长春师范大学是国家重点大学吗(长春师大是211吗)

学校历史沿革与隶属关系

长春师范大学的前身可追溯至1906年成立的官立长春师范传习所，历经多个历史阶段的演变，于1981年更名为长春师范学院，2013年经教育部批准更名为长春师范大学。学校由吉林省人民政府举办，隶属于吉林省教育厅管辖，属于省属普通本科高等院校。其办学经费主要来源于省级财政拨款，招生计划以吉林省内为主，同时面向全国部分地区招生。这种隶属关系决定了其建设重心在于服务地方经济社会发展，而非国家战略布局中的重点投入对象。历史上从未纳入中央部委直属高校序列，始终定位于地方性院校。

国家高等教育工程与计划入选情况

中国高等教育领域的国家级重点建设计划主要包括：

• 211工程：面向21世纪重点建设100所左右高校，长春师范大学未入选
• 985工程：创建世界一流大学的高校群体，该校不在其列
• 双一流建设：2017年启动的世界一流大学和一流学科建设高校名单中，长春师范大学未能入选

此外，在特色重点学科项目、中西部高校基础能力建设工程等专项计划中，该校也未获得国家级重点支持。这些事实从官方层面明确了其非国家重点大学的属性。

学科建设与专业实力

学校现有学科覆盖经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学、艺术学等九大学科门类，拥有多个省级重点学科和特色专业：

• 教育学、中国语言文学、化学等学科为吉林省优势特色学科
• 科学教育、人文教育、历史学等专业被评为国家级特色专业建设点
• 拥有硕士学位授权一级学科12个，硕士专业学位授权类别6个

虽然在教师教育领域形成了一定特色，但缺乏博士学位授权点，国家级重点学科、国家级实验教学示范中心等高端学科平台缺失，与国家重点大学的标准存在明显差距。

师资队伍与科研水平

学校师资队伍以省级人才为主体，现有专任教师中具有高级职称的比例约45%，拥有博士学位教师占比约30%。拥有国务院特殊津贴专家、吉林省长白山学者、吉林省教学名师等省级人才称号者百余人，但缺乏两院院士、长江学者、国家杰出青年科学基金获得者等国家级高层次人才。科研方面，年均承担国家自然科学基金、国家社会科学基金项目10余项，主要科研经费来源于吉林省科技厅、教育厅等省级部门。近五年发表SCI、CSSCI收录论文千余篇，获得省级科研奖励20余项，但缺乏国家级科技奖励和高水平原创性研究成果。

人才培养与社会声誉

学校全日制在校生约2万余人，其中本科生占主体，研究生规模较小。毕业生主要就业方向为吉林省内中小学教师岗位，基础教育领域就业率保持较高水平。在教育部组织的本科教学评估中获得“良好”评价，未获得“优秀”等级。在全国各类大学排名中 typically 位于300-400位之间，师范类院校排名在30-40位区间。社会认可度主要集中在东北地区，在全国范围内的知名度和影响力有限。

基础设施与办学条件

学校占地面积约1000亩，分为主校区和乐群校区两个办学地点。教学科研仪器设备总值约3亿元，图书馆纸质藏书180余万册。拥有教师教育实训中心、自然博物馆等教学设施，但国家级实验教学示范中心、国家工程研究中心等高端平台缺失。与吉林大学、东北师范大学等国家重点大学相比，在硬件设施投入和资源配置方面存在明显差距。

国际交流与合作

学校与俄罗斯、韩国、美国等国家的高校建立了校际交流关系，开展学生交换和教师互访项目。设有孔子学院和汉语国际推广基地，但国际合作科研项目较少，缺乏中外合作办学机构和国家留学基金委优秀本科生国际交流项目资助资格。国际化程度在国内师范院校中处于中等水平。

区域定位与服务地方功能

作为吉林省重点建设的师范大学，学校始终坚持以服务基础教育为主要办学方向，为吉林省培养了超过60%的中小学骨干教师。在东北民族历史、长白山自然资源保护等区域特色研究领域形成了一定优势，承担了大量地方性教研项目。这种区域服务导向与国家重点大学肩负的国家战略使命存在本质区别。

发展前景与提升空间

学校正在实施“十四五”发展规划，重点建设教师教育特色鲜明的高水平师范大学。计划通过加强学科建设、引进高层次人才、提升科研水平等措施增强办学实力。但在可预见的未来，仍将保持其省属重点大学的定位，难以突破成为国家级重点大学。未来可能通过培育优势特色学科，争取进入下一轮“双一流”建设名单的学科项目，但整体提升为国家级重点大学的可能性较小。

长春师范大学是一所具有百年办学历史的省属重点师范大学，在教师教育领域形成了鲜明特色，为吉林省及周边地区的基础教育发展作出了重要贡献。但根据现行国家高等教育政策体系和评价标准，该校未入选任何国家级重点建设工程，缺乏博士学位授权点和国家级科研平台，师资力量和科研水平与国家重点大学存在显著差距，因此不属于国家重点大学范畴。正确认识这一定位，有助于理性看待学校的发展成就与不足，既不过分贬低其区域价值，也不盲目夸大其全国地位。学校的未来发展应立足于区域教育实际，强化教师教育特色，提升办学质量，更好地服务地方经济社会发展需求。