长沙文创艺术职业学院的校训是什么,有何历史(长沙文创学院校训及历史)

一、 校训的文本解读与深层意蕴

长沙文创艺术职业学院的校训“德艺兼修，知行合一”，言简意赅，却蕴含着极为丰富和深刻的育人哲学。对这八个字的深入剖析，是理解其历史价值与当代意义的基础。

1.“德艺兼修”的内涵解析

“德”与“艺”的关系，是中国传统教育思想，尤其是艺术教育思想的核心命题之一。“德”在这里是一个综合性的概念，它不仅仅指一般的道德品质或社会公德，更涵盖了艺术工作者所应具备的：

• 职业操守与社会责任感：文创艺术工作者是精神文化的生产者，其作品对社会风尚、公众审美乃至价值观念具有潜在影响。
  因此，坚守职业道德，秉持对社会负责的态度进行创作，是“德”的首要体现。
• 人文素养与内在品格：艺术创作最终是创作者内在世界的投射。一个拥有深厚人文素养、健全人格、积极价值观的创作者，其作品才可能具有打动人心的深度和温度。反之，技艺再高超，若品格低劣、思想贫瘠，其作品也难以产生持久的影响力。
• 文化自信与家国情怀：在全球化背景下，文创艺术人才需要扎根中华优秀传统文化，具备坚定的文化自信，并在创作中自觉传承和弘扬民族精神，这是更高层次的“德”。

“艺”则指向专业技能与审美创造力。对于长沙文创艺术学院的学生而言，“艺”具体体现在：

• 扎实的艺术理论基础和专业知识结构。
• 精湛的工艺技巧、软件操作能力或表演功底。
• 丰富的想象力、独特的审美眼光和持续的创新意识。
• 对市场趋势、用户需求的敏锐洞察力和将创意转化为产品的能力。

“兼修”二字是这一理念的精髓所在。它强调“德”与“艺”不是主从关系，更不是对立关系，而是车之两轮、鸟之双翼，必须同步发展，不可偏废。它批判了两种倾向：一是空谈道德、忽视技艺的“虚浮之风”；二是只重技巧、漠视品格的“匠气之弊”。学院要求学子在锤炼技艺的同时，时刻反躬自省，砥砺品德，从而达到“文质彬彬，然后君子”的理想境界。

2.“知行合一”的实践指向

“知行合一”是中国哲学，特别是明代心学大师王阳明提出的重要命题。校训引入此概念，赋予了它鲜明的时代特征和职业教育特色。

• “知”的范畴：在学院语境下，“知”不仅包括书本上的理论知识、艺术史论、设计原理等，也包括通过课堂讲授、讲座、研讨所获得的对行业、对市场的认知和理解。
• “行”的体现：“行”是更为关键的环节。它意味着：
  • 将理论知识与创作实践紧密结合，完成从概念到草图、从模型到成品的全过程。
  • 积极参与项目制学习、工作室制教学、校企合作项目，在真实或高度仿真的工作环境中锻炼解决问题的能力。
  • 勇于参加各类专业竞赛、展览、展演，接受市场和社会的检验。
  • 在实习、实训中了解行业规范，积累工作经验。

“合一”是目标和标准。它要求消除“知”与“行”之间的鸿沟，反对“纸上谈兵”和“盲目实践”。真正的“知”必然蕴含着行动的意向和能力；真正的“行”也必然是建立在真知灼见基础上的自觉行动。对于职业教育而言，“知行合一”直接对标于培养学生的综合职业能力和岗位适应能力，确保学生走出校门即能上手工作，实现学校与企业的无缝对接。

3.整体关联与协同效应

“德艺兼修”与“知行合一”并非孤立的两条要求，而是一个有机的整体。“德艺兼修”指明了修养的内容与目标，“知行合一”则提供了达成这一目标的根本方法与路径。一个人的“德”与“艺”，只有在“行”中才能真正得以展现、检验和提升。
于此同时呢，也只有秉持正确的“德”的观念，并拥有足够的“艺”的支撑，“行”才能方向正确、富有成效。二者相互促进，共同构成了长沙文创艺术学院人才培养的完整体系。

二、 校训的历史渊源与思想根基

长沙文创艺术职业学院校训的形成，并非一蹴而就，它有着深厚的历史文化底蕴和清晰的思想发展脉络。其根源可以追溯到中华文明数千年的智慧积淀。

1.中国传统文化中的“德艺观”

