浙江师范大学行知学院有哪几个校区，何时创办(浙师行知校区与创办时间)

浙江师范大学行知学院是经浙江省人民政府批准设立、教育部确认的全日制本科独立学院，依托浙江师范大学优质教育资源举办，以培养应用型人才为主要目标。学院得名于我国著名教育家陶行知先生，其“教学做合一”的思想深深影响着学院的办学实践与育人文化。自成立以来，学院经历了从依托母体办学到逐步独立运行、再到应对高等教育改革与独立学院转设趋势的发展历程，形成了较为完整的办学体系与多校区布局。

目前，浙江师范大学行知学院共有两个校区：金华校区和兰溪校区。两个校区在功能定位、学科布局、学生培养等方面既相互联系又各有侧重，共同支撑起学院的持续发展。我们将从多个维度详细阐述学院的发展历程、校区概况、办学特色及未来展望。

浙江师范大学行知学院创办于1999年。彼时，为扩大高等教育资源供给，探索新型办学模式，浙江省政府批准设立了一批独立学院，行知学院便是其中之一。学院在创办初期紧密依托浙江师范大学的师资、管理及品牌优势，共享校本部的部分设施与资源，开设了社会急需的专业，迅速成长为浙江省内具有影响力的独立学院。

在其二十余年的发展进程中，学院经历了几个重要阶段：

• 初创与依托阶段（1999年-2000年代中期）：这一时期，学院主要依附于浙江师范大学本部办学，学生在金华校区（即浙师大本部校园内或毗邻区域）学习生活，管理上与母体学校关系密切。
• 发展与拓展阶段（2000年代中期-2010年代末）：随着办学规模扩大和独立性的增强，学院开始寻求更独立的办学空间。2017年，学院与兰溪市人民政府签署协议，正式启动兰溪校区的规划与建设，标志着学院进入“一校两区”协同发展的新阶段。
• 转型与转设阶段（2020年至今）：根据教育部关于独立学院转设工作的总体部署，全国独立学院面临着转设为完全独立设置的普通本科高校的重大变革。行知学院也积极参与并推进转设进程，其多校区布局为转设后的可持续发展奠定了坚实的硬件基础。

学院的创办与发展，是浙江省高等教育大众化、多元化发展的一个缩影，也体现了其主动适应环境变化、不断寻求内涵提升与特色发展的努力。

金华校区是浙江师范大学行知学院的发源地与初创之地，位于金华市婺城区，与浙江师范大学主校区相邻或部分重叠。该校区承载了学院早期的办学历史与记忆，是学院文化传承的重要载体。

在功能定位上，金华校区在学院的发展过程中扮演了关键角色：

• 办学起点与孵化器：学院在此度过了最初的创办期，依托浙师大完善的校园设施、强大的师资库和浓厚的学术氛围，顺利起步并积累了独立的办学经验。
• 高年级教学与科研补充：即使在兰溪校区投入使用后，金华校区可能仍承担部分高年级学生的专业课程、毕业设计（论文）指导以及依托母体学校实验室的科研活动，充分发挥其地理优势和资源便利性。
• 过渡与衔接功能：在学院整体搬迁或校区功能调整期间，金华校区起到了重要的缓冲和衔接作用，保障了教学秩序的稳定。

随着兰溪校区的建成与投入使用，学院办学重心逐步向兰溪转移。金华校区目前的具体功能和承载的学生年级可能已根据学院的整体规划进行了调整，但其在学院发展史上的地位不可或缺。

兰溪校区是浙江师范大学行知学院当前的主校区和办学中心，位于浙江省兰溪市上华街道。该校区于2017年奠基开工，经过数年建设，已于近年全面投入使用，大部分本科生的教学、生活活动都集中于此。

兰溪校区的建设是学院发展史上的一个里程碑事件，具有深远意义：

• 实现独立办学空间：新校区的建成使学院拥有了真正属于自己的、现代化的大型校园，极大改善了办学条件，为独立运行和未来发展提供了广阔的空间保障。
• 深化校地合作：校区建设是学院与兰溪市人民政府深度合作的成果，体现了地方政府对引进高等教育资源、推动地方经济社会发展的高度重视。学院也能更好地融入并服务兰溪及周边区域的发展。
• 硬件设施全面升级：兰溪校区规划科学，设施先进。通常包括现代化的教学楼、实验实训中心、图书馆、体育馆、学生公寓、食堂以及各类运动场地和文化设施，为师生提供了优质的学习和生活环境。
• 支撑学院转设与发展：一个独立、完善的校园是独立学院顺利转设为普通本科高校的基本前提之一。兰溪校区的建成，为浙江师范大学行知学院在转设背景下保持稳定、提升质量、谋划长远提供了关键支撑。

