南通师范高等专科学校是双一流大学吗?(南通师专是双一流吗)

“双一流”战略的内涵与遴选标准

要深入理解南通师范高等专科学校与“双一流”的关系，必须首先对“双一流”建设有全面而深刻的认识。“双一流”建设并非一个简单的荣誉称号，而是一项动态的、竞争性的国家工程。其核心目标是推动一批高水平大学和学科进入世界一流行列或前列，提升中国高等教育的整体创新能力。遴选过程极其严格，通常基于一套综合性的评价体系，该体系涵盖多个维度的关键指标。

核心遴选维度包括：

• 人才培养质量： 包括生源质量、教学成果、毕业生就业质量与职业发展、创新创业能力培养等。重点考察学校是否能够培养出国家战略发展所需的拔尖创新人才。
• 科学研究水平： 这是衡量一所大学学术竞争力的硬核指标。包括高水平科研论文（如发表在顶级期刊上的数量与影响力）、国家级科研项目立项与经费、重大原创性科研成果、科研奖励（尤其是国家级科技奖项）等。
• 师资队伍建设： 拥有一支高水平的师资队伍是建设一流大学和一流学科的基础。评价内容包括高层次人才数量（如院士、长江学者、国家杰出青年科学基金获得者等）、师资队伍的学缘结构、国际化和整体科研教学能力。
• 社会服务贡献： 大学的知识创造和人才培养最终要服务于经济社会发展。此项指标考察学校在科技成果转化、服务国家重大战略需求、推动区域经济发展、传承创新文化等方面的实际贡献。
• 文化传承创新： 大学是思想文化的高地，其在弘扬优秀传统文化、推动社会主义先进文化建设方面的作用也被纳入考量。
• 国际合作与交流： 世界一流大学必须具备高度的国际视野和影响力。包括与国际知名大学和机构的实质性合作、留学生规模与质量、师生国际流动、合作办学与科研等。

由此可见，“双一流”的评选对象天然地倾向于那些已经具备相当规模和实力的本科院校，特别是那些拥有硕士、博士授予权的研究型大学或教学研究型大学。其竞争舞台是在国家乃至全球的高等教育金字塔顶端。

南通师范高等专科学校的办学定位与历史沿革

南通师范高等专科学校坐落于素有“教育之乡”美誉的江苏省南通市，是一所历史底蕴深厚、师范特色鲜明的普通高等专科学校。追溯其校史，可至由中国近代著名实业家、教育家张�先生于1902年创办的通州民立师范学校，是中国师范教育的三大源头之一。这一辉煌的历史背景，赋予了学校独特的文化基因和教育传统。

在长期的发展过程中，学校始终坚守师范教育主业，但其办学层次随着国家高等教育结构的调整而演变。在升格为师范高等专科学校之前，它曾长期作为中等师范学校存在，为地方培养了数以万计的小学和幼儿园教师。升格为专科院校后，其办学定位更加明确：主要面向学前教育、小学教育等基础教育阶段，培养专科层次的师资和应用型人才。

学校的核心职能聚焦于教学型，而非研究型。其工作重心是高质量地完成教育教学任务，确保学生掌握扎实的专业知识、娴熟的教学技能和良好的职业素养。尽管学校也鼓励教师进行教学研究和一定的学术研究，但其科研工作的规模、经费支持以及目标导向（多为服务教学和基础教育研究）与“双一流”大学所追求的尖端前沿、重大原创性科学研究存在本质区别。
因此，从办学类型和核心任务上看，南通师范高等专科学校与以科研创新和研究生培养为重心的“双一流”大学处于不同的赛道。

两相对比：关键差异分析

将南通师范高等专科学校的实际情况与“双一流”的遴选标准进行逐项对比，可以清晰地看到二者之间的巨大差距，这进一步印证了其非“双一流”的属性。

1.办学层次与学位授予权

这是最根本的差异。“双一流”大学均具备学士、硕士、博士学位完整的授予权，其中很多高校以培养博士研究生为重要任务。而南通师范高等专科学校是专科层次，学生毕业获得的是专科文凭，不具备任何学位授予权。这一层级差异决定了其在国家高等教育体系中的坐标，也意味着它目前不具备参与“双一流”评选的基本资格。

