大同师范高等专科学校主攻方向是什么，怎么样(大同师专主攻方向)

大同师范高等专科学校的主攻方向，从其办学定位、专业设置、人才培养模式及服务面向等多个层面，可以清晰地归纳为：专注于培养适应区域经济社会发展，特别是基础教育阶段需要的高素质、应用型师资人才。这一方向并非空中楼阁，而是深深植根于学校的历史传统、现实条件以及山西省、大同市对教育人才的战略需求之中。

一、 历史沿革与办学定位奠定主攻方向基石

学校的办学渊源可追溯至近代师范教育萌芽时期，历经多次整合与发展，最终成型为现今的高等专科学校。这段漫长的办学历程，使其积累了丰富的教师培养经验，形成了深厚的师范文化底蕴。“师范”二字，早已融入其血脉，成为其不可动摇的办学基因。基于此，学校的办学定位非常明确：即坚持师范教育主体地位，以专科层次教育为主，面向全省，重点服务大同及周边地区，培养德智体美劳全面发展、具备扎实专业知识和过硬教学技能、能够胜任小学、幼儿园教育教学工作的合格教师，并适时培养社会急需的其他应用型人才。这一定位从根本上框定了其主攻方向——一切工作围绕“师范”和“专科”这两个核心展开，致力于在高等教育体系中，找到属于自己的差异化生存与发展空间。

二、 专业体系建设凸显师范教育核心地位

专业设置是高校主攻方向最直观的体现。大同师范高等专科学校的专业体系构建，鲜明地体现了其以师范教育为主体的核心战略。

• 师范类专业绝对主体化：学校开设的专业中，师范类专业占据了绝对的主导地位。这些专业直接对应基础教育阶段的学科需求和师资缺口，构成了学校人才培养的“基本盘”和特色优势所在。
• 专业方向细化与拓展：在稳固传统优势专业的同时，学校也积极回应新时代教育发展趋势，对专业方向进行细化和拓展。
  例如，在学前教育专业中，可能加强对婴幼儿照护、早期教育等领域的关注；在小学教育专业中，强化全科教师培养或某些紧缺学科方向的师资培养，如小学科学教育、心理健康教育等。这种细化使得其师范教育的供给更加精准，更能贴合基层学校的实际需求。
• 非师范专业作为有益补充：为适应地方经济社会发展对多元化人才的需求，并增强办学活力，学校也会开设少数非师范类专业。但这些专业并非盲目设置，通常是与师范教育有一定关联性或服务于地方文化产业、现代服务业的应用型专业，作为对主体师范教育的有益补充，形成了“主辅相承”的专业生态。

三、 人才培养模式紧扣“应用型”与“地方性”

“怎么样”培养人，是检验其主攻方向落实成效的关键。学校在人才培养模式上，紧紧围绕“应用型”和“地方性”做文章，形成了自身的特点。

• 强化实践教学环节：深刻认识到教师职业的实践性特征，学校大力构建“全程实践”教学体系。从入学伊始的教育见习，到课程中的模拟教学、技能训练，再到集中的教育实习、顶岗实习，实践环节贯穿三年学制始终。建有微格教室、实训中心等设施，并与大同市及周边县区的大量中小学、幼儿园建立了稳固的实习基地关系，确保学生有充足的“真枪实弹”锻炼机会，缩短上岗适应期。
• 注重教学基本功训练：针对专科层次师范生的培养特点，学校尤为重视学生教学基本功的训练和考核。“三字一话”（粉笔字、钢笔字、毛笔字和普通话）、简笔画、课件制作、教学设计、说课讲课等是学生的必修技能。通过定期举办教学技能竞赛、考核达标等方式，促使学生练就过硬的基本功，这是其毕业生深受基层学校欢迎的重要原因之一。
• 课程体系融入地方元素：在课程设置上，除了国家规定的通识课程和专业核心课程外，学校注重融入地方文化元素和实际需求。
  例如，开设与晋北历史文化、地方民俗、区域经济发展相关的选修课程或专题讲座，培养学生热爱乡土、服务地方的情感与责任感。这使其培养的人才不仅具备通用的教学能力，还带有鲜明的地方印记，更能“下得去、留得住、用得上”。
• 推行“校-地-校”协同育人：积极与地方政府教育主管部门、一线中小学幼儿园开展深度合作，共同制定培养方案、邀请一线名师名校长参与授课或指导实践、共同开展教学研究等，形成开放共育的人才培养机制，确保培养目标与用人需求的无缝对接。

四、 服务面向聚焦区域基础教育发展

学校的主攻方向决定了其服务面向具有显著的区域性特征。它的核心服务对象就是大同市乃至晋北地区的基础教育事业。

• 师资供给的“主力军”：作为区域内主要的师范专科院校，学校承担着为当地小学和幼儿园输送新鲜师资的重任。其毕业生是充实和改善区域基础教育师资队伍结构，特别是补充乡村教师队伍的重要来源。许多毕业生扎根基层，成为教学骨干，为区域教育均衡发展做出了直接贡献。
• 教师培训的“重要基地”：学校 often 依托自身师资和资源，承担大同市中小学幼儿园教师的在职培训、继续教育、骨干教师培训等任务，成为支持地方教师专业成长和终身学习的重要平台，延伸了服务链条。
• 教育研究与咨询的“支持中心”：学校教师结合教学开展一些基础教育领域的研究，特别是针对本地区教育实际问题的应用型研究，能为地方教育决策和教学改革提供一定的咨询和参考，发挥着智库作用。

五、 优势、挑战与未来发展展望

审视大同师范高等专科学校的主攻方向及其成效，可以清晰地看到其优势与面临的挑战。

优势主要体现在：办学历史积淀深厚，师范教育文化氛围浓郁；培养目标定位清晰，紧扣应用型师资培养，毕业生实践技能强，就业对口率高，尤其在本地基础教育领域形成了良好的口碑和品牌效应；“地方性”策略使其与区域发展紧密捆绑，获得了地方政府的支持，生存发展根基稳固。

面临的挑战亦不容忽视：在高等教育竞争日益激烈的背景下，作为专科层次院校，在吸引高水平师资、获取优质生源、提升科研实力等方面存在先天劣势；办学经费和资源相对有限，可能制约其在硬件设施更新、课程深度开发、对外交流合作等方面的拓展；随着基础教育对教师学历和能力要求的不断提高，学校面临着提升办学层次、优化培养模式的长期压力。

展望未来，大同师范高等专科学校仍需坚守其主攻方向，聚焦师范教育主业，做精做优专科层次应用型人才培养。可能的路径包括：进一步深化与地方基础教育的融合，打造不可替代的办学特色；积极探索专升本、与本科院校合作办学等模式，为学生提供更广阔的上升通道；加强内涵建设，提升教育教学质量，在“高素质”和“应用型”之间找到最佳平衡点，继续巩固其在区域教师教育体系中不可或缺的地位。

大同师范高等专科学校的主攻方向高度聚焦于培养服务区域基础教育的应用型师资人才，并通过其专业设置、人才培养模式和服务面向得到了切实的贯彻。其办学实践体现了地方师范院校的典型特征与价值选择，虽面临挑战，但特色鲜明，作用关键，在它所处的生态位中展现了强大的生命力和社会价值。