兰溪校区不仅是一个物理空间上的新家园，更象征着学院迈向更加独立、成熟发展新阶段的新起点。

拥有两个校区，对浙江师范大学行知学院的管理和运行提出了更高要求，同时也带来了资源优化配置和功能互补的机遇。学院在实践中探索形成了一套协同运行机制：

• 明确功能分工：根据两个校区的区位特点、资源禀赋和发展阶段，学院对它们进行了清晰的功能定位。兰溪校区作为主校区，承担全面的本科教学、学生管理和主要行政职能；金华校区则根据实际情况，可能承担特定功能，如部分专业实践、继续教育或研发孵化等。
• 资源统筹与共享：学院努力推动两个校区之间的资源共享，特别是在师资调配、课程互选、图书信息资源共享等方面，确保无论学生在哪个校区，都能享受到优质的教育资源。
• 一体化管理：通过现代化的信息管理系统和高效的行政调度，学院努力克服地理距离带来的挑战，实现两个校区在招生、学籍、教学计划、后勤服务等方面的一体化、标准化管理，保障教育公平和培养质量。

在特色发展方面，学院充分利用多校区办学的灵活性：

• 学科专业布局优化：可以依据区域产业需求，在不同校区侧重发展不同的学科专业集群。
  例如，可能更倾向于在兰溪校区布局与当地产业结合紧密的应用型专业。
• 实践教学强化：利用金华靠近母体学校和兰溪对接地方企业的双重优势，构建更加多元、灵活的实践教学基地网络，强化学生的应用能力培养。
• 校园文化融合：注重两个校区文化的传承与创新，既延续行知文化的精神内核，又鼓励新校区形成富有活力的新传统，共同丰富学院的文化内涵。

浙江师范大学行知学院的办学实力集中体现在其学科专业建设、人才培养质量以及服务社会的能力上。

在学科建设方面，学院紧密对接浙江省、长三角区域经济社会发展需求，逐步形成了结构相对合理、特色渐趋明显的学科专业体系。 typically covering disciplines such as:

• 文学、历史学、教育学等人文社科领域
• 理学、工学等自然科学与工程技术领域
• 经济学、管理学等社会科学领域
• 艺术学等领域

学院注重应用型学科建设，加强一流专业、特色专业和新兴专业的培育，并积极建设相应的实验室和实训中心，为教学科研提供平台支撑。

在人才培养方面，学院始终坚持“行知合一”的育人模式：

• 强调理论与实践相结合：课程设置注重学生实践能力和创新精神的培养，加大实验、实习、实训和社会实践环节的比重。
• 推行导师制与个性化培养：关注学生个体成长，通过学业导师、生涯规划指导等，帮助学生明确发展方向。
• 丰富第二课堂活动：鼓励学生参与学科竞赛、科技创新、文艺体育、志愿服务等活动，全面提升综合素质。

在社会服务方面，学院依托自身人才和智力优势，积极与地方政府、企事业单位开展合作：

• 提供技术咨询与员工培训
• 联合开展科学研究与项目攻关
• 推动科技成果转化与应用
• 组织师生参与地方文化建设与社会治理

特别是兰溪校区的建立，极大地增强了学院服务兰溪及金华西部县市的能力，促进了产教融合和城校互动。

尽管取得了显著成就，浙江师范大学行知学院在发展中依然面临一些挑战：

• 独立学院转设的挑战：全国性的独立学院转设工作仍在推进中，学院需要顺利完成体制转换，处理好与母体学校的关系，确保平稳过渡，并在转设后进一步提升独立办学能力和品牌影响力。
• 多校区管理的挑战：协调好两个校区之间的关系，优化资源配置，保持教育质量的一致性，控制运行成本，是需要持续关注和改进的课题。
• 内涵提升的挑战：在高等教育竞争日益激烈的背景下，学院需要持续加强师资队伍建设，凝练学科特色，提升科研水平，深化教学改革，以高质量的内涵发展赢得社会认可。
• 区域融合的挑战：如何更深层次地融入兰溪地方经济社会发展，实现校地共赢，是兰溪校区长期健康发展的重要保障。

展望未来，浙江师范大学行知学院的发展前景广阔：

• 顺利完成转设，成为一所独立设置的、特色鲜明的应用型普通本科高校，迎来全新的发展机遇。
• 继续优化“一校两区”功能布局，使金华校区和兰溪校区的协同效应得到最大发挥，资源利用效率持续提高。
• 进一步深化产教融合、校企合作，构建更加完善的应用型人才培养体系，毕业生竞争力和就业质量不断提升。
• 学科专业结构更加优化，形成若干在省内乃至国内有一定影响力的优势特色专业集群。
• 服务地方发展的能力显著增强，成为推动兰溪、金华乃至浙江省经济社会发展的重要力量。
• 校园文化建设成果丰硕，“行知文化”品牌更加响亮，师生的归属感和荣誉感不断增强。

浙江师范大学行知学院从1999年创办至今，走过了一条从无到有、从小到大的不平凡发展道路。其现有的金华校区和兰溪校区共同记录了学院的过去、现在并承载着它的未来。面对新的历史机遇与挑战，学院将继续坚持“行知合一”的办学理念，不断提升办学质量与水平，致力于建设成为一所特色鲜明、水平一流的高水平应用型大学，为区域和国家发展培养更多优秀人才，在高等教育领域书写更加辉煌的篇章。其多校区办学的实践与探索，也为同类院校的发展提供了有益的经验与借鉴。