兰州科技职业学院是双一流高校吗，简单介绍(兰州科技职业学院双一流？)

要深入理解兰州科技职业学院并非“双一流”高校这一事实，并对其有一个全面客观的认识，我们需要从多个维度进行展开分析。
这不仅涉及到对中国高等教育体系分层分类的理解，也关乎对职业教育本质和价值的重新审视。

“双一流”建设是中国高等教育发展进入新时代的标志性工程。其全称为“世界一流大学和一流学科建设”，于2015年由国务院正式印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》而启动。这一战略的核心目标是推动一批高水平大学和学科进入世界一流行列或前列，提升中国高等教育的整体实力和国际影响力，为国家创新驱动发展战略提供强有力的人才和智力支撑。

“双一流”建设的遴选和评价标准体系非常严格和综合，通常涵盖以下几个关键方面：

• 学科建设水平： 这是核心中的核心。评估重点在于学科是否有清晰的定位和方向，是否处于国际或国内前沿，是否有重大的原创性科研成果和学术影响力，学科梯队是否由顶尖学者领衔。
• 师资队伍质量： 拥有一定数量的院士、长江学者、国家杰出青年科学基金获得者等国家级高层次人才，师资队伍的年龄结构、学缘结构、国际化水平是否合理优化。
• 人才培养质量： 着重考察本科生和研究生（特别是博士生）的培养质量，包括生源质量、课程体系、创新创业能力、毕业生就业质量和社会声誉等。
• 科学研究实力： 承担国家重大科研项目（如国家自然科学基金重大项目、国家重点研发计划等）的能力，在顶级学术期刊发表论文的数量和质量，获得国家级科技奖励的情况，科研成果转化对社会经济发展的贡献度。
• 社会服务与国际合作： 大学在服务国家战略和区域经济发展中的作用，以及与国际知名大学和科研机构开展实质性合作的程度。

从这些标准可以看出，“双一流”建设的对象主要是那些以学术研究、知识创新和培养拔尖创新人才为主要任务的普通本科高校，尤其是研究型大学。目前公布的两轮“双一流”建设名单中，入选高校均为此类院校，例如北京大学、清华大学、以及甘肃省的兰州大学等。

要回答兰州科技职业学院是否为“双一流”高校，必须首先厘清其基本属性。兰州科技职业学院是一所典型的高等职业院校。这一根本属性决定了其与“双一流”高校在以下几个方面的本质区别：

1.办学类型与层次： 根据中国现行的教育体系，高等教育分为普通高等教育和高等职业教育。兰州科技职业学院属于后者，主要开展专科层次的职业教育（目前部分职业本科教育也在试点发展中）。而“双一流”高校均属于普通高等教育序列，且大多具有博士、硕士学位授予权，办学层次更高。

2.人才培养目标： 职业教育的核心使命是培养适应经济社会发展需要的高素质技术技能人才。兰州科技职业学院的人才培养方案紧密围绕市场需求，强调学生的实践动手能力、岗位适应能力和职业素养，目标是让学生成为“毕业即能上岗”的应用型人才。而“双一流”高校更侧重于培养学生的理论基础、科研能力、创新思维和批判性思维，旨在造就未来的科学家、学者和行业领军人物。

3.教学模式与重点： 职业教育的教学模式突出“产教融合、校企合作、工学结合”。兰州科技职业学院的教学活动高度重视实训实习，校内建有或校外联系有大量的实训基地，课程设置与职业标准相对接，教学过程与生产过程相对接。相比之下，“双一流”高校的教学更侧重于系统的理论知识传授、实验室研究和学术论文写作。

4.评价体系： 对兰州科技职业学院这类职业院校的评价，关键指标包括毕业生的就业率、专业对口率、起薪水平、企业对毕业生的满意度、学生在各级各类职业技能大赛中的获奖情况、校企合作的深度与广度等。而“双一流”高校的评价则更多地与科研成果、论文引用、高端人才数量、学科排名等学术指标挂钩。

因此，从根本属性上讲，兰州科技职业学院与“双一流”高校分属中国高等教育体系中的两种不同类型，各自承担着不同的社会职能，服务于国家人才培养的不同层面。用“双一流”的标准去要求或评价一所职业院校，是不科学也是不合理的。

放眼甘肃省的高等教育生态，可以更清晰地看到兰州科技职业学院的位置。甘肃省的高校资源呈现出明显的梯队结构：

位于金字塔顶端的是兰州大学，作为教育部直属的全国重点综合性大学，是甘肃省唯一入选国家“双一流”建设高校（A类）的大学，拥有多个世界一流建设学科，如化学、大气科学、生态学、草学等，其科研实力和学术声誉在国际上都有重要影响。

