昌吉职业技术学院校训是什么，校长介绍(昌职校训校长)

昌吉职业技术学院的校训是“厚德爱校，勤学精艺”。这八个字言简意赅，底蕴深厚，构成了一个有机整体，精准地概括了学院对师生在品德修养、情感归属、学习态度和专业技能四个方面的核心要求，是学院办学历史和精神的结晶。

一、 “厚德”之基：铸就立身之本

“厚德”置于校训之首，凸显了学院将立德树人作为根本任务的教育理念。“德”是个人立身处世的根基，也是技术技能人才服务社会的基本前提。在职业教育中，强调“厚德”具有特别重要的现实意义。

• 职业道德的培养：学院致力于培养学生爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的职业道德。在专业课程和实习实训中，融入行业规范和职业操守教育，使学生未来能够成为受人尊敬的技术能手和行业骨干。
• 个人品格的塑造：通过思想政治理论课、校园文化活动、社会实践等途径，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们坚韧不拔的意志、团结协作的精神和感恩社会的情怀。
• 社会责任感的培育：教育学生将个人发展与国家需要、社会进步紧密结合，意识到自身所学的专业技能是推动社会发展的重要力量，从而增强服务地方经济、建设美好新疆的使命感和责任感。

“厚德”是“爱校、勤学、精艺”的基石，只有具备了深厚的德行，其他方面的努力才有正确的方向和持久的动力。

二、 “爱校”之情：凝聚发展合力

“爱校”是“厚德”在情感层面的具体延伸和体现。它要求师生对学院产生深厚的归属感、认同感和自豪感，形成强大的内部凝聚力。

• 师生的认同与归属：学院通过改善办学条件、营造良好学风、关心师生成长等方式，增强师生对学院的认同感。师生以身为昌吉职院的一员为荣，自觉维护学院的声誉和形象。
• 校园文化的建设：“爱校”情感融入校园文化建设的方方面面，如校史教育、校庆活动、校友联络等，让师生了解学院创业维艰的发展历程，激发共建共享美好校园的热情。
• 集体荣誉感的激发：在各类技能竞赛、文体活动、评优表彰中，倡导为校争光的精神，将个人成就与集体荣誉紧密相连，形成积极向上、团结奋进的良好氛围。

“爱校”情感的培养，有助于形成和谐稳定的校园环境，为教育教学工作的顺利开展提供有力保障。

三、 “勤学”之风：夯实成才之路

“勤学”是对学生学习态度的基本要求，是掌握知识、提升技能的必要途径。在知识和技术快速更新的今天，“勤学”更显其时代价值。

• 刻苦钻研的精神：职业教育的学习不仅包括理论知识，更强调实践操作。学院鼓励学生发扬“工匠精神”，不畏难、不怕苦，在实训车间、操作平台反复练习，精益求精。
• 终身学习的理念：引导学生认识到学习是一个持续不断的过程，即使在毕业后，也要保持对新知识、新技术的敏感度和学习热情，适应产业升级和技术变革的要求。
• 科学学习的方法：学院教师注重指导学生掌握有效的学习方法，提高学习效率，培养自主学习和探究式学习的能力，为学生的可持续发展奠定基础。

“勤学”是连接“厚德”与“精艺”的桥梁，只有通过勤奋不懈的学习，才能将良好的品德转化为精湛的技艺。

四、 “精艺”之求：彰显职教特色

“精艺”是职业教育的终极目标之一，体现了学院对培养高素质技术技能人才的不懈追求。“精”意味着熟练、精通、创新，是对技能水平的最高要求。

• 技能娴熟的通才：学院通过加强实训基地建设、深化产教融合、校企合作，确保学生能够熟练掌握本专业的核心技能，达到企业用人标准，实现“毕业即上岗，上岗即胜任”。
• 精益求精的工匠：超越简单的操作熟练，培养学生追求卓越的品质，鼓励他们在技术上进行钻研和创新，力争在各自领域成为能工巧匠、技术专家。
• 适应发展的能手：紧跟产业发展趋势，动态调整专业设置和课程内容，使学生所学之“艺”不仅当下有用，而且具备应对未来挑战的潜力。

“精艺”是学生未来安身立命、服务社会的核心竞争力，也是学院办学质量和社会声誉的直接体现。

五、 校训的整体性与实践意义

“厚德爱校，勤学精艺”这八个字是一个相互关联、相辅相成的统一体。“厚德”是根本，“爱校”是情怀，“勤学”是路径，“精艺”是目标。它清晰地勾勒出了一名优秀职教学子从品德养成到技能成就的完整成长路径。

在实践层面，学院将校训精神贯穿于教育教学全过程：

• 在招生宣传和新生入学教育中，深入解读校训，使其内化于心。
• 在课程思政建设中，将“厚德”元素融入专业教学。
• 在校园环境布置和各类活动中，凸显校训标识，营造浓厚氛围。
• 在评价体系改革中，将学生的品德、实践能力与专业技能同等重视。

昌吉职业技术学院的校训，源于实践，指导实践，是推动学院内涵式发展、培养德技并修人才的文化内核和精神动力。

校长作为学校的行政负责人，其领导力对于学校的发展至关重要。昌吉职业技术学院的校长在学院党委的领导下，全面主持行政工作，是学院发展战略的主要制定者和执行者。校长的教育理念、管理智慧与个人魅力，深刻影响着学院的办学方向、师资建设、教学质量和校园文化。

