泉州经贸职业技术学院的校训是“明德、善学、强技、创新”，这八个字凝炼了学校的教育理念和人才培养目标。校训中的“明德”强调品德修养，“善学”倡导终身学习，“强技”突出职业技能，“创新”则呼应时代发展需求，体现了职业教育与人文素养并重的办学特色。该校训的确立与学校的发展历程密切相关，反映了从早期以经贸类专业为主到综合性职业技术学院的转型，也契合了福建省职业教育改革的方向。校训的历史可追溯至学校升格为高职院校的时期，其内涵随着社会对技能型人才要求的提升而不断丰富，成为师生共同的精神坐标。

一、泉州经贸职业技术学院校训的文本解析

校训作为学校文化的核心，泉州经贸职业技术学院的“明德、善学、强技、创新”从四个维度构建了育人框架：

• 明德：源自《大学》中的“大学之道，在明明德”，强调德育为先，培养学生良好的职业道德和社会责任感。
• 善学：倡导主动学习和方法论掌握，呼应职业教育中理论与实践结合的需要。
• 强技：突出技能型人才培养定位，体现高职院校服务区域经济的使命。
• 创新：融入“工匠精神”内涵，鼓励学生在技术应用与职业发展中突破传统。

这一校训与同类院校相比，更注重“德技并修”，既延续传统文化精髓，又紧扣现代产业需求。

二、校训的历史背景与演变历程

泉州经贸职业技术学院的前身可追溯至20世纪80年代的财经类中专，2004年升格为高职院校后，正式提出当前校训。其历史背景可分为三个阶段：

• 初创期（1980年代-2004年）：以“严谨、务实”为教学基调，侧重经贸类基础技能培训，尚未形成系统校训。
• 确立期（2004-2010年）：升格为高职后，结合国家职业教育改革要求，凝练出“明德、善学、强技、创新”，突出高职教育特色。
• 深化期（2010年至今）：伴随“中国制造2025”等战略推出，校训中的“创新”被赋予更多科技与产业转型内涵。

校训的演变反映了学校从单一学科向多专业协同发展、从技能培训向综合素质培养的转型。

三、校训与学校办学实践的融合

校训不仅停留在理念层面，更深度融入泉州经贸职业技术学院的教育教学活动中：

• 课程体系：通过“德技双修”课程模块，将职业道德教育（明德）与职业技能训练（强技）结合，例如开设《职业伦理与法规》必修课。
• 校企合作：与泉州本地企业共建“创新工作室”，将“创新”要素嵌入实训环节，近五年学生获省级以上技能竞赛奖200余项。
• 校园文化：每年举办“善学文化节”，通过读书分享、技能比武等活动强化校训的实践导向。

这种融合使校训成为指导学生成长和教师教学的实际标尺。

四、校训对师生发展的导向作用

校训通过多维度的引导，深刻影响了师生的行为与价值选择：

• 对学生：通过“强技”要求，毕业生双证书获取率达95%以上，就业率连续多年保持在98%；“明德”教育下，志愿团体“经贸义工社”年服务时长超1万小时。
• 对教师：校训推动教师向“双师型”转型，目前专业教师中“双师型”占比75%，主持省级以上教改课题30余项。
• 对社会：校训中的“创新”理念促成技术转化成果50余项，如与安踏集团合作的鞋服智能生产项目。

五、校训的时代意义与未来展望

在职业教育地位提升的背景下，该校训具有三重时代价值：

• 回应国家战略：契合“职教20条”对“德技并修、工学结合”的要求，为区域经济输送高素质技术人才。
• 适应技术变革：在数字化转型中，“创新”维度推动人工智能、大数据等新专业建设。
• 文化传承创新：将闽南文化“爱拼敢赢”精神与校训结合，形成特色育人品牌。

未来，校训内涵或将进一步拓展，例如融入“绿色技能”“国际视野”等新元素，以应对碳中和与全球化挑战。

六、校训的比较研究与特色分析

与省内同类院校校训对比，泉州经贸职业技术学院校训的独特性体现在：

• 侧重复合型培养：相比单纯强调“技”或“德”的校训，该校训更注重两者的平衡。
• 动态适应性：“创新”作为开放性要素，为校训注入持续更新的可能。
• 地域特色：结合泉州“民营经济特区”背景，校训中的“强技”直接对接本地产业集群需求。

通过以上分析可见，泉州经贸职业技术学院的校训既是历史积淀的产物，也是与时俱进的指南，其价值将在职业教育高质量发展的进程中持续释放。