其次是一批具有较强实力的省属重点本科院校，如西北师范大学、兰州理工大学、兰州交通大学、甘肃农业大学等。这些高校在特定学科领域有着深厚的积淀和优势，是甘肃省高层次人才培养和科学研究的重要力量。

再往下则是大量的应用型本科院校和像兰州科技职业学院这样的高等职业院校。这一梯队的高校数量众多，是承担甘肃省高等教育大众化、培养面向地方经济社会发展的应用型人才和技术技能人才的主力军。它们的存在对于优化甘肃人才结构、支撑区域产业发展、促进就业创业具有不可替代的作用。

由此可见，在甘肃省的高教版图上，“双一流”的标签目前仅与兰州大学这样的顶尖研究型大学相关联。兰州科技职业学院作为职业教育体系中的重要一员，其价值和成就应在职业教育的话语体系内进行评判和认可。

既然兰州科技职业学院不是“双一流”高校，那么我们应如何正确评价它呢？答案在于理解并运用职业教育的评价维度。职业教育的价值体现在其与经济社会发展贴得最近、与就业创业关系最直接。评价一所职业院校办得好不好，关键看以下几点：

• 产教融合与校企合作： 这是职业教育的生命线。考察兰州科技职业学院是否与相关行业企业建立了深度合作关系，如共同制定人才培养方案、共建实训基地、共同开发课程教材、企业专家参与教学、学生顶岗实习等。深入的校企合作能确保人才培养紧跟产业技术发展步伐。
• 专业设置与产业匹配度： 学院开设的专业是否紧密对接甘肃省、兰州市以及西北地区的支柱产业、战略性新兴产业和现代服务业的需求？专业结构是否能够根据市场变化动态调整？这直接关系到毕业生的就业前景。
• 实践教学条件与水平： 校内实训基地的设备是否先进、数量是否充足、管理是否规范？实践教学课时占总学时的比例是否达到要求？学生的实际操作技能是否得到有效训练？
• “双师型”教师队伍： 职业院校的教师不仅要有扎实的理论知识，更要有丰富的实践经验。学院拥有多少既具备教师资格又具备职业资格（或相关企业工作经历）的“双师型”教师，是衡量其师资力量的关键。
• 学生发展与社会认可度： 毕业生的就业质量是最有力的证明。包括就业率、就业稳定性、薪酬水平、用人单位满意度等。
  除了这些以外呢，学生在国家级、省级职业技能大赛中的表现也是衡量其培养质量的重要标志。

对于兰州科技职业学院而言，其在上述这些方面的努力和成就，才是真正体现其办学水平和社会贡献度的核心指标。
例如，它可能在护理、汽车检测与维修、学前教育、信息技术等特定领域形成了自己的特色，为地方输送了大量急需的技术技能人才，这些价值远非一个“双一流”的标签所能概括。

在公众认知中，可能存在一些将兰州科技职业学院与“双一流”或高水平大学混淆的情况，这通常源于以下几个误区：

误区一：将“职业学院”与“学院”等同视之。 在中国高校命名中，“学院”一词既可用于一些学科特色鲜明的普通本科院校（如外交学院、北京电影学院），也可用于高等职业院校。但二者性质不同。不能因为校名中含有“学院”二字，就将其与本科层次的“学院”或更高层次的“大学”简单类比。

误区二：以规模或校园环境判断办学水平。 有些职业院校可能校园面积大、建筑新颖，但这并不能直接等同于其学术科研水平达到了“双一流”标准。“双一流”的评价是基于内在的学术实力和人才培养质量，而非外在的硬件条件。

误区三：对高等教育分类发展体系不了解。 中国正在积极构建纵向贯通、横向融通的现代职业教育体系，推动职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。将职业院校硬套入学术型大学的评价框架，是对职业教育类型特色的忽视。

澄清这些误区，有助于社会公众、考生和家长树立正确的教育观和成才观，认识到技术技能人才同样是国家建设的重要力量，选择职业教育同样可以拥有人生出彩的机会。

兰州科技职业学院并非“双一流”高校，这是由其作为高等职业院校的根本属性与中国“双一流”建设战略的特定指向性所共同决定的。这一结论丝毫不影响兰州科技职业学院在甘肃省职业教育领域可能具有的重要地位和做出的积极贡献。正确的态度是，将其置于职业教育的发展坐标系中，关注其在校企合作、实践教学、学生就业等方面的实际成效，而不是追求一个不属于其评价体系的学术光环。认清这一点，对于学院自身的特色化发展、对于学生的理性择校、对于社会形成科学的教育评价观，都具有至关重要的意义。中国高等教育的繁荣在于多元化与高质量并重，兰州科技职业学院这样的职业院校，正是在多元化格局中夯实高质量发展基础的关键一环。