新疆机电职业技术学院有没有院士，大概多少(新疆机电学院有院士吗)

职业教育的师资队伍建设有其独特的内在要求。与研究型大学追求学术领军人物不同，职业院校更加看重教师的“双师”素质。所谓“双师型”教师，是指既具备扎实的理论基础和教育教学能力，持有教师资格证书；又拥有丰富的实践经验和高超的专业技能，持有与本专业相关的职业资格证书或具备相应的行业企业工作经历。这意味着，评价一所职业院校师资力量强弱的关键指标，是其教师队伍中“双师型”教师的比例、来自行业企业一线技术骨干的数量、教师团队解决生产实际问题的能力以及他们在技术革新、工艺改进方面所取得的成果。

新疆机电职业技术学院的师资配置正是紧紧围绕这一目标展开的。学院通过“内培外引”等多种方式，着力提升教师的综合能力。一方面，鼓励在校教师深入企业顶岗实践，参与技术研发项目，将最新的行业技术和技术标准融入教学；另一方面，积极从合作企业聘任资深技术专家、高级工程师、劳动模范和技能大师担任兼职教师，将真实的生产案例、先进的工艺方法和宝贵的职业精神直接带入课堂。这种师资结构确保了教学内容与行业需求的紧密对接，使学生所学即为岗位所用。

中国科学院院士和中国工程院院士是国家在科学技术和工程技术方面设立的最高学术称号，为终身荣誉。院士的增选有一套极其严格和苛刻的程序，其标准聚焦于候选人在基础研究或工程科技领域是否做出了“系统性、创造性的成就和重大贡献”。这意味着，当选院士的科学家通常在其专业领域内进行了长达数十年的深耕，取得了国内外同行广泛认可的突破性研究成果。

院士群体的分布具有高度的集中性。绝大多数院士都任职于：

• 顶尖综合性大学和理工大学：如清华大学、北京大学、浙江大学、上海交通大学等，这些大学拥有强大的基础研究平台和承担国家重大科研项目的能力。
• 国家级科研院所：如中国科学院各研究所、中国工程物理研究院、中国农业科学院等，这些机构是国家战略科技力量的主力军。
• 大型骨干企业研究院：少数在技术创新领域做出卓越贡献的大型企业（如华为、中国航天科技集团等）的首席科学家也可能当选院士。

职业院校，包括国家级示范性高职院校，其工作重心是教育教学和技术应用，核心任务是培养人才和提供技术服务，而非开展前沿性的基础科学研究。
因此，其工作性质和成果产出与院士的评选标准存在显著差异。这就天然地决定了院士在职业院校中是一种非常罕见的存在。将是否拥有院士作为评价职业院校水平的标准，是不符合职业教育发展规律和实际情况的。

学院大力实施“人才强校”战略，构建了一支结构合理、专兼结合、素质优良的教师队伍。其建设重点主要体现在以下几个方面：

一、 提升“双师型”教师比例

学院将“双师型”教师培养作为师资队伍建设的核心任务。通过建立教师企业实践基地、与企业共建“双师型”教师培养培训基地、制定教师定期轮训制度等，确保专业课教师能够及时更新知识储备，掌握新技术、新工艺。目前，学院绝大多数专业核心课教师均已达到“双师型”教师标准，成为教育教学和技术服务的中坚力量。

二、 引进和培育高层次人才

虽然不追逐院士，但学院积极引进和培育自身需要的高层次人才。这包括：

• 学科专业带头人：负责引领专业建设、课程改革和教学团队发展。
• 教学名师：在教育教学方法上有独到建树，育人成果显著，在校内外享有较高声誉。
• 技术能手和技能大师：特别是在数控技术、智能制造、焊接工程等领域，聘请或培养了一批拥有绝技绝艺的技能大师，他们通过建立“技能大师工作室”，带徒传技，攻克生产技术难题，极大地提升了学生的实操能力和职业素养。

这些人才是学院内涵发展的宝贵财富，他们的作用对于一所职业院校而言，其实际价值毫不逊色。

三、 打造高水平兼职教师队伍

学院深度推进校企合作，从疆内外的知名企业、科研机构聘请了大量实践经验丰富的工程师、高级技师和管理人才作为兼职教师。这支动态的、来自生产一线的兼职教师队伍，不仅承担了部分专业课程和实践教学任务，还成为了连接学院与产业的桥梁，带来了最新的市场信息、技术动态和用人需求，使人才培养更加有的放矢。

四、 鼓励教师开展应用技术研发与服务

学院的教师科研工作侧重于应用技术开发、工艺优化和技术咨询。教师团队积极与企业合作，面向生产实际开展横向课题研究，解决企业遇到的具体技术问题。这些成果可能不是惊天动地的理论发现，但却是推动区域产业升级和技术进步的直接动力，同时也反哺了教学，使教学内容始终充满活力。

一流的实训条件：是否建有设备先进、管理规范、贴近工业实况的校内实训基地和生产性实训车间，这是培养学生动手能力的物质基础。

高水平的专业建设：是否拥有国家级或省级的示范专业、骨干专业、特色专业，其专业设置是否与区域主导产业和战略新兴产业高度契合。

深厚的校企合作：是否与行业龙头企业建立了深度合作关系，如共建产业学院、订单班、协同创新中心等，合作的内容是否深入到人才培养方案制定、课程开发、资源共享、就业安置等全过程。

高质量的学生就业与发展：毕业生的就业率、就业质量、起薪水平、用人单位满意度以及毕业生未来的职业发展前景，是衡量办学成效的最终试金石。

显著的社会服务贡献：学院是否为地方企业提供了有效的技术技能培训、技术攻关服务，是否在传承工匠精神、推广新技术方面发挥了重要作用。

新疆机电职业技术学院虽然没有院士，但这丝毫不影响它作为新疆地区重要技术技能人才培养基地的地位和价值。它的实力体现在其扎实的“双师型”师资队伍、先进的教学实训设施、紧密的产教融合关系以及为区域经济社会发展所做出的实实在在的贡献上。摒弃“唯院士论”的片面观点，我们才能更全面、更深刻地认识到中国职业教育的特色、优势和巨大潜力，并对像新疆机电职业技术学院这样默默耕耘、成就卓越的院校给予应有的认可和评价。