淄博师范高等专科学校的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(淄博师专建校背景)

20世纪50年代初期，中华人民共和国刚刚成立，国家面临着恢复国民经济、巩固新生政权和开展大规模文化建设的艰巨任务。其中，发展人民教育，特别是普及小学教育，被提到了至关重要的战略位置。旧中国留下的教育基础极为薄弱，文盲率居高不下，师资队伍无论是数量还是质量都远不能满足事业发展的需要。为了迅速改变这一局面，国家制定了面向工农、培养大批合格师资的教育方针，全国各地开始大力兴办短期师范班、初级师范学校和中等师范学校。山东省作为人口大省和教育大省，对师资的需求尤为迫切。

在此时代洪流中，1951年，淄博地区最早的师范教育机构——淄博师范学校的前身宣告成立。其创建具有明确的地方针对性：服务于当时淄博工矿区和广大农村地区快速发展的小学教育。学校的早期办学条件极为艰苦，往往依托旧校舍或简易房舍，师资力量也多由抽调的中小学优秀教师和部分社会知识分子组成。学制以短训班和初级师范为主，旨在通过速成的方式，尽快向基层输送能胜任教学工作的教师。课程设置强调政治性、实用性与基础性相结合，除了语文、数学等基础文化知识外，教育学、心理学、教材教法等师范专业课程以及政治理论学习也占有重要地位。

这一时期学校发展的主要特点包括：

• 使命明确：核心任务是快速培养满足基层小学需要的新师资，缓解师资短缺矛盾。
• 形式灵活：根据实际需要，开设多种学制和类型的班级，如速师班、初师班、轮训班等。
• 艰苦创业：师生员工发扬自力更生、勤俭办学的精神，克服物质条件匮乏的困难。
• 与地方紧密结合：招生和分配主要面向淄博地区，直接服务于地方基础教育的发展。

至50年代中期，学校逐步走向规范化，学制相对稳定，教学质量有所提升，为淄博市乃至山东省的基础教育输送了第一批经过系统训练的师资力量，奠定了淄博地区师范教育的坚实基础。此后直至60年代中期，学校在规模上有所扩大，办学条件逐步改善，成为山东省内有一定影响力的中等师范学校之一。

1966年，“文化大革命”爆发，这场持续十年的内乱给整个国家的教育事业带来了灾难性的冲击。正常的教育教学秩序被打乱，高等学校停止招生，中等专业学校同样未能幸免。淄博师范学校的发展进程被迫中断，陷入了长时间的停滞甚至倒退状态。学校教学活动基本停止，教师队伍受到冲击，许多干部和教师被批斗、下放，校舍、图书、仪器设备等办学资产也遭到了不同程度的破坏和损失。

在极左思潮的影响下，师范教育的专业属性被否定，强调“阶级斗争为纲”，原有的课程体系和培养模式被斥为“封、资、修”而遭到批判和废弃。期间，虽然有过短暂的“复课闹革命”以及后来以“推荐”方式招收“工农兵学员”的尝试，但整体的培养质量和学术水平无法得到保障。这种非正常的办学状态，不仅延误了一代青年的学业，更造成了师资培养链条的断裂，为后来一段时间基础教育师资青黄不接的局面埋下了伏笔。

尽管如此，在这段特殊的困难时期，学校的一部分教职员工依然在可能的范围内坚守岗位，尽力维护学校的基本设施，并在后期政策稍有松动时，尝试开展一些非正规的教学活动。这种在逆境中的坚守，体现了一代教育工作者对事业的忠诚和责任感，也为日后学校的恢复和重建保留了一定的火种。

1976年“文革”结束，特别是1977年恢复高考制度后，中国教育事业迎来了新的春天。拨乱反正，重整旗鼓，成为各级各类学校的首要任务。淄博师范学校也进入了恢复、整顿和改革发展的新阶段。学校迅速恢复正常招生秩序，重新确立以教学为中心的工作重点，整顿教师队伍，平反冤假错案，重建各项规章制度。

改革开放政策的实施，为教育领域注入了新的活力。80年代至90年代，是学校夯实基础、积极探索、稳步发展的重要时期。面对经济社会发展对教育提出的更高要求，学校在多个方面进行了改革与探索：