2.科学研究实力

如前所述，科研水平是“双一流”评选的硬指标。入选高校通常在自然科学、工程技术、人文社会科学等领域拥有强大的研究团队和平台，承担大量国家重大科研项目，年度科研经费数以亿计，成果频出。反观南通师范高等专科学校，其科研活动主要围绕基础教育理论、课程与教学法、儿童发展等应用型领域展开，旨在提升教学质量和服务地方教育，在基础研究和前沿科学探索方面的投入与产出，与“双一流”高校不在一个数量级上。

3.师资队伍结构

“双一流”大学汇聚了国内乃至国际顶尖的学术人才，拥有相当比例的院士、长江学者等国家级高层次人才。南通师范高等专科学校的师资队伍主体是优秀的教学型教师，他们精通师范专科教育的规律，教学经验丰富，但在高层次领军人才和顶尖科研团队方面与“双一流”高校差距明显。

4.社会服务面向

两者在社会服务的侧重点上有所不同。“双一流”大学的服务面向更广，包括解决国家卡脖子技术问题、服务宏观决策、引领产业升级等。南通师范高等专科学校的服务面向则非常集中和具体，即扎根南通、服务江苏、辐射长三角，为区域基础教育提供稳定、优质的师资供给和在职教师培训支持，其贡献主要体现在人才培养和基层教育服务上。

超越“双一流”标签：南通师专的独特价值与优势

尽管与“双一流”无缘，但南通师范高等专科学校在中国高等教育生态中占据着不可或缺的位置，其价值绝不能简单地用是否“双一流”来衡量。它的优势体现在其独特的办学特色和对社会需求的精准回应上。

1.深厚的师范教育底蕴

超过百年的师范办学历史，使学校形成了深厚的教育文化积淀和成熟的教师培养模式。这种历史底蕴是许多新建本科院校甚至部分“双一流”大学所不具备的宝贵财富，它转化为一种严谨的治学氛围、优良的校风学风和对教育事业的敬畏之心。

2.鲜明的应用型办学特色

学校紧密对接江苏省，特别是南通市基础教育发展的实际需求，专业设置高度聚焦。学前教育、小学教育、美术教育、音乐教育等是其优势专业。在教学过程中，高度重视实践教学环节，通过微格教学、教育见习、顶岗实习等方式，强化学生的实际操作能力，确保毕业生能够“下得去、用得上、留得住、教得好”。

3.精准的人才培养定位

在高等教育大众化、普及化的今天，社会对人才的需求是多元化的。南通师专专注于培养专科层次的师资，恰好填补了本科师范生（可能更倾向于初中及以上教学岗位）与中职毕业生之间的市场空隙。其培养的人才非常适合当前广大区域，尤其是城镇和农村地区对高素质小学和幼儿园教师的迫切需求。

4.较高的就业质量与社会认可度

由于其培养目标明确，毕业生专业技能扎实，南通师范高等专科学校的毕业生在就业市场上具有较高的竞争力。尤其在长三角经济发达地区，对优质基础教育资源的需求旺盛，该校毕业生深受用人单位的欢迎，就业率常年保持较高水平，展现了其办学成果的有效性。

未来发展路径：机遇与挑战

面向未来，南通师范高等专科学校面临着新的机遇与挑战。一方面，国家大力发展职业教育和师范教育，强调构建现代职业教育体系，这为学校的发展提供了良好的政策环境。学校可以借此契机，进一步强化特色，提升内涵建设水平，甚至在未来条件成熟时，探索升格为本科层次的职业技术师范大学或普通师范院校的可能性，从而提升其办学层次和竞争力。

另一方面，挑战也同样严峻。
随着人口结构变化和基础教育师资需求趋于饱和，以及本科师范院校扩招带来的竞争压力，专科层次师范院校的生存与发展空间受到挤压。学校必须持续深化改革，在专业建设、课程体系、教学模式上不断创新，保持并扩大自身的特色优势，才能在未来高等教育格局中立于不败之地。

从国家“双一流”建设的严格定义和现行高校体系来看，南通师范高等专科学校明确不属于“双一流”大学。这一事实基于其专科办学层次、教学型定位以及与“双一流”标准在多方面的客观差距。教育的价值是多元的。南通师范高等专科学校以其百年师范的传承、聚焦基础教育的坚守和为地方发展做出的实质性贡献，证明了其存在的独特价值和重要性。对于考生和社会而言，理性看待大学评价，摒弃唯“名校论”、“标签论”的思维，关注学校与个人发展需求的匹配度，才是更为明智的选择。南通师范高等专科学校正是我国多元化、特色化高等教育体系中一颗璀璨的明珠，在属于自己的舞台上发光发热。