一、 校长的角色定位与核心职责

昌吉职业技术学院校长处于学校管理系统的核心位置，承担着多重关键角色和职责。

• 战略规划的引领者：校长需要具备前瞻性视野，准确把握国家职业教育发展政策、区域经济产业结构调整趋势以及行业技术变革动态，在此基础上，科学制定并有效实施学院的中长期发展规划，明确发展目标、重点任务和实施路径。
• 教育教学的管理者：校长是学院教学质量的第一责任人。负责领导和组织全院的教学改革、专业建设、课程开发、实训条件改善等工作，确保人才培养质量持续提升。
• 师资队伍的建设者：师资是立教之本、兴校之基。校长负责推动师资队伍建设规划，通过引进高层次人才、加强青年教师培养、打造教学创新团队等方式，提升教师队伍的整体素质和专业化水平。
• 资源整合的协调者：校长需要积极争取各级政府和社会各界的支持，深化产教融合、校企合作，为学院发展拓展外部空间，汇聚优质资源。
  于此同时呢，优化内部资源配置，提高办学效益。
• 校园文化的塑造者：校长通过其言行举止和管理风格，潜移默化地影响校风、教风和学风的形成。他们是校训精神的倡导者和践行者，致力于营造积极健康、和谐有序的育人环境。

二、 当前校长的治校理念与实践重点

（注：由于校长职务可能发生正常变动，此处侧重于阐述在该岗位上通常所秉持的、符合昌吉职业技术学院发展需求的治校理念和重点工作方向。）

基于昌吉职业技术学院所处的历史方位和发展阶段，校长的工作重心通常集中在以下几个方面：

1.坚持立德树人，强化思想政治引领

坚定不移地把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。深入推进课程思政，构建“三全育人”大格局，引导学生践行社会主义核心价值观，铸牢中华民族共同体意识，培养拥护党的领导、热爱祖国、奉献边疆的可靠接班人和合格建设者。

2.深化产教融合，服务区域经济发展

紧密围绕昌吉州乃至新疆维吾尔自治区的产业布局和发展需求，动态优化专业结构。大力深化与园区、企业的合作，共同开发课程、共建实训基地、共组教学团队、共育技术人才。探索建立产业学院等新型合作载体，提升职业教育与产业需求的契合度，增强服务地方经济社会发展的能力。

3.推进教学改革，提升人才培养质量

以提升学生综合职业能力为目标，持续推进教学模式、方法和评价方式的改革。强化实践教学环节，推广项目式教学、案例教学等模式。积极推动“1+X”证书制度试点，鼓励学生在获得学历证书的同时，取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领。

4.加强师资建设，激发队伍活力

实施“人才强校”战略，既注重引进具有丰富实践经验的企业工程师、技术能手担任兼职教师，也着力培养校内教师的“双师”素质。建立健全教师培养培训和考核评价机制，关心教师专业发展和生活保障，营造尊重人才、重用人才的良好氛围，打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

5.优化内部治理，提升管理效能

完善以章程为核心的现代职业学校制度体系，推进治理体系和治理能力现代化。优化机构设置，明晰权责关系，提高管理效率和执行力。加强校园信息化建设，提升管理服务的智能化、精细化水平。强化安全稳定工作，建设平安、和谐、美丽校园。

三、 校长与校训精神的融合贯通

一位成功的校长，必然是其学校校训精神的忠实信奉者和模范践行者。昌吉职业技术学院的校长在工作中，会自觉地将“厚德爱校，勤学精艺”的校训融入治校实践。

• 以“厚德”标准要求自身和团队：校长自身应率先垂范，廉洁奉公，作风民主，以德服人。在干部选拔、教师评聘、学生评价中，突出品德导向。
• 以“爱校”情怀凝聚师生共识：校长通过多种渠道与师生沟通，倾听意见建议，关心师生福祉，增强大家的归属感和主人翁意识，共同为学院发展献策出力。
• 以“勤学”态度引领改革创新：校长本身应成为勤于学习、善于思考的榜样，带领全院师生顺应职业教育发展新趋势，不断探索办学治校的新思路、新方法。
• 以“精艺”目标导向人才培养：校长将提高人才培养质量作为一切工作的出发点和落脚点，持续加大投入，优化条件，努力使每一位毕业生都具备精湛的技艺和良好的职业发展潜力。

通过校长的有力领导和全体师生的共同努力，校训从文字表述转化为生动的教育实践和显著的办学成果，最终实现学院的可持续、高质量发展。

昌吉职业技术学院的校训“厚德爱校，勤学精艺”是其办学灵魂的集中体现，而校长的有效领导则是将这一灵魂注入学院血脉、引领学院前行的重要保障。二者共同构成了理解这所职业院校精神特质与发展动力的关键维度。在职业教育大有可为的新时代，昌吉职业技术学院将继续秉承其校训精神，在校长及领导班子的带领下，不断开拓进取，为区域经济社会发展培养输送更多更好的技术技能人才，谱写高质量发展的新篇章。