遂宁职业学院的创始人是谁，前身是什么(创始人及前身)

遂宁职业学院的成立，是进入新世纪后，特别是中国特色社会主义新时代以来，国家大力发展职业教育战略在遂宁地区的具体落地与实践。当时，中国经济社会发展进入新常态，产业结构优化升级对高素质技术技能人才的需求日益迫切。党中央、国务院连续出台一系列重要文件，如《国家职业教育改革实施方案》等，明确要求深化职业教育改革，完善职业教育和培训体系，鼓励地方根据区域产业特色兴办高等职业院校。在这一宏观政策东风下，全国各地掀起了新建、扩建高职院校的热潮。

反观遂宁市自身，作为成渝地区双城经济圈的重要节点城市，正处于工业化、城镇化加速推进的关键时期。传统的农业优势需要巩固，电子信息、锂电新材料、机械装备制造等新兴产业正在快速崛起。与快速发展的产业经济相比，遂宁市的高等教育资源，特别是与产业对接最为紧密的高等职业教育资源相对薄弱。虽然市内已有其他高校，但一所专门服务于地方支柱产业和战略性新兴产业、由市里直接掌控的高素质技术技能人才培养基地尚属空白。本地企业常常面临“招工难”与“技工荒”并存的困境，大量优秀生源不得不外流到成都、重庆等地求学，人才“虹吸效应”明显，制约了遂宁经济的可持续发展。

因此，筹建一所市属高职院校，不仅是响应国家号召，更是遂宁市基于自身长远发展的内在需求和战略抉择。其主要战略考量包括：

• 服务区域经济发展：直接为遂宁的“5+2+1”现代产业体系（如以电子信息、锂电新材料等为代表的五大优势制造业，以及现代物流、文化旅游两大现代服务业和数字经济）提供精准的人力资源支撑，实现教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接。
• 优化教育资源配置：填补市属高职院校的空白，完善遂宁现代职业教育体系，为本地学子提供更多样、更便捷的优质高等教育选择，促进教育公平。
• 提升城市综合竞争力：高等教育机构是城市软实力的重要体现。拥有一所高水平高职院校，能够增强城市的人才集聚能力和创新活力，提升遂宁在成渝地区双城经济圈中的城市地位和吸引力。
• 助力乡村振兴与民生改善：通过职业教育赋能，培养更多扎根乡村、服务基层的技术技能人才，同时拓宽青年就业渠道，实现更高质量就业，保障和改善民生。

正是在这样深刻而迫切的背景与考量下，筹建遂宁职业学院的议题被提上了遂宁市决策层的重要议程，并迅速转化为实际行动。

遂宁职业学院的筹建是一个系统性工程，涉及规划、论证、申报、审批、选址、建设等多个环节。在这一过程中，多方力量协同发力，共同扮演了“创始人”的角色。

第一，遂宁市委、市政府的坚强领导与顶层设计。市委、市政府是学院筹建最核心的决策者和推动者。他们将学院建设列为全市重点项目，成立了高规格的筹建工作领导小组，由市主要领导挂帅，统筹市教育局、发改委、财政局、自然资源和规划局、住建局等相关部门合力推进。市政府在财政投入、土地划拨、政策支持等方面给予了最大限度保障，确保了筹建工作的顺利进行。从项目立项到最终获得省政府批复，市委、市政府的决心和执行力贯穿始终。

第二，四川省教育厅等省级部门的大力支持与指导。作为省级教育主管部门，四川省教育厅对遂宁市申办高职院校的诉求给予了高度重视和专业指导。在办学资质审核、专业设置规划、师资队伍建设标准等方面提供了权威意见，确保了学院的筹建工作符合国家和省里的高等职业教育办学规范与质量标准。最终，学院的设立必须经由四川省人民政府正式批准，并报教育部备案，这体现了省级层面在“创始”过程中的关键审批作用。

第三，社会各界的广泛关注与期待。筹建消息公布后，得到了遂宁本地企业、行业协会、市民百姓的广泛支持和热烈欢迎。企业期待学院能成为定制化人才培养的“摇篮”，市民则期盼子女能在家门口接受优质高等教育。这种广泛的社会共识为学院的筹建营造了良好的舆论氛围和社会环境，也是推动项目前进的重要动力。

遂宁职业学院的“创始人”是一个集合概念，是以遂宁市委、市政府为核心，包括省级主管部门和社会各界在内的共建共同体。它体现了我国现行体制下，发展公共教育事业所具有的集中力量办大事的显著优势。

如前所述，遂宁职业学院是一所新建院校，但这并不意味着其筹建是“空中楼阁”。深入探究，其“前身”可以从以下几个维度理解：

一、政策与需求的“前身”：学院最根本的“前身”是国家大力发展职业教育的政策导向和遂宁市对高技术技能人才的迫切需求。这种需求和政策环境，为学院的诞生提供了土壤和合法性基础。可以说，是时代的需求“孕育”了这所学院。

