浙江师范大学行知学院建校时间是哪一年，什么历史背景(浙师大行知建校时间)

浙江师范大学行知学院的建立与中国高等教育的发展脉络紧密相连。上世纪90年代末，中国经济持续快速增长，社会对高等教育的需求急剧扩大。当时的公立高校资源有限，无法完全满足民众对接受高等教育的渴望。为此，国家教育部于1999年出台《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》，鼓励公办高校与社会力量合作，创办具有独立法人资格、独立校园、独立财务和独立招生资格的独立学院。这一政策旨在通过创新办学机制，扩大高等教育规模，优化教育资源布局。

浙江师范大学作为浙江省重点建设的高水平大学，积极响应国家号召，于1999年正式创办行知学院。学院以我国著名教育家陶行知先生的名字命名，体现了对其教育思想的尊崇与传承。陶行知先生倡导的“生活教育”理论，强调教育与生产劳动和社会实践相结合，这与应用型人才培养的目标高度契合。行知学院从创办之初就确立了“依托母体、相对独立、特色发展”的办学原则，充分利用浙江师范大学的师资、学科和管理优势，同时积极探索符合自身定位的发展道路。

学院的发展历程大致可分为三个阶段：初创探索期（1999-2004年）、规范发展期（2005-2017年）和转型提升期（2018年至今）。在初创阶段，学院主要依托浙江师范大学的本部资源开展教学活动，专业设置以文理基础学科为主，逐步扩大招生规模。2004年，教育部对独立学院进行规范验收，行知学院顺利通过评估，获得了独立授予学士学位的资格，标志着其办学进入规范化轨道。2017年，教育部出台《关于加快推进独立学院转设工作的实施方案》，要求独立学院逐步实现完全独立办学。行知学院积极响应政策，于2018年启动转设工作，进一步优化治理结构，加强内涵建设，提升办学质量。

行知学院自创立以来，始终坚持以培养高素质应用型人才为根本任务。学院的办学定位明确：立足浙江，面向长三角，辐射全国，致力于建成一所特色鲜明、水平较高的教学型本科院校。这一定位既考虑了区域经济社会发展的人才需求，也结合了自身的资源条件和优势潜力。

在教育理念上，学院深刻践行陶行知先生的“教学做合一”思想。具体体现在以下几个方面：一是强调理论与实践相结合，构建了以能力培养为主线的课程体系，加大实验、实训、实习等实践教学环节的比重；二是推行“双师型”教师队伍建设，既要求教师具备扎实的理论功底，又鼓励他们参与企业实践，提升实践指导能力；三是积极开展产学研合作，与地方政府、行业协会、企业单位建立战略合作关系，共同制定培养方案、开发课程、建设实践基地。

学院还秉持“以生为本”的育人理念，尊重学生个性发展，努力为每位学生提供适合的教育。通过实施导师制、项目学习、学科竞赛等举措，激发学生的学习兴趣和创新潜能。
于此同时呢，注重培养学生的社会责任感和实践能力，鼓励学生参与志愿服务、社会调查、公益活动等，在实践活动中增长才干、服务社会。

学科专业建设是高校发展的核心内容。行知学院在专业设置上，既考虑与母体学校浙江师范大学的优势学科相衔接，又注重适应地方产业发展需求，形成了文理为基础、应用型专业为主体的专业布局。建院初期，学院主要开设汉语言文学、数学与应用数学、英语等传统专业。
随着社会发展需要，逐步增设了国际经济与贸易、计算机科学与技术、艺术设计等应用型专业。

近年来，学院紧密结合浙江省数字经济、智能制造、文化旅游等战略新兴产业的发展，优化专业结构，培育特色专业集群：

• 信息技术类专业：包括计算机科学与技术、软件工程、数据科学与大数据技术等，与地方信息技术产业对接，培养软件开发、数据分析等方面的人才。
• 经济管理类专业：如国际经济与贸易、财务管理、电子商务等，为区域商贸流通、金融服务等领域输送专业人才。
• 文化创意类专业：包括视觉传达设计、环境设计、广播电视学等，顺应文化创意产业蓬勃发展的趋势。
• 教育与语言类专业：延续师范教育传统，开设小学教育、英语、汉语言文学等专业，为基础教育培养师资。