在中国古代，对艺术家或工匠的要求，向来是“品学”与“技艺”并重。孔子提出“志于道，据于德，依于仁，游于艺”（《论语·述而》），清晰地将“德”置于“艺”之上，指明了“艺”是涵养德行、通达大道的方式与途径。《周礼·考工记》中记载“百工”之事，也蕴含着对工匠精神与职业伦理的要求。历代文人画理论尤其强调“画品即人品”，认为艺术家的道德修养、精神境界直接决定了其作品格调的高低。这种将人格修养与艺术成就紧密相连的传统，为“德艺兼修”的校训提供了丰富的思想资源。

2.心学思想与“知行合一”

“知行合一”命题由王阳明系统阐发，是其心学思想的核心之一。他批判了朱熹“知先行后”的观点，认为“知是行的主意，行是知的功夫；知是行之始，行是知之成”。真正的知识必须包含实践的动力，而真正的行动也必须是自觉的、有知识指导的行动。这一哲学思想打破了理论与实践的二分割裂，强调了主体的能动性和实践的终极意义。尽管校训中的“知行合一”主要是在现代教育，特别是职业教育的语境下使用，但其精神内核与阳明心学一脉相承，都致力于解决“知”与“行”脱节的问题，追求内在认知与外在行为的统一。这对于培养动手能力强、具备创新精神的实用型艺术人才具有重要的指导价值。

3.近现代职业教育的理念融合

鸦片战争后，中国开始兴办新式学堂，职业教育理念逐渐引入。黄炎培等近代教育家倡导“手脑并用”、“做学合一”的职业教育原则，强调职业技能训练与职业道德培养并重。这一理念与中国的传统智慧相结合，形成了具有中国特色的职业教育思想。长沙文创艺术学院作为一所当代职业学院，其校训正是这种中西融合、古今汇通的产物。它既吸纳了传统精华，又回应了现代产业对人才“既会做人，又会做事”的迫切需求。

4.学院自身发展历程中的凝练

校训的最终确立，必然与长沙文创艺术学院自身的办学历史、专业特色和发展定位密切相关。在学院的创办和成长过程中，办学者深刻认识到，文化创意产业不仅需要技术精湛的“工匠”，更需要有思想、有情怀、有担当的“艺术家”和“创意人”。单纯的技能培训无法适应产业升级和市场竞争的要求。
于此同时呢，学院在教学中可能也发现了学生容易出现的“重软件轻思考”、“重效果轻内涵”、“有想法无办法”等问题。基于这些具体的实践观察和反思，“德艺兼修，知行合一”这八个字被提炼出来，成为全院师生共同遵守的价值准则和奋斗目标。它是对学院办学初心和使命的高度概括。

三、 校训在学院教育教学中的具体体现

校训的生命力在于其落地实践。长沙文创艺术职业学院将“德艺兼修，知行合一”的理念全方位融入人才培养的全过程，体现在课程设置、教学方式、校园文化、评价体系等各个环节。

1.课程体系中的融合设计

学院构建了通识教育、专业教育与创新创业教育相结合的课程体系。

• 强化通识教育，夯实“德”的基础：开设丰富的人文社科、艺术理论、美学鉴赏、职业生涯规划等课程，并特别注重中华优秀传统文化、红色革命文化等内容的融入，旨在提升学生的人文素养、审美品位和思想道德水平，为其“艺”的发展提供深厚的文化底蕴和精神支撑。
• 优化专业教育，提升“艺”的高度：专业课程设置紧跟行业前沿，强调基础技能与前沿技术并重。不仅教授具体的操作技能，更注重设计思维、创意方法论、艺术批评等内容的传授，培养学生的高阶艺术素养和持续创新能力。
• 嵌入思政元素，实现价值引领：全面推进“课程思政”建设，要求所有专业课教师挖掘课程中蕴含的思政教育资源，在传授知识、培养能力的同时，引导学生树立正确的艺术观、创作观，弘扬社会主义核心价值观，实现“德”与“艺”在课堂教学中的有机统一。