• 办学层次与结构的优化：在继续办好普通中等师范教育的同时，学校开始承担在职小学教师的进修和培训任务，形成了职前培养与职后培训相衔接的办学格局。
  除了这些以外呢，幼儿师范教育也逐渐发展成为学校的重要组成部分。
• 教学改革的深化：学校积极响应国家关于教育改革的要求，更新教育观念，改革课程内容和教学方法。加强师范生基本功训练（如“三字一话”），强调教育教学实践环节，建立稳定的教育实习基地，努力提升培养质量。
• 办学条件的改善：随着国家对教育投入的增加，学校的硬件设施，如教学楼、实验楼、图书馆、学生宿舍等得到了新建或扩建，教学仪器设备和图书资料不断充实。
• 管理体制的调整：这一时期，学校的隶属关系可能根据地方行政体制的变化而有所调整，逐步明确了以市管为主的管理体制，更好地融入和服务于淄博市的经济社会发展。

通过这一阶段的积累，淄博师范学校的办学实力和社会声誉显著提升，为后续的升格转型积蓄了必要的力量。
于此同时呢，全国范围内师范教育体系正在酝酿重大调整，中等师范学校的历史使命即将完成，高等师范教育成为新的发展方向。

进入21世纪，中国高等教育进入了大众化、普及化的发展快车道。与此同时，基础教育对师资的学历层次和专业素养提出了更高的要求。基于此，国家优化师范教育体系结构，推进师范教育由三级（中师、师专、师大）向二级（师专、师大）过渡，鼓励条件成熟的中等师范学校通过合并、重组、升格等方式，转型为高等师范专科学校或并入其他高等院校。

在这一宏观政策指引下，以及淄博市经济社会发展对高层次、应用型人才的迫切需求，整合淄博地区的师范教育资源，提升办学层次，成为必然选择。经过长时间的筹备和努力，2004年，经教育部批准，在原淄博师范学校的基础上，整合相关教育资源，正式建立淄博师范高等专科学校。这标志着学校的办学历史掀开了崭新的一页，实现了从中等职业教育向高等职业教育的根本性跨越。

升格为高等专科学校后，学校面临新的机遇与挑战：

• 定位的重塑：学校需要重新明确作为高等职业院校的办学定位，即培养面向基础教育一线，具有专科学历层次的高素质小学和幼儿教师。
• 学科专业体系的构建：大力发展专科专业，逐步形成以师范教育为主干，适度拓展与区域经济文化发展相关的非师范类专业的学科专业布局。重点建设小学教育、学前教育、语文教育、数学教育等核心专业。
• 师资队伍的升级：大力引进和培养高学历、高职称的专任教师，优化师资队伍结构，提升“双师型”教师比例，以适应高等教育教学和科研的要求。
• 基础设施的现代化：建设新校区或对原有校区进行大规模扩建和改造，兴建现代化的教学楼、实验实训中心、艺术楼、体育场馆等，校园环境和办学条件得到极大改善。
• 内涵建设的深化：将工作重心转移到提高教学质量、强化专业特色、深化校企（校园）合作、促进产学研结合上来。加强校园文化建设，培育大学精神。

近年来，淄博师范高等专科学校紧跟国家职业教育改革步伐，积极应对基础教育新课改带来的挑战，不断深化教育教学改革，加强内涵建设，提升人才培养质量。学校在师范生技能培养、实践教学体系构建、服务地方基础教育等方面形成了自身的特色和优势，为山东省，特别是鲁中地区的基础教育事业发展继续发挥着不可替代的作用。
于此同时呢，学校也在积极探索在新的历史条件下如何进一步拓展办学空间，增强综合实力，为实现更长远的发展目标奠定基础。

回顾淄博师范高等专科学校七十余年的发展历程，从建国初年为解决师资荒而艰难起步的中等师范学校，到历经风雨曲折仍坚韧前行，再到改革开放后抓住机遇恢复发展，直至新世纪顺应高教改革大势成功升格为高等专科学校，其每一次转型与飞跃，都深深烙印着时代变迁的痕迹，凝聚着无数教育工作者的心血与智慧。它的历史，是中国地方师范教育发展的一个缩影，生动展现了教育为国家建设服务、为人的发展服务的根本宗旨。展望未来，站在新的历史起点上，淄博师范高等专科学校必将承载着历史的积淀与时代的使命，在培养高素质专业化创新型教师队伍的道路上继续书写新的篇章。