在专业建设过程中，学院注重培育自身特色。一方面，依托浙江师范大学的师范教育优势，在教育学、心理学、学科教学等领域保持较强实力；另一方面，结合应用型定位，大力推进产教融合，与多家企业共建产业学院、订单班，共同开发课程和教材，将行业最新技术和标准引入教学。
除了这些以外呢，学院还积极探索国际化办学路径，与国外多所高校建立合作关系，开展学生交换、联合培养等项目，拓宽学生的国际视野。

高素质的师资队伍是保障教学质量的关键。行知学院在师资建设上采取“引进与培养并重”的策略，逐步形成了一支结构合理、专兼结合的教师队伍。建院初期，师资主要依靠浙江师范大学委派，随着学院发展，逐步加大自主引进力度，吸引了一批具有博士学位或行业背景的优秀人才。学院还从企业、科研院所聘请兼职教师，承担实践教学任务，带来一线的实践经验和技术成果。

在教师发展方面，学院建立了较为完善的培训和支持体系：定期组织教学技能培训、学术交流活动，鼓励教师赴企业挂职锻炼，参与产学研项目，提升实践能力。实施青年教师导师制，由经验丰富的教授指导青年教师成长。设立教学科研奖励基金，激励教师取得高水平成果。

教学质量保障是学院持续发展的生命线。行知学院构建了多层次、全方位的质量监控体系：一是建立健全教学管理制度，制定各教学环节的质量标准，规范教学过程；二是实行教学督导制度，聘请资深教授组成督导组，通过听课、评课、检查教学文档等方式，对教学质量进行监督指导；三是开展常态化的教学评估，包括学生评教、教师互评、领导评教等，及时反馈和改进教学中存在的问题；四是建立毕业生跟踪调查机制，了解毕业生就业状况和用人单位评价，为教学改革提供依据。

通过这些措施，学院的教学质量稳步提升。学生在各类学科竞赛中屡获佳绩，毕业生就业率保持在较高水平，社会认可度不断提高。

校园文化是育人环境的重要组成部分。行知学院以陶行知教育思想为核心，打造具有自身特色的校园文化。通过设立行知文化节、举办学术讲座、开展社会实践等活动，传播行知精神，营造求真务实、知行合一的校园氛围。学院还鼓励学生组建社团组织，开展丰富多彩的文体活动和科技创新活动，培养学生的组织能力、协作精神和创新意识。

在社会服务方面，学院充分发挥高校的人才和知识优势，积极服务地方经济社会发展：一是与地方政府、企业开展战略合作，提供技术咨询、员工培训、科研攻关等服务；二是鼓励教师参与横向课题研究，解决行业发展中的实际问题，促进科技成果转化；三是组织学生开展志愿服务、社会实践、公益活动，如支教助学、社区服务、文化下乡等，在服务社会中增长才干、实现价值。

学院还注重与校友保持联系，搭建校友交流平台，发挥校友在学院发展中的积极作用。许多校友在各自领域取得优异成绩，成为学院办学成果的生动体现。

面向未来，浙江师范大学行知学院将继续坚持应用型办学定位，深化教育教学改革，提升人才培养质量。以转设为契机，进一步优化治理结构，增强办学自主性和灵活性。顺应高等教育发展趋势，对接区域产业升级和创新发展需要，调整优化学科专业布局，培育新的特色优势。深化产教融合、校企合作，创新人才培养模式，增强学生的实践能力和就业竞争力。加强师资队伍建设，引进和培育高水平人才，提升整体教学科研水平。推进国际化办学，拓展国际合作交流，提升学院的国际影响力。弘扬行知精神，丰富校园文化内涵，营造良好的育人环境。通过以上措施，努力将学院建设成为特色鲜明、水平较高的应用型本科院校，为区域经济社会发展培养更多高素质人才。

回顾行知学院的发展历程，从1999年建校至今，学院经历了从无到有、从小到大的发展过程，虽然面临过各种挑战，但始终坚守育人初心，不断探索适合自身的发展道路。在高等教育改革发展的新时代背景下，行知学院将继续秉承陶行知先生的教育理念，坚持立德树人，深化内涵建设，提升办学质量，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。