、简易师范学校在各地陆续兴办。

聚焦于东北地域，其近代历史轨迹尤为特殊。齐齐哈尔作为黑龙江省历史上的政治、军事和经济中心，文化教育积淀相对深厚。自清代设立黑龙江将军衙门以来，此地便是区域行政中枢。中东铁路修建后，虽经济中心一度南移哈尔滨，但齐齐哈尔仍保持着重要的地位。日伪统治时期，殖民当局为推行奴化教育，也曾建立一些师范训练机构，但这是一种扭曲的发展。1945年东北光复后，特别是新中国成立后，这片土地迎来了教育发展的全新契机。

新中国成立之初，百废待兴，扫除文盲、普及基础教育成为巩固政权、建设国家的紧迫任务。而实现这一目标的最大瓶颈在于师资力量的极端匮乏。
因此，国家高度重视师范教育，通过设立大量的中级师范学校（中师）和初级师范学校，以期快速培养能够奔赴农村、基层的教育工作者。黑龙江省地广人稀，农村地区教育基础尤其薄弱，对师资的需求更为迫切。齐齐哈尔作为当时黑龙江省的省会（1954年前）及后来的省辖市、西部地区核心城市，自然成为布局师范教育资源的理想选择。

正是在这样的宏观历史与具体地域背景之下，学校的前身得以孕育和诞生。它最初的形式很可能是为了应急而设立的教师短训班或简易师范科，其宗旨十分明确：就是为当地，特别是广大农村地区的小学教育培养急需的师资力量。这种“速成”性质的师资培训，是那个特定历史时期解决师资短缺问题的普遍且有效的方式，也为学校日后向正规化、制度化发展埋下了种子。

学校可追溯的历史起点，通常定位于二十世纪四十年代后期。具体的建校年份虽有不同记载，但其在解放战争末期或新中国成立之初已开始师资培训活动是确凿的。

在其早期阶段，学校的名称、建制和办学地点可能历经多次变更，这是当时许多同类学校的共同特点。它可能先后被称为师范班、师范讲习所、简易师范学校等。办学条件极为艰苦，缺乏固定的校舍、教材和专职教师，常依托于某所中学或利用旧有房舍开展教学。学员多为有志于教育事业的青年，经过短期培训后即奔赴教学岗位。

随着国民经济的恢复和第一个五年计划的实施，教育事业逐步走向正规化。约在1950年代，学校很可能开始转变为一座正式的中等师范学校，例如“齐齐哈尔师范学校”或类似的名称。这一转变意味着学制、课程、管理进入了国家统一的中师体系，招生和分配纳入国家计划，培养目标定为合格的小学教师。在此期间，学校逐渐建立了稳定的校园，拥有了专职的教师队伍，形成了较为规范的师范教育模式。

在1960至1970年代，学校与全国所有学校一样，经历了政治运动的冲击和“文化大革命”的动荡，正常教学秩序受到严重干扰，甚至一度停办。即便在困境中，许多教育工作者仍坚守岗位，或以各种形式维系着教育的火种。“文革”结束后，伴随着拨乱反正和国家对教育工作的重新重视，学校迎来了恢复和发展的春天。

1978年改革开放是中国历史的伟大转折点，也为教育领域带来了前所未有的发展机遇。高考制度恢复后，师范院校成为众多学子的选择，师范教育重新受到社会重视。

在整个1980年代，作为中等师范学校，学校进入了稳步发展的黄金时期。其招生规模不断扩大，教学质量持续提升，为齐齐哈尔及周边县市输送了大批基本功扎实、安心从教的小学教师，成为支撑地方基础教育事业的坚实脊梁。中师教育特有的注重音体美劳全面发展和教学技能培养的传统在这一时期得到充分发扬，形成了鲜明的办学特色。

进入1990年代，中国社会经济飞速发展，教育改革持续深化。
随着“科教兴国”战略的提出和九年制义务教育的全面普及，社会对师资队伍的学历层次和专业水平提出了更高要求。原有的中等师范教育层次已难以完全满足现实需要。于是，全国范围内出现了“师范教育体系升级”的趋势，许多历史悠久、办学条件好的中等师范学校通过与高等院校合并或独立升格的方式，转变为高等师范专科学校，以培养专科层次的小学及幼儿教师。