二、职业教育基础的“前身”：在遂宁职业学院筹建之前，遂宁市已经拥有较为完善的中等职业教育体系，包括多所国家级、省级重点中职学校。这些学校在长期的办学实践中，积累了一定的职业教育经验、师资基础和校企合作资源。虽然遂宁职业学院并非由某所特定中职升格而来，但整个遂宁职业教育的生态和积累，无疑为这所新建高职院校提供了可资借鉴的经验和潜在的合作基础。新建高职院校可以站在整个区域职业教育发展的“肩膀”上，实现高起点规划、高标准建设。

三、筹备机构与前期工作的“前身”：学院的正式设立需要经过漫长的筹备期。在此期间，会成立专门的筹建办公室或筹备组，负责可行性研究、规划编制、申报材料准备、校园规划设计、师资预引进等一系列具体工作。这个筹备机构及其所进行的大量前期工作，实质上构成了学院实体化运作前的“前身”状态。这些扎实的筹备工作，确保了学院一旦获批，就能迅速转入实质性的建设和招生办学阶段。

因此，遂宁职业学院的“前身”，更准确地应理解为一种“势能”的积累和“条件”的预备，是政策、需求、区域职教基础以及具体筹备行动共同作用的结果，而非一个现成的教育机构实体。

自批准设立之日起，遂宁职业学院就明确了其办学定位和发展路径。

办学定位：紧密围绕遂宁市及成渝地区双城经济圈的产业发展需求，坚持“立足遂宁、服务川渝、辐射西部”的服务面向，致力于建设成为一所以工科为主、多学科协调发展的特色鲜明的高水平职业院校。其核心任务是培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技术技能人才。

专业设置：学院在专业规划上充分体现了“对接产业”的导向。初期开设的专业重点聚焦于遂宁市的优势产业和战略性新兴产业，例如：

• 围绕电子信息产业，可能设置物联网应用技术、电子信息工程技术等专业。
• 对接锂电新材料产业，可能设置材料工程技术、新能源装备技术等专业。
• 服务机械与装备制造业，可能设置机电一体化技术、工业机器人技术等专业。
• 同时，也会兼顾现代服务业、数字经济等领域的需求，开设大数据与会计、电子商务、旅游管理等专业。

这种专业设置确保了人才培养与地方经济需求的契合度。

校企合作与产教融合：作为新建院校，遂宁职业学院从诞生之初就高度重视校企合作、产教融合这一职业教育生命线。积极与本地龙头企业、行业协会建立战略合作关系，探索共建产业学院、实习实训基地、技术研发中心等，推行“订单班”、“现代学徒制”等人才培养模式，力求实现“入学即入企、毕业即上岗”的无缝对接。

校园建设与师资引进：学院通常会在遂宁市辖区选择合适地块建设新校区，规划建设现代化的教学楼、实训楼、图书馆、学生公寓及体育设施，营造良好的育人环境。在师资队伍建设上，一方面引进具有高学历和丰富实践经验的“双师型”教师，另一方面从企业聘请技术能手和能工巧匠担任兼职教师，构建一支结构合理、专兼结合的教师队伍。

遂宁职业学院的成立，在遂宁教育发展史上具有里程碑式的意义。它结束了遂宁无独立设置的市属高职院校的历史，标志着遂宁现代职业教育体系迈上了一个新的台阶。对于优化四川省高职教育布局，促进川渝地区职业教育协同发展也具有积极作用。

展望未来，遂宁职业学院面临着机遇与挑战并存的局面。机遇在于国家层面对职业教育的高度重视前所未有，成渝地区双城经济圈建设带来的发展空间巨大，遂宁本地产业升级对人才的需求持续旺盛。挑战则在于，作为新建院校，其办学声誉、品牌影响力需要时间积累；师资队伍、管理经验、校园文化等内涵建设任重道远；在日益激烈的高职教育竞争中，如何办出特色、形成比较优势是关键。

学院未来的发展，需要继续坚持正确的办学方向，深化教育教学改革，强化内涵建设，突出办学特色。尤其要在深化产教融合、提升服务地方能力上下功夫，真正成为区域产业发展不可或缺的人才支撑和技术服务高地。
于此同时呢，要开放办学，加强对外交流与合作，吸收国内外先进职业教育理念和经验，不断提升办学水平和综合实力。

遂宁职业学院的故事，是一个从无到有、应需而生的故事，是地方政府履行教育职责、服务经济社会发展的生动实践。它的创办，凝聚了决策者的远见、建设者的汗水和社会各界的期盼。它的成长，必将与遂宁这座城市的发展同频共振，为书写中国式现代化遂宁篇章贡献不可或缺的职教力量。