山西师范大学的专业设置概况介绍(专业设置概况)

一、 学校定位与专业设置总体框架

山西师范大学的办学定位深刻植根于其历史传承与时代使命，核心是建设成为一所特色鲜明的高水平师范大学。这一定位决定了其专业设置的顶层设计遵循“强化师范主体、促进多科融合、优化布局结构、突出应用导向”的基本原则。学校的专业体系并非简单的数量堆砌，而是一个有机整体，旨在构建一个既能巩固传统优势，又能激发新兴活力的高等教育人才培养矩阵。

从宏观结构上看，学校的专业设置覆盖了教育学、文学、历史学、理学、工学、法学、经济学、管理学、艺术学等十大学科门类，体现了多科性大学的基本特征。这种多科性并非平均用力，而是有明显的层次和侧重点。教师教育类专业是学校的“根”与“魂”，无论在专业数量、师资力量、教学资源还是社会声誉方面，都占据着主导和核心地位。围绕这一核心，相关文理基础学科专业（如中国语言文学、数学、化学、生物学等）得以强化，为师范专业提供坚实的学科支撑。
于此同时呢，为适应社会对复合型、应用型人才的需求，学校审慎发展了一批与区域经济支柱产业、战略性新兴产业及文化事业紧密结合的非师范应用型专业，形成了对师范主业的有益补充和拓展。这种“主干清晰、枝叶繁茂”的专业布局，确保了学校在保持师范教育核心竞争力的同时，增强了整体办学活力与社会服务能力。

在专业动态调整机制上，学校积极响应国家专业质量标准和新版学科目录要求，建立健全专业预警与退出机制。定期对各专业的招生情况、就业状况、师资配置、教学条件等进行评估，对于不适应社会发展需求、办学条件不足或就业率持续偏低的专业，实行减招、隔年招生甚至停招的处理。反之，对于社会需求旺盛、发展前景广阔的新兴交叉领域，则集中资源进行重点培育和申报。这种有进有退、优化结构的机制，保障了学校专业设置的先进性与适应性，使人才培养工作能够紧跟时代步伐。

二、 教师教育类专业的特色与优势

教师教育是山西师范大学的立校之本、强校之基。其教师教育类专业设置全面、体系完整，且在实践中形成了显著的优势与特色。

（一） 全学段覆盖的师范培养体系

学校构建了从学前教育到高中教育，乃至特殊教育的全覆盖师范培养体系。

• 学前教育与小学教育： 开设学前教育、小学教育等专业，注重培养具备扎实保教知识、卓越教学技能和深厚教育情怀的幼儿教师和小学全科或分科教师。强调实践导向，通过微格教学、教育见习、实习研习等环节，强化学生的实际操作能力。
• 中学教育： 这是师范专业的重中之重，几乎涵盖了基础教育阶段的所有核心学科，包括汉语言文学、数学与应用数学、英语、物理学、化学、生物科学、思想政治教育、历史学、地理科学、音乐学、体育教育、美术学等。这些专业普遍实行“学科专业教育+教师职业教育”的培养模式，学生既需要掌握精深的学科专业知识，又需要系统学习教育学、心理学、学科教学论等教师教育课程。
• 特殊教育： 针对特殊儿童的教育需求，培养具备特殊教育理论知识和实践技能的专业师资，体现了学校教师教育体系的完备性与社会责任感。

（二） 卓越教师培养计划与实践教学

学校积极参与国家“卓越教师培养计划”，探索创新师范生培养模式。
例如，通过设立“卓越教师实验班”，实行小班化教学、双导师制（校内学术导师与中小学一线名师共同指导），强化教育科研能力训练和为期一学期的“沉浸式”教育实习，旨在培养未来的教学骨干和教育家型教师。实践教学环节贯穿人才培养全过程，建有完备的微格教室、智慧教室、学科教学实验室，并与山西省内外众多优质中小学、幼儿园建立了稳定的实习基地合作关系，确保师范生在实践中增长才干。

（三） 教师资格认证与终身发展支持

学校的师范类专业均按照教育部师范类专业认证标准进行建设，多数优势专业已通过二级或三级认证，毕业生可直接免考国家中小学教师资格考试笔试或面试部分环节，极大地便利了学生获取从教资格。
除了这些以外呢，学校还通过“国培计划”、“省培计划”等项目，积极承担在职教师的培训任务，形成了职前培养与职后培训一体化的教师教育体系，为师范生的终身职业发展提供了持续支持。

三、 文理基础学科的深厚底蕴与创新发展

文理基础学科是山西师范大学办学历史的见证者，也是支撑教师教育和其他应用学科发展的基石。这些学科专业积淀深厚，并在新的时代背景下不断寻求创新突破。

（一） 人文社科领域的传统优势

学校的人文社科专业，如汉语言文学、历史学、思想政治教育等，具有悠久的办学历史和强大的师资力量。汉语言文学专业是国家级特色专业建设点，在语言学研究、文学评论、地域文化研究等方面成果丰硕。历史学专业充分利用山西作为文物大省的地域优势，在晋国史、山西地方史、戏曲文物研究等领域形成了鲜明特色，其下设的考古学方向亦实力不俗。这些专业不仅为中学输送了大量优秀师资，也培养了一大批从事学术研究、文化传播、行政管理等工作的复合型人才。近年来，这些专业积极探索与信息技术、文化创意产业等领域的交叉，开设了如数字人文、文化遗产保护等新方向，赋予传统学科新的活力。