2.教学模式上的“知行”转化

为践行“知行合一”，学院大力推行基于实践、面向项目的教学模式。

• 项目制教学（PBL）：将真实的或模拟的行业项目引入课堂，让学生以团队形式，经历从需求分析、创意构思、方案设计、制作实施到成果展示的全过程。在此过程中，学生不仅应用了所学知识（知），更锻炼了项目管理、团队协作、沟通表达等综合能力（行）。
• 工作室制培养：建立各类专业工作室，由经验丰富的教师或行业导师带领，营造近似真实企业的工作环境。学生在工作室中承接任务、参与研发、进行创作，实现“做中学，学中做”。
• 深度校企合作与实习实训：与众多文创企业、设计公司、艺术机构建立稳固的合作关系，共建实习基地，共同开发课程，聘请企业专家授课。安排学生进行长时间、有深度的顶岗实习，使其在真实职场中检验学习成果，完成从学生到职业人的过渡。
• 以赛促学，展演结合：积极组织和支持学生参加国内外高水平专业竞赛，定期举办毕业设计展、艺术作品展、汇报演出等。这些活动既是学习成果的展示，也是接受社会评价和市场检验的重要途径，极大地促进了“知”向“行”的有效转化。

3.校园文化环境的浸润熏陶

校园文化是校训传承的隐性课堂。

• 物质文化层面：在校园建筑、景观设计、教室布置中融入艺术元素和人文气息，营造浓厚的创意氛围。设立校史馆、艺术作品陈列墙等，直观展示“德艺兼修，知行合一”的成果。
• 精神文化层面：通过开学典礼、毕业典礼、奖学金颁奖仪式等重要活动，反复宣讲校训精神。评选表彰“德艺双馨”的师生典型，发挥榜样引领作用。开展学术讲座、艺术沙龙、大师工作坊等活动，拓宽师生视野，激发创作热情。
• 行为文化层面：鼓励学生组建各类专业社团和兴趣小组，开展丰富多彩的课外创作和社会实践活动。组织学生参与社会公益项目，如为社区进行墙绘设计、为乡村进行文创产品开发等，在服务社会中践行社会责任，提升综合素养。

4.评价机制的导向作用

学院改革学生评价体系，打破“唯分数论”，建立多元综合评价机制。不仅关注学生的课程考试成绩（知），更将项目完成质量、实习表现、竞赛获奖、社会实践、品德行为等（行）纳入评价范围，形成综合性评价报告。这种评价方式直接引导学生向着“德艺兼修，知行合一”的方向努力。

四、 校训的当代价值与未来展望

在文化创意产业日益成为国民经济支柱性产业的新时代，长沙文创艺术职业学院的校训展现出愈发重要的当代价值，并对学院的未来发展具有长远的指导意义。

1.应对产业变革的人才培养定力

当前，科技发展迅猛，AI绘画、生成式人工智能等新技术正深刻改变文创艺术的生态。技术在变，工具在变，但人对美好生活的向往、对优秀文化的传承、对创新精神的追求不变。校训所强调的“德”（如社会责任感、人文关怀、职业道德）和“知行合一”的能力（如批判性思维、解决复杂问题的能力、终身学习的能力），正是应对未来不确定性的核心素养。无论技术如何迭代，具备良好品德和强大实践转化能力的人才始终是产业的基石。

2.塑造学院品牌特色的核心标识

“德艺兼修，知行合一”的校训，是长沙文创艺术学院区别于其他同类院校的鲜明文化标识。它向社会、向企业、向考生和家长清晰地传达了学院的育人理念和人才质量标准。坚持这一校训，培养出的毕业生不仅专业技能过硬，而且综合素质高，发展潜力大，必将形成良好的社会声誉，提升学院的核心竞争力。

3.引领学生终身发展的精神财富

校训对于学生而言，不仅是在校期间的行为准则，更是受益终身的精神财富。当学生离开校园，步入纷繁复杂的职业生涯，他们将更加深刻地体会到“德”是立身之本，“艺”是发展之基，“知行合一”是成功之钥。校训内化于心，外化于行，将指导他们面对职业选择、克服创作瓶颈、处理人际关系，实现可持续的职业发展和个人成长。

展望未来，长沙文创艺术职业学院将继续深挖校训内涵，将其精神更深入地融入治理体系、师资建设、国际合作等方方面面。
例如，在师资队伍建设上，强调教师既要具备深厚的学术功底和精湛的专业技能（艺），也要有高尚的师德师风（德），并能采用先进的教学方法引导学生实践（知行合一）。在国际交流中，既要吸收世界先进的教育理念和艺术成果，也要坚定文化自信，用作品讲好中国故事，这本身就是“德艺兼修，知行合一”在国际视野下的体现。

长沙文创艺术职业学院的校训，源于历史，基于现实，指向未来。它是一座精神的灯塔，照亮学子的成才之路；它是一面行动的旗帜，汇聚学院发展的磅礴力量。在“德艺兼修，知行合一”的指引下，学院必将为文化强国建设培养出更多栋梁之材，在中国职业教育和文创艺术发展的历程中，写下属于自己的辉煌篇章。