黑龙江工程学院昆仑旅游学院有没有院士，大概多少(昆仑旅游学院有院士吗)

黑龙江工程学院昆仑旅游学院，是经国家教育部批准设立的全日制普通本科独立学院。学院依托黑龙江工程学院的优质办学资源，紧密结合国家特别是黑龙江省旅游产业发展的迫切需求，确立了以旅游类专业为特色，多学科协调发展的办学道路。自成立以来，学院始终将培养高素质应用型专门人才作为中心任务，其专业设置、课程体系及实践教学环节均紧密围绕旅游、酒店、文化产业管理等领域展开。在这一清晰的办学定位背景下，学院的师资队伍建设自然侧重于引进和培养具备丰富行业实践经验、教学能力突出的“双师型”教师，而非以争夺尖端科研领域的学术大师为核心目标。
因此，从本质上讲，学院的属性和目标与以院士为代表的顶尖科研领军人才的传统聚集地——综合性研究型大学或国家级科研院所——存在显著差异。

中国院士制度及其分布特征

要深入理解昆仑旅游学院没有院士这一现象，必须首先了解中国的院士制度及其内在的分布逻辑。中国的院士通常指的是中国科学院院士和中国工程院院士，他们是国家在科学技术和工程技术方面设立的最高学术称号，为终身荣誉。院士的评选极其严格，旨在表彰那些在科学技术领域取得系统的、创造性的重大成就，或是在重大工程设计、研制、建造、运行、管理及工程技术应用中创造性地解决关键科学技术问题，做出重大贡献的杰出科学家和技术专家。

院士的分布呈现出高度的集中性和领域特定性：

• 机构集中性：院士绝大多数集中于实力雄厚的顶尖研究型大学（如C9联盟高校）、中国科学院及各分院、中国工程院下属各学部相关的国家级研究院所，以及大型央企的中央研究院。这些机构拥有深厚的学术积淀、庞大的科研团队、持续的重大项目支持和先进的实验平台，为院士及其团队开展前沿探索和重大攻关提供了必不可少的环境。
• 学科集中性：院士的产生高度集中于自然科学基础研究领域（如数学、物理、化学、地学、生物学）和工程技术前沿领域（如信息、机械、土木、化工、能源、航天、航空、船舶、核工业等）。这些领域是推动国家科技进步和产业升级的核心驱动力，其成果往往具有重大的理论价值或战略意义。

相比之下，旅游管理、酒店管理、艺术设计等社会科学或应用技艺类学科，其知识创造模式更侧重于模式创新、案例研究、实践应用和文化传播，其成果的评价标准与硬科技创新存在巨大差异。
因此，在这些学科领域内产生中国两院院士的可能性极低，这直接决定了以这些学科为立校之本的院校几乎不可能拥有属于自己的院士。

昆仑旅游学院的定位与院士需求的非对称性

昆仑旅游学院的诞生与发展，深深植根于黑龙江省乃至全国旅游业蓬勃发展的时代背景。黑龙江省拥有丰富的冰雪、森林、湿地、界江、民俗等独特的旅游资源，旅游业是其经济社会发展的重要支柱产业之一。这就催生了对大量高素质、专业化旅游服务与管理人才的巨大需求。学院的使命正是为了满足这一需求，培养直接面向市场、能够解决行业实际问题的应用型人才。

这种应用型办学定位，使其在师资力量建设上形成了独特的需求侧重点：

• 强调行业实践经验：学院更需要的是在知名酒店、旅行社、景区、会展公司等担任过中高级管理职务，熟悉行业运作流程、标准和最新动态的实践专家。他们能够为学生带来一线的实战案例、操作技能和管理理念，这是纯学术背景的教师所欠缺的。
• 侧重教学与育人能力：对于应用型本科教育而言，教师将复杂知识有效传递给学生、激发学生兴趣、培养学生职业素养和创新创业能力的重要性，在某些层面上不亚于其自身的学术科研产出。优秀的“双师型”教师是这类学院的核心资产。
• 科研导向的应用性：学院鼓励的科研活动更多地偏向于应用研究，如区域旅游规划、旅游市场营销策略、酒店服务流程优化、文化遗产保护与开发、旅游电子商务模式创新等。这些研究旨在直接服务地方经济，提升行业水平，其成果形式多为咨询报告、规划方案、行业标准或教学案例，而非需要在顶级学术期刊上发表的突破性基础理论论文。