（二） 理学学科的扎实根基与应用转向

理学学科，如数学、物理学、化学、生物学、地理科学等，是学校传统优势学科群的重要组成部分。这些专业拥有良好的实验条件和科研平台，注重学生逻辑思维能力和科学素养的培养。在保持基础研究特色的同时，理学专业积极响应社会需求，大力推进应用型转型。
例如，化学专业向材料化学、环境化学方向拓展；生物学专业与生物技术、医药健康产业对接；地理科学专业强化GIS（地理信息系统）、遥感技术等现代地理信息科学的应用教学。这种“强基础、重应用”的发展思路，使得理学专业毕业生不仅在教育领域备受欢迎，在相关科技产业界也具备了较强的竞争力。

四、 应用型与非师范专业的拓展与布局

为适应高等教育大众化背景下多元化的人才需求，增强服务地方经济社会发展的能力，山西师范大学在巩固师范主业和文理基础的同时，审慎而积极地发展了一批应用型与非师范专业。

（一） 与战略性新兴产业对接的工科专业

学校瞄准山西省转型综改对新能源、新材料、信息技术等领域的人才需求，开设了如新能源材料与器件、人工智能、电子信息工程、计算机科学与技术等工科专业。这些专业虽然起步相对较晚，但依托学校相关的理学学科基础，高起点建设，注重产学研结合，与地方企业共建实习实训基地，致力于培养具备扎实理论基础和较强工程实践能力的高级专门人才。
例如，新能源材料与器件专业紧密联系山西能源革命综合改革试点的需求，人工智能专业则着眼于赋能传统产业升级和智能社会发展。

（二） 服务区域经济与文化的特色专业

学校充分发挥地处山西的地缘优势，开设了一批极具地方特色的应用型专业。文物保护技术专业就是典型代表，它依托山西丰富的地上地下文物资源，培养能够从事文物修复、保护、鉴定、管理等工作的高级技术人才，特色鲜明，就业前景良好。
除了这些以外呢，如旅游管理专业深度挖掘山西深厚的文化旅游资源，经济学、管理学类专业则聚焦于山西资源型经济转型、区域经济发展等现实问题开展教学与研究。数字经济等新兴专业的设置，则是对当前经济发展新形态的直接回应。

（三） 艺术与体育类专业的蓬勃发展

学校的艺术类专业（如美术学、音乐学、舞蹈学、戏剧影视文学等）和体育学类专业（体育教育、运动训练等）不仅是师范教育的重要组成部分，也开设了相应的非师范方向或专业，培养艺术创作、表演、体育产业管理等领域的专门人才。这些专业注重理论与实践相结合，校园文化活跃，学生在各类专业竞赛中屡获佳绩，丰富了学校的育人环境，也为社会输送了多样化的艺术体育人才。

五、 专业建设的质量保障与未来发展展望

专业设置的科学性最终要落脚于人才培养的质量。山西师范大学高度重视专业内涵建设，构建了较为完善的质量保障体系，并对未来发展有着清晰的规划。

（一） 强化专业内涵与课程体系建设

学校以一流专业建设“双万计划”为引领，大力推进国家级和省级一流本科专业建设点的工作。对标专业认证标准和行业需求，持续修订人才培养方案，优化课程体系。核心举措包括：压缩毕业总学分，给予学生更多自主学习和探索的空间；增加跨学科课程、前沿讲座课程、创新创业类课程的比重；推动现代信息技术与教育教学深度融合，建设在线开放课程（MOOC）、线上线下混合式“金课”；强化课程思政，将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体。

（二） 师资队伍与教学条件支撑

高素质的师资队伍是专业建设的根本。学校通过实施“人才强校”战略，大力引进和培育高层次学科带头人、优秀博士，并注重提升教师的工程实践能力或基础教育研究能力。
于此同时呢，持续加大教学投入，改善实验实训条件，建设智慧教室，丰富图书资料和电子资源，为各专业的教学与科研活动提供坚实的物质保障。

（三） 未来发展方向展望

面向未来，山西师范大学的专业发展将更加注重以下几个方面：一是进一步深化师范专业综合改革，提升教师培养的精准化和现代化水平，巩固其在山西省基础教育领域的引领地位。二是促进学科专业的交叉融合，特别是推动信息技术、人工智能赋能传统专业改造升级，培育新的专业增长点，如“教育技术学+人工智能”、“历史学+数字人文”等。三是紧密对接山西省“十四五”规划纲要确定的战略性新兴产业集群，动态调整和优化应用型专业布局，增强服务区域发展的贡献度。四是持续推进专业国际化进程，引进国外优质课程资源，拓展学生国际视野，提升专业的国际影响力和竞争力。

山西师范大学的专业设置是一个动态发展、不断优化的系统工程。它既坚守了师范教育的传统与优势，又展现了面向未来、服务社会的开放与活力。通过构建以教师教育为特色、多学科协调发展的专业体系，学校为不同志趣、不同潜质的学生提供了广阔的发展平台和多元的成才路径，为实现其建设高水平师范大学的奋斗目标奠定了坚实的基础。学校的专业建设将继续在传承中创新，在服务中发展，为国家和区域经济社会发展培养更多德才兼备的高素质人才。