这一宏观教育政策调整，是学校发展史上最关键的一次转型机遇。面对时代要求，学校积极筹备升格事宜，加强硬件建设，引进高层次人才，优化专业设置，为从中师向高师的跨越积蓄力量。

经过充分的准备和论证，学校于二十一世纪初正式升格为高等师范专科学校。这一里程碑事件，标志着学校办学层次的历史性飞跃，从中等职业教育迈入了高等职业教育的行列。通常，教育部批复的升格时间点被视为学校新纪元的开始。

升格后，学校的全称确定为“齐齐哈尔高等师范专科学校”。它不再仅仅培养小学教师，其培养目标扩展至学前教育、小学教育以及部分非师范类应用型专业的高素质技能人才。学校的管理体制、专业建设、课程体系、师资队伍建设等都按照高等学校的标准进行了全面重构和提升。

进入新世纪以来，学校面临高等教育大众化、基础教育课程改革、教师教育体系开放化以及生源竞争加剧等多重挑战与机遇。为此，学校进行了一系列深化改革：

• 拓展专业布局：在巩固传统师范类专业（如语文教育、数学教育、英语教育、学前教育、音乐教育、美术教育等）优势的基础上，积极发展与社会需求对接的非师范类专业，如电子商务、计算机应用技术、旅游管理等，形成了以师范教育为主体、多学科协调发展的专业格局。
• 深化教学改革：积极探索“大学-小学（幼儿园）”协同育人模式（U-G-S），强化实践教学环节，注重学生教学技能的培养和职业素养的塑造，努力提升人才培养质量。
• 加强师资建设：通过引进博士、硕士等高学历人才，鼓励教师在职进修、参与教研科研，打造“双师型”教师队伍，整体提升专任教师的学术水平和教学能力。
• ：兴建新校区或对老校区进行改扩建，更新教学仪器设备，建设数字化校园，图书馆藏不断丰富，为学生提供了更好的学习和生活环境。
• 服务地方发展：充分发挥高校人才和智力优势，积极开展中小学教师职后培训、教育科研咨询、社区文化服务等活动，紧密融入地方经济社会发展。

近年来，在国家大力发展职业教育、推动应用型高校转型的背景下，学校进一步明确了立足师范、服务区域、应用导向的办学定位，继续为黑龙江省西部地区的基础教育和社会经济发展提供重要的人才支撑和智力支持。

历经数十年的积淀与发展，齐齐哈尔高等师范专科学校形成了自身独特的办学风格和文化传统。

其核心特色首先体现在深厚的师范教育底蕴上。长期专注于小学和幼儿教师的培养，使其对基础教育的规律和需求有着深刻的理解。那种强调“三字一话”（粉笔字、钢笔字、毛笔字和普通话）、琴棋书画等基本功训练的传统，以及对学生“学高为师，身正为范”的职业精神塑造，已成为学校人才培养的基因。

其次是面向基层、服务地方的鲜明导向。学校的生源主要来自本省，毕业生也绝大多数留在省内，尤其是扎根于县城、乡镇的中小学和幼儿园，为提升区域基础教育水平、促进教育公平做出了不可磨灭的贡献。这种“下得去、留得住、教得好”的培养成效，赢得了社会的广泛赞誉。

再次是注重实践、强化应用的教学体系。无论是过去的师范生还是现在的各类学生，学校都非常重视实习、实训环节，通过建立稳定的教育实习基地、开展技能竞赛、鼓励学生参与社会实践等方式，着力培养学生的实际操作能力和岗位适应能力。

在文化传统方面，学校秉承了东北人特有的朴实、坚韧、乐观的精神，校园氛围通常较为朴实严谨，同时又充满活力。“热爱教育、献身教育”的理想信念在一代代师生中传承，构成了学校精神文化的内核。

回顾齐齐哈尔高等师范专科学校的校史，它从一座为解师资燃眉之急而设立的培训机关，一步步成长为一座现代化的高等师范学府，其历程是中国师范教育发展的一个生动侧影。它的每一次变迁都紧扣国家与时代的脉搏，它的成就凝聚了无数教育工作者的心血与智慧。展望未来，在新时代教育强国建设的征程中，学校将继续承担起培养优秀师资和应用型人才的神圣使命，书写其历史的新篇章。