院士的成就则代表了人类在认识自然、改造自然方面的知识边界的突破，他们的工作往往具有基础性、前瞻性和长期性。为一个以培养本科层次应用型人才为主、科研聚焦于行业短期至中期应用问题的学院配备一名全职院士，无论从院士自身学术发展的需求，还是从学院资源配置的效益来看，都是一种非对称的、不经济的安排。院士的学术光环无法直接转化为应用型人才培养的优势，其高端科研项目也很难与学院的教学主体和师资结构相匹配。

没有院士不代表缺乏高端智力支持

必须明确指出，学院没有全职院士，绝不意味着其办学过程是封闭的，与学术前沿和行业高峰是隔绝的。现代高等教育体系是一个开放、协作的网络，学院完全可以通过更加灵活、高效的方式引入外部高端智力资源，为己所用。

• 客座教授与兼职教授制度：学院可以聘请国内外著名大学的旅游管理学者、研究机构的资深专家、旅游行政管理部门的高级官员、大型旅游企业的领袖担任客座或兼职教授。他们定期来校举办学术讲座、开设短期课程、指导青年教师、参与专业建设研讨会，能够将最前沿的学术思想、政策导向和行业趋势引入校园，有效弥补自身高端人才的不足。
• 学术交流与合作项目：通过主办或参与国内外学术会议，与其它高校建立合作关系，开展教师互访、学生交换、合作研究等项目，学院可以持续不断地吸收新的知识和理念。这种“不求所有，但求所用”的模式，使得学院在无需承担巨额全职人力成本的情况下，依然能够保持与学术共同体和产业界的紧密联系。
• 内部师资培养与提升：学院将资源投入到现有中青年教师的培养上，支持他们到国内外一流大学攻读博士学位、进行访学进修、深入企业挂职锻炼，从而不断提升整个师资队伍的教学水平和学术能力。一支结构合理、富有朝气和实践能力的自有教师队伍，才是学院稳定发展的根基。

这些方式所带来的智力支持，其针对性和实效性对于达成应用型人才培养目标而言，往往比拥有一位研究方向可能并不直接契合的院士更为显著。

超越院士指标：评价应用型学院的核心维度

在社会舆论中，院士、博士点、国家级重点实验室、自然基金项目数量等指标常常被简单化为衡量高校水平的标尺。这种“一刀切”的评价体系对于像昆仑旅游学院这样特色鲜明的应用型院校是极不公平的，也忽视了高等教育多元化和分类发展的必然趋势。

评价一所应用型学院，更应关注以下核心维度：

• 毕业生就业质量与职业发展：毕业生的就业率、就业对口率、起薪水平、用人单位满意度以及他们中长期在行业内的成长高度，是衡量学院人才培养成功与否的最硬核指标。
• 行业认可度与贡献度：学院是否深度融入地方旅游产业发展，是否为行业提供了关键技术咨询、规划设计方案或员工培训服务；学院的品牌在业界是否享有良好的声誉。这些体现了学院的社会服务能力。
• 实践教学条件与成果：校内实训基地（如模拟酒店、模拟导游厅、设计工作室）的建设水平，校外实习基地的数量与质量，学生在各类学科竞赛、职业技能大赛中的获奖情况，这些都是应用型办学特色的直接体现。
• 专业与课程建设水平：是否拥有省级乃至国家级的特色专业、一流本科专业建设点、精品课程、规划教材等，这些反映了教学内涵建设的成果。
• 师资队伍的“双师”比例与实践能力：具有行业从业经历或职业资格证书的教师占比，教师承担横向课题（来自企业和政府的实际应用项目）的数量和经费，是师资队伍应用型特质的关键证明。

在这些维度上取得卓越成就，远比纠结于“有没有院士”这样一个与其办学使命关联度不高的指标更有意义。昆仑旅游学院的价值，在于它能否成为黑龙江旅游业高质量发展不可或缺的人才摇篮和智力引擎。

黑龙江工程学院昆仑旅游学院由于其应用型本科院校的性质和以旅游类人文社科为主的学科结构，目前没有也无必要拥有全职院士。这是由其办学定位、学科特点和中国院士制度的本质共同决定的理性结果。学院的高质量发展之路，在于坚守应用型办学特色，聚焦旅游业人才需求，打造一支高水平的“双师型”师资队伍，并通过灵活机制广泛吸纳外部智力资源，最终通过培养出深受社会欢迎的优秀毕业生和提供高质量的行业服务来证明自身价值，而非追求不切实际的学术头衔。这才是对其办学成效最科学、最公正的评价方式。