重庆第二师范学院的创始人是谁，前身是什么(创始人及前身)

重庆第二师范学院的校史，是一部与国家发展和地方需求同频共振的演进史。它的诞生并非一蹴而就，而是经历了从无到有、从弱到强、从单一功能到综合培养的漫长历程。探寻其起源，必须将其置于特定的历史坐标中，才能理解其创办的必然性与重要性。

1950年代的新中国，正处于巩固政权、恢复经济、开展大规模建设的起步阶段。教育作为民族振兴和社会进步的基石，被提到了前所未有的战略高度。旧中国遗留下的教育基础极为薄弱，其中师资短缺和质量不高成为制约教育事业发展的首要瓶颈。在重庆这片热土上，随着战后重建和工业布局的展开，城市人口增加，适龄儿童和青少年就学需求激增，对中学教师的需求尤为迫切。

当时的情况是，许多在职中学教师本身并未接受过系统、专业的师范教育，其知识结构和教学方法有待规范和提升。
于此同时呢，完全依靠新培养的师范毕业生来补充师资缺口，在短期内难以实现。
因此，采取一种灵活、高效的方式，对现有在职教师进行大规模、持续性的业余培训，使其能够迅速胜任教学工作，就成为当时教育主管部门最现实、最紧迫的选择。这种“在职进修”模式，成为了那个时代中国教师队伍建设的一大特色，也是重庆第二师范学院最初的历史起点。

正是在上述时代背景下，1954年，“重庆市中学教师业余进修学校”正式成立。这标志着重庆第二师范学院有明确记载的办学开端。

• 创办性质： 这所学校从诞生之初就具有鲜明的“公办”属性，其设立主体是重庆市人民政府及其教育行政主管部门。它的成立是政府行为，旨在解决公共教育领域的现实问题，而非个人或社会团体的自发行动。
• 核心使命： 学校的核心任务非常明确，即面向重庆市范围内的中学在职教师，利用业余时间（如夜晚、周末）开展文化和业务培训。其目标是提升现有教师的学历层次、学科知识和教学能力，使之更好地服务于本市的基础教育。
• 历史定位： “业余进修学校”的定位，决定了它最初并非一个独立的、完整的学历教育机构，而是作为正规师范教育体系的重要补充和延伸。它扮演了“教师加油站”和“能力提升基地”的角色，为稳定和提升重庆市的中学教师队伍水平立下了汗马功劳。

这一时期，学校的师资、校舍、设备等都处于初创阶段的艰苦条件，但其存在本身，已经为重庆的教育事业注入了新的活力。它所开创的面向在职教师、服务地方基础教育的办学方向，深刻地影响了其后数十年的发展轨迹。

随着国家教育事业的稳步推进和经济社会的不断发展，对教师队伍的要求也从“数量补充”和“应急培训”逐渐转向“质量提升”和“系统培养”。为此，学校紧随时代步伐，经历了数次关键性的变迁。

• 更名为重庆市教师进修学院（时期）： 在积累了相当的办学经验后，为适应新的发展需要，学校在后续发展中更名为“重庆市教师进修学院”。这一名称的变化，不仅仅是字面上的调整，更反映了其功能的拓展和层次的提升。“学院”的称谓意味着其办学规模、培训范围和教育层次可能都有了进一步的扩大和提高，不仅限于中学，可能也涵盖了小学等其他教育阶段的教师进修工作。
• 迈向正规化：重庆教育学院时期（1984年是个重要节点）： 1980年代，中国迎来了改革开放的春天，教育事业进入了恢复、调整和快速发展的新阶段。1984年，是学校发展史上一个极具标志性的年份。经国家教育委员会（现教育部）批准，在原有教师进修体系的基础上，建立了“重庆教育学院”。这一转变是根本性的。
  • 职能融合： 重庆教育学院通常兼具了“职后培训”（即继续教育、进修）和“职前培养”（即全日制学历教育）双重功能。它开始招收通过全国统一高考的高中毕业生，进行全日制的师范专业大专或本科层次的培养。
  • 体系完善： 这意味着学校正式纳入了国民教育序列，成为一所独立设置的、成人高等教育与普通高等教育并存的高等师范院校。其办学体系、专业设置、管理模式都向着正规高校的方向全面迈进。

从“进修学校”到“教育学院”，学校完成了一次质的飞跃。它不再仅仅是弥补师资短板的临时机构，而是成为了系统化、专业化培养和培训基础教育师资的重要基地，在重庆乃至西南地区的教师教育格局中占据了不可或缺的一席之地。

进入21世纪，中国高等教育迎来了大众化、普及化的浪潮。国家对于教师学历层次和综合素质的要求不断提高，许多办学历史较长、条件较好的师范专科学校或教育学院开始寻求升格为本科院校。

重庆教育学院经过数十年的积累，在师资力量、教学设施、学科建设、人才培养等方面奠定了坚实的基础，具备了向更高层次发展的实力。2012年，对于学校而言，是又一个里程碑式的年份。经教育部批准，重庆教育学院正式升格为普通本科院校，并更名为“重庆第二师范学院”。

• “学院”到“学院”的内涵变化： 虽然名称中依然保留“学院”二字，但其内涵已截然不同。此时的“学院”是指实施本科层次教育的普通高等学校，标志着学校办学层次的实质性提升。
• “第二师范”的寓意： 在重庆市已有重庆师范大学（原重庆师范学院）的情况下，命名为“第二师范学院”，清晰地表明了其在重庆师范教育体系中的定位——与第一师范学院形成错位发展、优势互补的格局，共同构建完善的教师教育体系。
• 使命的延续与拓展： 升格为本科院校后，学校继续坚持教师教育的办学特色，致力于为重庆及周边地区培养高素质、专业化的基础教育师资。
  于此同时呢，也积极适应社会经济需求，拓展非师范类专业，向着多学科协调应用型大学的方向迈进，但其师范教育的根与魂始终未变。

这次升格和更名，是学校数代人艰苦奋斗、薪火相传的结果，是对其办学成绩的充分肯定，也开启了它服务地方教育事业的新篇章。

回顾重庆第二师范学院从1954年一路走来的历程，我们可以清晰地看到一条与国家民族命运紧密交织的发展主线。它的“创始人”是那个亟待教育兴国的时代，是高瞻远瞩的地方政府教育规划。它的“前身”——重庆市中学教师业余进修学校，如同一条溪流的源头，虽然细小，却蕴含着奔流向海的巨大潜能。

这段历史告诉我们，一所高校的成长，离不开社会需求的牵引和政府支持的主导。重庆第二师范学院的诞生与发展，始终围绕着“教师教育”这个核心，响应着不同历史时期对师资队伍建设的不同要求。从业余进修到职前职后一体化，从专科教育到本科教育，每一次转型都是一次涅槃重生，都体现了其强大的适应能力和不懈的追求。

如今，当人们漫步在重庆第二师范学院现代化的校园里，或许很难直观感受到近七十年前那所业余进修学校的模样。但它的精神血脉——那种面向基层、服务实践、致力于提升教育质量的初心，早已融入学校的基因之中。其前身的历史，不仅是校史馆里的珍贵记忆，更是一种持续激励师生砥砺前行的精神财富。理解这段渊源，有助于我们更深刻地把握这所学校的办学特色与文化底蕴，也更能体会其在新时代所肩负的培育卓越教师、服务教育强国的历史使命。